21古诗词三首 长相思 教学设计

五年级上册语文
《长相思》教学设计
【教学目标】
1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学重难点】
借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【教学准备】
PPT课件
【教学过程】
一、导入新课，简介背景
1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知
1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。
三、借助注释，读懂词意
1.请大家默读这首词，读的时候，请仔细地看看书上的插图和注解，然后，试着去想想这首词大概讲的是什么意思？
2.反馈交流。
（1）（板书“身”）作者的身在哪里？身在何方？（在崇山峻岭上。）那么，“水一程”呢？他的身还可能在哪儿？
（2）（让七位学生上台）孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。）
（3）（板书“心”）纳兰性德的心，心在哪儿？用课文里的一个词来回答？身在征途，心却在故园。（板书：在“心”的后面写“系故园”。）
（4）指名说这首词的意思，师点拨。
3.指导朗读。
同学们，通过了解词的大意我们知道了作者的身在征途而心却在故园，作者身和心是分离的，让我们试着读出那种感受、那种心情。
【设计意图】我把教学重点定位于读懂“词意”上，由整体上感悟词人“非常思念家乡”，到从字里行间具体叩问其“身”在哪里、“心”在何处。读的层次分明，一步一个台阶步步递升。此时学生在读中真真切切体悟到词人“身在征途、心系故园”身心分离的乡愁。
四、展开想象，读出词情
1.（课件播放音乐《怆》）师范读课文。
2. 听了老师的朗读，你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？说画面谈感受。
3.面对程程山水他们可能遇到什么困难？（出示从北京到山海关的地图）（指名回答）
4.夜深千帐灯。想象将士们在营帐里干些什么？想些什么？
5.聒碎乡心梦不成。作者会做些什么梦呢？
6.故园无此声。此声指的是什么？
7.同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎么样的画面？怎么样的情景呢？展开你的想象，把你在作者的家乡看到的画面写下来。（伴随着乐曲《琵琶语》，想象写话。）
师点拨：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那也可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，拉家常……那还可能是……
8.（出示课件）孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走进纳兰性德的故园。我们去看一看，在他的家乡有着怎么样的画面和情景。
9.故园的生活真是其乐融融啊！但是，此时此刻，这样的画面却都破碎了，这样的情景却都破碎了。（板书：在“身在征途，心系故园”上面写个大大的“碎”。）
10. 谁再来读读《长相思》？在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有——
生1：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
师：在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子相偎在一起的那一份温暖，那一份的幸福，这里只有——
生2：（朗读）山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
11. 孩子们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人那个身和心分离的世界，我们再一起读《长相思》。
（出示课件）长相思啊，长相思。山一程，水一程，程程都是长相思；风一更，雪一更，更更唤醒长相思。爱故园，爱祖国，字字化作长相思。
【设计意图】读中想象，读出“词情”，在想象中舒展所思所想。然后我话锋一转，在纳兰性德心里他的家乡又是怎样的画面怎样的情景，转入“心系故园”另一层面的想象，并要求把想象诉诸于文字。用舒缓的语调提示学生，想象词人在家乡生活的多种可能性，借以拓展学生的思路。学生的想象是极其丰富的，家乡美丽、温馨，安宁、祥和，体味到“故园”二字所承载的无穷韵味。再次朗读课文，令学生荡气回肠唏嘘不已。
五、总结升华，吟唱诗词，拓展阅读
1.通过学习《长相思》，你知道了什么？（纳兰性德和将士们虽然身向榆关，但是却心系故园。）
2.指导学生吟唱诗词。
同学们知道吗？词是可以唱出来的，《长相思》也不例外。（播放吟唱视频）指导学生吟唱诗词。
3.纳兰性德虽然一生短暂，但是却给我们留下了300多首词。（出示：《菩萨蛮·问君何事轻离别》）这首词也是康熙二十一年，纳兰性德随从康熙皇帝到盛京告祭祖陵，当时天气还很寒冷，想起了远在北京的妻子，心有所感，写下的一首词。我们一起来读一读。
问君何事轻离别，一年能几团园月。杨柳乍如丝，故园春尽时。 春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒朝，啼鹃恨未消。
【设计意图】拓展了一首纳兰性德的另外一首思乡的词，意在告诉学生，多积累经典将会使自己受益终身。
六、布置作业
1拓展阅读：搜集纳兰性德的作品，读一读，也可以试着吟唱。
2.比较阅读——阅读南唐词人李煜的《长相思 一重山》，比较两首词的异同之处。