人教版六年级下册4 比例比例的意义 说课稿课件（共30张ppt）

(共30张PPT)
比例的意义
本节课在教材中的地位及作用
比例这部分知识是在学习了比的知识和除法与分数关系的基础上教学的，属于概念教学，为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触对应函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
一、说教材
《比例的意义》是在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见数量关系的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例，正、反比例的意义的基础。比例在生活和生产中也有广泛的应用，所以比例的学习也是进一步学习中学数学、物理、化学、地理等知识的基础。
教学目标：
1、使学生理解比例的意义，掌握组成比例的必要条件和方法。
2、会运用比例的意义组成比例，检验组成的比例是否正确，能用两种形式写比例。
3、培养学生观察、比较、概括、推理和归纳的能力
4、通过观看天安门升旗仪式视频、探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
教学重点：理解比例的意义
教学难点：掌握组成比例的条件，能正确组成比例
二、说教法和学法
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。为此，我在教学中采用了引导发现法、启发式谈话法，来组织学生开展学习活动，让他们在自主探索中学习新知，亲历探索，获得知识。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程，为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、合作交流法等等。
三、说教学过程
为了实现教学目标，完成新课标赋予的教学任务，我把本课的教学过程分为四个环节：
第一个环节：课前复习 复习引入
第二个环节：自主探究 获得新知
第三个环节：巩固练习 拓展应用
第四各环节：课堂总结 体验成功
什么叫做比？
比值是什么，怎样求比值
你知道国旗的长和宽吗
每面国旗的长与宽的比是多少？并计算比值？
操场上的国旗: 2.4 : 1.6 =
教室里的国旗: 60 : 40 =
2.4m
1.6m
40cm
60cm
2.4:1.6 和 60:40
2.4:1.6=
2.4:1.6 60:40
60:40=
=
也可以写成
2.4
1.6
60
40
=
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
比
4︰6
比例
2︰3＝4︰6
比和比例有什么区别？
﹋
﹋
﹋
﹋
﹋
﹋
由两个数组成，是一个式子，
表示两个数相除。
由四个数组成，是一个等式。
表示两个比相等的式子。
1、在这四面国旗的尺寸当中，还能找出哪些比可以组成比例？
2、判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？
小组讨论
判断下面的两个比能不能组成比例．
6∶9 和 9∶12
所以： 6∶9 和 9∶12
不能组成比例．
因为： 6 ∶ 9 ＝
9∶12 =
≠
判断下面的两个比能不能组成比例．
6∶10 和 9∶15
所以： 6∶10 和 9∶15
能组成比例．
因为： 6 ∶ 10 ＝
9∶15 =
=
判断下面的两个比能不能组成比例．
20∶5 和 1∶4
所以： 20∶5 和 1∶4
不 能组成比例．
因为： 20 ∶ 5 ＝4
1∶4
=
判断下面的两个比能不能组成比例．
∶ 和 6∶4
所以： ∶ 和 6∶4
能组成比例．
因为： ∶ ＝
6∶4 =
=
判断下面的两个比能不能组成比例．
0.6∶0.2 和 ∶
所以： 0.6∶0.2 和 ∶
能组成比例．
因为： 0.6 ∶0.2 ＝
∶ =
=
身高4.8米，影长2.4米
树高18米，影长9米
ⅹ : 4 = 3 : 1
星期天，天气晴朗。六年级的张红很想知道学校旗杆的高度是多少米，就拿了一根竹竿和一把卷尺来到学校，她想运用数学知识计算出旗杆的高度，你觉得，她能计算出来吗？
旗杆高度 旗杆影长 竹竿高度 竹竿影长
12
张红测得旗杆影长4 米，竹竿高度3米，竹竿影长1米
这节课
你有什么收获？
说板书设计
我的板书设计是在教学的过程中生成的,按讲课思路来安排的,力求简洁精练。这样设计便于学生对本课知识的理解与记忆，突出了本课的教学重点，使板书真正起到画龙点睛的作用。
2.4:1.6 和 60:40
2.4:1.6=
2.4:1.6 60:40
60:40=
=
也可以写成
2.4
1.6
60
40
=
像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
板书设计：