青岛版（六三制）六年级下册四 快乐足球比例的意义和基本性质 说课课件（共30张ppt）
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制）六年级下册四 快乐足球比例的意义和基本性质 说课课件（共30张ppt） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-14 09:32:39 | ||
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文档简介
(共30张PPT)
比例的意义和基本性质
青岛版义务教育课程标准实验
教科书
《小学数学》第十二册
1
说教材
3
说模式
5
说板书
7
说开发
2
说学情
4
说设计
6
说评价
四大领域
小学数学
青岛版实验教科书1-6年级
实践与综合应用
空间与图形
数与代数
统计与概率
数的认识
数的运算
式与方程
正比例反比例
探索规律
1
说教材
比例的应用
正比例
说教材
第三单元
比例
反比例
青岛版实验教科书1-6年级
说教材
比例的意义
基本性质
解比例
教材的地位和作用
前与后---比，解比例、正、反比例
地位及作用
前
六年级上册第三单元.比
承上启下的作用
后
比例，正反比例，比例应用，比例尺…
学习目标
知识与技能
数学思考
解决问题
情感态度
新课标
目标
1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。
4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。
本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多知识的学习,及学习兴趣和学习习惯培养，学生已有一定的数学活动经验和自主学习能力。但是这个年龄段的学生逻辑思维能力较差，好动，听课注意力不很集中，因此，根据教学目标和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是六年级数学课堂教学的重要环节。另外，个别学生因基础较为薄弱，对知识的掌握不很扎实，通过本节课的学习，进一步夯实基础，理解概念，为进一步学习正比例和反比例打下基础。
2
说学情
充分发挥兵教兵，力争让每一个学生都学有所获，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
本节课，以学生自主学习、合作探究为主，逐步探索发现规律，在合作交流学习的过程中，实现知识的建构，把握概念的内涵。
通过引导学生“提出问题、计算、观察、比较、概括、应用”等学习活动，培养学生的问题意识及解决问题的能力，凸显学生主体地位 。
学情
说学情
“三七自主课堂”
数学新授课教学模式
目标教学
分组教学
自主合作
三种思想
3
说模式
达标测试，课堂小结
新授课
教学模式
单元导入， 明确目标
学案导学，自主探究
互助学习，相互答疑
学以致用，拓展提高
说模式
组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨
七个环节
教学有法，教无定法 。基于对教材和学生的分析我设计了以下教学流程：
4
说设计
（1）单元导入，明确目标
1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。
4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。
体现目标教学，让学生明确本节课学什么的问题。
3分钟
说设计
温故知新
还认识下面的式子吗？想一想咱们都学过哪些有关比的知识？
80﹕2 4﹕12
5﹕15 160﹕4
（设计意图：这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，找准新旧知识的衔接点，嫁接新知探究的支点，实现知识的自然过渡。）
说设计
（2）学案导学，自主探究
探究一比例的意义
（2）学案导学，自主探究
数学源于生活，教材以运送大麦芽为背景，联系实际让学生通过观察、搜集信息、提出问题，激发学生的探究欲望。
12分钟
阅读数学信息，你能提出哪些有关比的数学问题？
探究一比例的意义
（3）互助学习，相互补充
（4）组内交流，达成共识
小组成员在组长的带领下，进行交流，相互补充，质疑解惑，达成共识，归纳概念。（表示两个比相等的式子叫做比例。）
16 ：2＝32 ：4 或 ＝
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
说设计
①解决问题，我最棒！
（5）小组展示，教师点拨 （6）学以致用，拓展提高
智慧驿站
说设计
智慧驿站——找朋友
②
说设计
③ 你能利用所学的知识，创造一个比例吗？（写出来与同桌交流，说一说它的内项和外项各是谁？）
智慧驿站
说设计
探究二
比例的基本性质
(1)观察比例，
思考：在比例里，两个内项和两个外项之间有什么样的关系？算一算，你能发现什么奥秘？
(2)小组合作，相互补充
(3)组内交流，达成共识
10分钟
16 ：2＝32 ：4
说设计
（5）小组展示，教师点拨
各组派代表展示自己的探究成果。教师有序指导，并利用多媒体辅助教学，帮助学生理解概念，掌握比例的基本性质。
说设计
1.有两块长方形菜地， 第一块的长是50米，宽是2米；第二块的长是100米，宽是4米。
（1）第一块菜地长和宽的比是（ ）；
（2）第二块菜地长和宽的比是（ ）。
（3）这两块的长和宽的比能不能组成比例？为什么？
2.
（6）学以致用，拓展提高
5分钟
1.有两块长方形菜地， 第一块的长是50米，宽是2米；第二块的长是100米，宽是4米。
（1）第一块菜地长和宽的比是（ ）；
（2）第二块菜地长和宽的比是（ ）。
（3）这两块的长和宽的比能不能组成比例？为什么？
2.
说设计
拓展提高
3.试一试，5：8 与3：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给他们分别找个朋友组成比例吗？ 向大家介绍你用了什么方法找到的。
（7）达标测试 课堂小结
1.判断下面各组中的两个比能否组成比例，说说你是根据什么判断的？
4﹕8和16﹕2; 0.75﹕0.1和7.5﹕1 ;
﹕ 和 ﹕
10分钟
说设计
基础达标
2.从1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字中，任意选数组成一个比例。（要求：每个数字用一次）
3.由2﹕8＝9﹕x，我们能推出什么？
说设计
基础达标
比例
意义
性质
16 ：2＝32 ：4
或 ＝
设计意图：板书由师生共同完成，清晰明了，实用，简洁美观，便于学生整体把握本节内容，又能使这些数学概念给学生留下深刻印象，同时为学生创造了一个展示自我的平台。
a:b=c:d
ad=bc
5
说板书
通过评价，老师可以使学生了解自己的数学学习达到的水平和存在的问题，激励学生学习，培养小组集体意识。帮助老师进行总结与反思。
课堂评价
及时小结
回归目标
6
说评价
6
说评价
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
学生评价
内容评价
自我评价
互相评价
小组评价
内容评价
在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，什么重要就评价什么。
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
学生评价
内容评价
每一环节
目标达成
本节课中，我充分挖掘教材资源，联系生活理解概念，结合创造比例加深对概念的理解与掌握，并对以前所学知识进行立体式整合。
通过制作教学课件，注重了信息技术资源的开发和利用。
在教学过程中，注意收集学生的信息，把它整合到教学过程中，加强生成性资源的开发和利用。
7
说开发
敬请
各位领导和老师们多提宝贵意见！
谢谢大家！
敬请
各位领导和老师们多提宝贵意见！
谢谢大家！
感谢大家的聆听！
不当之处，请批评指正！
比例的意义和基本性质
青岛版义务教育课程标准实验
教科书
《小学数学》第十二册
1
说教材
3
说模式
5
说板书
7
说开发
2
说学情
4
说设计
6
说评价
四大领域
小学数学
青岛版实验教科书1-6年级
实践与综合应用
空间与图形
数与代数
统计与概率
数的认识
数的运算
式与方程
正比例反比例
探索规律
1
说教材
比例的应用
正比例
说教材
第三单元
比例
反比例
青岛版实验教科书1-6年级
说教材
比例的意义
基本性质
解比例
教材的地位和作用
前与后---比，解比例、正、反比例
地位及作用
前
六年级上册第三单元.比
承上启下的作用
后
比例，正反比例，比例应用，比例尺…
学习目标
知识与技能
数学思考
解决问题
情感态度
新课标
目标
1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。
4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。
本学期，是小学学段的最后一个学期，经过五年多知识的学习,及学习兴趣和学习习惯培养，学生已有一定的数学活动经验和自主学习能力。但是这个年龄段的学生逻辑思维能力较差，好动，听课注意力不很集中，因此，根据教学目标和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是六年级数学课堂教学的重要环节。另外，个别学生因基础较为薄弱，对知识的掌握不很扎实，通过本节课的学习，进一步夯实基础，理解概念，为进一步学习正比例和反比例打下基础。
2
说学情
充分发挥兵教兵，力争让每一个学生都学有所获，“不同的人在数学上得到不同的发展”。
本节课，以学生自主学习、合作探究为主，逐步探索发现规律，在合作交流学习的过程中，实现知识的建构，把握概念的内涵。
通过引导学生“提出问题、计算、观察、比较、概括、应用”等学习活动，培养学生的问题意识及解决问题的能力，凸显学生主体地位 。
学情
说学情
“三七自主课堂”
数学新授课教学模式
目标教学
分组教学
自主合作
三种思想
3
说模式
达标测试，课堂小结
新授课
教学模式
单元导入， 明确目标
学案导学，自主探究
互助学习，相互答疑
学以致用，拓展提高
说模式
组内交流，达成共识
小组展示，教师点拨
七个环节
教学有法，教无定法 。基于对教材和学生的分析我设计了以下教学流程：
4
说设计
（1）单元导入，明确目标
1．在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义和基本性质。
2．掌握组成比例的关键条件，写两种形式的比例，能正确地判断两个比能否组成比例。
3．在探索比例基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。
4.在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣。
体现目标教学，让学生明确本节课学什么的问题。
3分钟
说设计
温故知新
还认识下面的式子吗？想一想咱们都学过哪些有关比的知识？
80﹕2 4﹕12
5﹕15 160﹕4
（设计意图：这部分内容的设计主要是为了让学生回顾比的基本知识，找准新旧知识的衔接点，嫁接新知探究的支点，实现知识的自然过渡。）
说设计
（2）学案导学，自主探究
探究一比例的意义
（2）学案导学，自主探究
数学源于生活，教材以运送大麦芽为背景，联系实际让学生通过观察、搜集信息、提出问题，激发学生的探究欲望。
12分钟
阅读数学信息，你能提出哪些有关比的数学问题？
探究一比例的意义
（3）互助学习，相互补充
（4）组内交流，达成共识
小组成员在组长的带领下，进行交流，相互补充，质疑解惑，达成共识，归纳概念。（表示两个比相等的式子叫做比例。）
16 ：2＝32 ：4 或 ＝
数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
说设计
①解决问题，我最棒！
（5）小组展示，教师点拨 （6）学以致用，拓展提高
智慧驿站
说设计
智慧驿站——找朋友
②
说设计
③ 你能利用所学的知识，创造一个比例吗？（写出来与同桌交流，说一说它的内项和外项各是谁？）
智慧驿站
说设计
探究二
比例的基本性质
(1)观察比例，
思考：在比例里，两个内项和两个外项之间有什么样的关系？算一算，你能发现什么奥秘？
(2)小组合作，相互补充
(3)组内交流，达成共识
10分钟
16 ：2＝32 ：4
说设计
（5）小组展示，教师点拨
各组派代表展示自己的探究成果。教师有序指导，并利用多媒体辅助教学，帮助学生理解概念，掌握比例的基本性质。
说设计
1.有两块长方形菜地， 第一块的长是50米，宽是2米；第二块的长是100米，宽是4米。
（1）第一块菜地长和宽的比是（ ）；
（2）第二块菜地长和宽的比是（ ）。
（3）这两块的长和宽的比能不能组成比例？为什么？
2.
（6）学以致用，拓展提高
5分钟
1.有两块长方形菜地， 第一块的长是50米，宽是2米；第二块的长是100米，宽是4米。
（1）第一块菜地长和宽的比是（ ）；
（2）第二块菜地长和宽的比是（ ）。
（3）这两块的长和宽的比能不能组成比例？为什么？
2.
说设计
拓展提高
3.试一试，5：8 与3：5 这两个比能组成比例吗？为什么？你能想出一个办法给他们分别找个朋友组成比例吗？ 向大家介绍你用了什么方法找到的。
（7）达标测试 课堂小结
1.判断下面各组中的两个比能否组成比例，说说你是根据什么判断的？
4﹕8和16﹕2; 0.75﹕0.1和7.5﹕1 ;
﹕ 和 ﹕
10分钟
说设计
基础达标
2.从1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字中，任意选数组成一个比例。（要求：每个数字用一次）
3.由2﹕8＝9﹕x，我们能推出什么？
说设计
基础达标
比例
意义
性质
16 ：2＝32 ：4
或 ＝
设计意图：板书由师生共同完成，清晰明了，实用，简洁美观，便于学生整体把握本节内容，又能使这些数学概念给学生留下深刻印象，同时为学生创造了一个展示自我的平台。
a:b=c:d
ad=bc
5
说板书
通过评价，老师可以使学生了解自己的数学学习达到的水平和存在的问题，激励学生学习，培养小组集体意识。帮助老师进行总结与反思。
课堂评价
及时小结
回归目标
6
说评价
6
说评价
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
学生评价
内容评价
自我评价
互相评价
小组评价
内容评价
在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，什么重要就评价什么。
小组评价
内容评价
小组评价
内容评价
学生评价
内容评价
每一环节
目标达成
本节课中，我充分挖掘教材资源，联系生活理解概念，结合创造比例加深对概念的理解与掌握，并对以前所学知识进行立体式整合。
通过制作教学课件，注重了信息技术资源的开发和利用。
在教学过程中，注意收集学生的信息，把它整合到教学过程中，加强生成性资源的开发和利用。
7
说开发
敬请
各位领导和老师们多提宝贵意见！
谢谢大家！
敬请
各位领导和老师们多提宝贵意见！
谢谢大家！
感谢大家的聆听！
不当之处，请批评指正！