4 四季 说课课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
《四季》
一、说教材
二、说教法学法
三、说教学过程
四、说板书设计
2.教学目标
1.教材分析
3.重难点
5.设计理念
4.学情分析
一.教材分析
《 四季》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文，《四季》是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。
2.教学目标
知识与能力目标：
1.认识“尖，说，春”等10个会认的字，会读“尖尖”“夏天”“秋天”等词语。
2.正确、流利朗读课文。
过程与方法目标：
通过朗读、做动作等方式，感受四季不同的美。
情感、态度和价值观目标：
通过理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
3.教学重点：
识字、写字教学与朗读教学。
教学难点：
知道四季的特征，通过读书感受四季不同的美。
4.学情分析
在学这篇课文之前，学生已经结束了对汉语拼音的学习，大多数孩子能够借助拼音认识本课的生字，但朗读能力比较差，唱读现象比较严重。
、
5、设计理念：
《课程标准》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的彰显、主体性的凸现。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。 所以，在设计学生学习方案时，我抓住 “ 一年四季的不同特点 ” 这条研读主线，让学生单个读，男女生读，集体读，学生做动作读等多种方式，让学生读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言，从而让学生真正成为课堂的主人。
二、说教法、学法：
情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。
　　熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。
　　朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
　　
2、听音频
读准字音。
1、 创设情境
激发兴趣
3、美读课文
体会情感。
4、出示会写字
5、拓展延伸，唱一唱、画一画
教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
尖 说 春 青 蛙
夏 弯 地 就 冬
复习旧知，再现生字
草芽尖尖，
他对小鸟说：
“我是春天。”
chūn
cǎo
美读课文，品味语言
荷叶圆圆，
他对青蛙说：
“我是夏天。”
yuán
yuán
qīng
合作探究，美读课文
谷穗弯弯，
他鞠着躬说：
“我是秋天。”
suì
jū
ɡōnɡ
合作探究，美读课文：
雪人大肚子一挺，
他顽皮的说：
“我就是冬天。”
wán
tǐnɡ
合作探究，美读课文：
欣赏：春夏秋冬图片
（四）课中活动
教学过程
春
冬
秋
夏
你拍一，我拍一，春夏秋冬真美丽；
你拍二，我拍二，春芽尖尖出地面；
你拍三，我拍三，荷叶圆圆绿连天；
你拍四，我拍四，谷穗弯弯满田地；
你拍五，我拍五，顽皮雪人在跳舞；
你拍六，我拍六，一年四季轮回走。
（五）拓展延伸：
教学过程
孩子们可以用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，还可以拿起画笔画一画喜欢的季节，也可以在旁边写上自己创作的小诗
四季
草芽 尖尖 春天
荷叶 圆圆 夏天 谷穗 弯弯 秋天
雪人 顽皮 冬天