人教版 四年级下册加法运算定律 说课课件(共20张PPT)

(共20张PPT)
（三）教法，学法
（四）教学过程
（1）探索加法交换律 和加法交换律 （2）验证规律
（3）概括规律 （4）练习 （5）课后小结
（6）布置作业
（五）板书设计
（一）教材的分析
（1）教材的地位与作用（2）教材的重点与难点
（二）教材的目标
（1）知识技能目标（2）过程方法目标：
（3）情感、态度、价值观目标
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
。
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
。
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
。
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法交换律”是义务教育课
程标准教书小学四年级下册第3单元中的内容。它是运
算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正
确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏
将直
（一）教材分析
（1）教材的地位和作用：“加法运算定律”是人教版四年级下册的内容。它是运算中进行简便计算的必要的理论依据，它们是学生正确、合理、灵活地进行计算的思维素质，掌握的好坏将直接影响学生今后的简便计算和计算速度。
（一）教材分析
（2）教学重点与难点
教学重点：使学生理解并掌握加法运算定律，
能用字母来表示加法运算定律
教学难点：使学生经历探索加法运算定律的过
程，发现并概括出运算定律。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动，使学生经历探索加法交换律的过程，进行比较和分析，发现并概括出运算律。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法交换律，并能用字母来表示交换律。
（2）过程方法目标：通过学生的自主观察、比较、分析、归纳，合作交流等学习活动来教学。
（3）情感、态度、价值观目标：通过学生积极参与规律的探索，发现和归纳，使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，培养独立思考问题的意识和习惯。
（二）教学目标
（1）知识技能目标：利用学生熟悉的情境引入教学内容，使学生理解 并掌握加法运算定律，并能用字母来表示加法交换律和加法结合律。
（三）教法，学法
依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结
合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，
新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激
发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实
践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数
学的乐趣。”
（三）教法，学法
依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结
合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，
新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激
发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实
践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数
学的乐趣。”
（三）教法，学法
依据本节特点，我在实际教学过程中将尽可能结
合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，
新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激
发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实
践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数
学的乐趣。”
（三）教法，学法
依据本节特点，我设计的基本思路是：观察----分析---
-讨论-----概括总结。我在实际教学过程中将尽可能结
合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，
新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激
发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实
践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数
学的乐趣。”
（三）教法，学法
（四）教学过程
（1）探索加法交换律
课的开始出示第27页的例题(前一幅图)，通过解决 “李
叔叔今天一共骑了多少千米？”得出一个等式，从而导入新
课，进行加法交换律的研究。（设计意图：用学生身边事
情引入新知，并为下面的探究呈现素材。）
（四）教学过程
李叔叔一共骑了多少千米？
　李叔叔上午骑了40千米，下午骑了56千米，
一共骑了多少千米？
56+40＝96
40+56＝96
40+56　　56+40
＝
2、验证规律
（1）组织学生观察这个等式的特点，然后自己照样子仿写等式。
（2）运用自己写出的等式，再次观察、比较有何相同点和不同点，从而
初步感知其中的规律。
（设计意图：丰富学生的表象，进一步感知加法交换律。）
两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。
如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：
a+b＝b+a
3 、 概括规律
　用加法交换律填上合适的数。
65+145＝＿＿+＿＿
109+31＝＿＿+＿＿
44+98＝＿＿+＿＿
346+273＝＿＿+＿＿
（4）练习
第一天
第二天
第三天
88千米
104千米
96千米
李叔叔这三天一共骑了多少千米？
列算式：
（二）探索加法结合律
88+104+96
=192+96
=288
(88+104)+96　　88+(104+96)
＝
你能再举几个
这样的例子吗？
88+104+96
288
200
（2）概括规律
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
如果用字母a、b、c表示三个加数，则可以写成：
(a+b)+c＝a+(b+c)
　用加法结合律填上合适的数。
(65+145)+43＝
205+ (85+30)＝
(38+112)+134＝
278+(255+27)＝
（3）练习
（三）课后总结
（1）加法交换律
两个加数交换位置，和不变。
用字母表示：
a+b=b+a
(2)加法结合律
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。
用字母表示为：
(a+b)+c=a+(b+c)
（6）布置作业
课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加法交换律的运算，培养学生自觉学习的习惯，从而达到“温故而知新”的效果。
（6）布置作业
课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加法交换律的运算，培养学生自觉学习的习惯，从而达到“温故而知新”的效果。
（6）布置作业
课本第31页习题3，其目的是进一步巩固加
法交换律的运算，培养学生自觉学习的习
惯，从而达到“温故而知新”的效果。
五、 板书设计
李叔叔今天一共骑了多少千米？
两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。
40+56=96 56+40=96
40+56 = 56+40
如果用字母a、b表示两个加数，则可以写成：
a+b＝b+a
李叔叔这三天一共骑了多少千米？
88+（104+96）=88+（104+96）
先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做加法结合律。
如果用字母a、b、c表示三个加数，则可以写成：
(a+b)+c＝a+(b+c)