Unit 4 At the farm Part A let's learn 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 At the farm Part A let's learn 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-14 11:41:51 | ||
图片预览
文档简介
PEP小学英语四年级下册Unit 4 At the farm 对话教学设计
教学内容：
1.复习、巩固蔬菜类的单词：tomato、green beans、potato、carrot
以及它们的复数形式。
2.能用Are these… Yes, they are. What are these？来询问是何种蔬菜等。
3.能简单描述所学蔬菜的颜色和特点，如，Wow! They’re so good. They’re so big! They’re yellow! Yum.
知识目标：
1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。
2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
能力目标：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots Yes, they are. What are these They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
情感目标：
1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。
2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。
教学重点：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots Yes, they are. What are these They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
教学难点：在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。
教具准备：
1.录音机、多媒体课件
2.相关的单词卡片、调查表。
3.所学蔬菜的实物。
教学过程：
一、热身 （Warm up）:
Sing:《Old MacDonald had a farm 》
设计意图:课上，利用多媒体课件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
二、复习 （Revision）：
出示PPT：
Old MacDonald had a farm. I have a farm , too. Look! This is my farm.
Talk about this picture in groups.
Look at this.
1.What’s this
2.Do you like oranges /apples Why
3.活动：What’s missing
活动方式：进入“我的开心农场”，介绍说：This is my QQ Happy Farm .这是我的QQ开心农场，让我们来看看What’s missing 谁偷了我的蔬菜？哪些蔬菜被偷了呢？借此复习单词carrot，tomato，potato和green beans 。
设计意图:呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good, 又活动：What’s missing 以复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。
三、新课展示 (Presentation)
（一）观察图画，激趣导入
1.What are these
2. Do you like bananas Why
3.Are these apples
设计意图:运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。
（二）目标导学，探究新知
1.观察图画，导入新知
There are some vegetables at my farm.
（1）西红柿图片提问：
What’s this It’s a tamato.
What are these They’re tomatoes. (板书句型)
（2）胡萝卜图片提问：
What’s this It’s a carrot.
What are these They are carrots.
Are these carrots Yes, they are. ((板书句型)
（3）情感渗透：Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.
设计意图:巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。
2.巩固操练
（1）学生三人为一组，一个问：What are these 另一个问：Are they_______ 来回答。如果回答不正确，第三个就继续问：Are they_______ 直到猜出为止。
（2）Make a survey
将学生分组，每六人一组，每组发一张表格，由组长负责组织小组成员用Do you like... 的句型进行问卷调查，喜欢的画笑脸，并用“They’re yum/good.”加以描述。不喜欢的画哭脸。并用“They’re not yum/not good.”来表示，表格如下：
蔬菜
姓名 potatoes tomatoes carrots green beans
设计意图：课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。
3.游戏教学，拓展句型
（1）Let’s play a game ----- What animals are at the farm
教师请学生自己提问，让学生自己回答。
T: Who can ask
S1: What are these
S2: Are these dogs Yes or No These are ducks.
师生共同边说边做操练句型：What are these Are these …
(ducks /elephants /cats/ pigs/ rabbits/dogs/ hens …)
(2)Ask and answer:
Prat ice the pictures in groups.
（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）
（3）Let’s try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。）
设计意图:精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。
4.善于发现，敢于提问
What questions do you have about this dialogue
设计意图:运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）拓展目标，布置作业：
1.Draw your new farm.
2.Introduce your new farm to your partner .
设计意图：请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。
四、板书设计：
Unit 4 At the farm
What are these They’re tomatoes.
Are these carrots Yes, they are .…
设计意图：学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。
五、教后反思
本节课设计了猜谜游戏，分布于教学的各个环节，极大提高了学生的学习兴趣。在最后一个环节，我设计了问卷调查活动，让学生既能很好地巩固本节课所学的单词，又能运用所学句型进行交际活动，效果较好。但是学生对tomato 和 potato 这两个单词的拼写掌握得不够好，如果能让学生根据发音规范律进行记忆，也许记忆效果会更好。
教学内容：
1.复习、巩固蔬菜类的单词：tomato、green beans、potato、carrot
以及它们的复数形式。
2.能用Are these… Yes, they are. What are these？来询问是何种蔬菜等。
3.能简单描述所学蔬菜的颜色和特点，如，Wow! They’re so good. They’re so big! They’re yellow! Yum.
知识目标：
1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。
2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
能力目标：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots Yes, they are. What are these They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
情感目标：
1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。
2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。
教学重点：
1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots Yes, they are. What are these They’re tomatoes.
2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。
教学难点：在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。
教具准备：
1.录音机、多媒体课件
2.相关的单词卡片、调查表。
3.所学蔬菜的实物。
教学过程：
一、热身 （Warm up）:
Sing:《Old MacDonald had a farm 》
设计意图:课上，利用多媒体课件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。
二、复习 （Revision）：
出示PPT：
Old MacDonald had a farm. I have a farm , too. Look! This is my farm.
Talk about this picture in groups.
Look at this.
1.What’s this
2.Do you like oranges /apples Why
3.活动：What’s missing
活动方式：进入“我的开心农场”，介绍说：This is my QQ Happy Farm .这是我的QQ开心农场，让我们来看看What’s missing 谁偷了我的蔬菜？哪些蔬菜被偷了呢？借此复习单词carrot，tomato，potato和green beans 。
设计意图:呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good, 又活动：What’s missing 以复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。
三、新课展示 (Presentation)
（一）观察图画，激趣导入
1.What are these
2. Do you like bananas Why
3.Are these apples
设计意图:运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。
（二）目标导学，探究新知
1.观察图画，导入新知
There are some vegetables at my farm.
（1）西红柿图片提问：
What’s this It’s a tamato.
What are these They’re tomatoes. (板书句型)
（2）胡萝卜图片提问：
What’s this It’s a carrot.
What are these They are carrots.
Are these carrots Yes, they are. ((板书句型)
（3）情感渗透：Tomatoes and carrots are vegetables. Please remember: Every vegetable is healthy for our body.
设计意图:巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。
2.巩固操练
（1）学生三人为一组，一个问：What are these 另一个问：Are they_______ 来回答。如果回答不正确，第三个就继续问：Are they_______ 直到猜出为止。
（2）Make a survey
将学生分组，每六人一组，每组发一张表格，由组长负责组织小组成员用Do you like... 的句型进行问卷调查，喜欢的画笑脸，并用“They’re yum/good.”加以描述。不喜欢的画哭脸。并用“They’re not yum/not good.”来表示，表格如下：
蔬菜
姓名 potatoes tomatoes carrots green beans
设计意图：课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。
3.游戏教学，拓展句型
（1）Let’s play a game ----- What animals are at the farm
教师请学生自己提问，让学生自己回答。
T: Who can ask
S1: What are these
S2: Are these dogs Yes or No These are ducks.
师生共同边说边做操练句型：What are these Are these …
(ducks /elephants /cats/ pigs/ rabbits/dogs/ hens …)
(2)Ask and answer:
Prat ice the pictures in groups.
（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）
（3）Let’s try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。）
设计意图:精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。
4.善于发现，敢于提问
What questions do you have about this dialogue
设计意图:运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。
（三）拓展目标，布置作业：
1.Draw your new farm.
2.Introduce your new farm to your partner .
设计意图：请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。
四、板书设计：
Unit 4 At the farm
What are these They’re tomatoes.
Are these carrots Yes, they are .…
设计意图：学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。
五、教后反思
本节课设计了猜谜游戏，分布于教学的各个环节，极大提高了学生的学习兴趣。在最后一个环节，我设计了问卷调查活动，让学生既能很好地巩固本节课所学的单词，又能运用所学句型进行交际活动，效果较好。但是学生对tomato 和 potato 这两个单词的拼写掌握得不够好，如果能让学生根据发音规范律进行记忆，也许记忆效果会更好。