《方山子传》导学案
编写人：董金梅
【学习目标】
1、熟读课文，掌握文中重要的实词、虚词的用法以及特殊的文言句式。
2、 明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主体现自己情志的笔法。
【“教”与“学”过程】
一、请讲述成语“河东狮吼”的来历。
二、介绍你所了解的苏轼。
三、疏通文意，质疑讨论。
1、阅读课文，正音正字。
闾（ ）里 谪（ ）居 陈慥（ ） 著（ ）帽 矍（ ）然
奴婢（ ） 岐（ ）亭 精悍（ ） 勋（ ）阀 傥见之与（ ）
2、疏通文意要求：边读边译，标出疑难。
3、互学互助，解决疑难要求：小组讨论，解决部分疑难，可以存疑。
4、基础知识检测。
（1）指出下列句中的通假字并释义。
①犹见于眉间（ ） ②前十有九年（ ） ③往往阳狂垢污（ ）
（2）古今异义词辨析。
①欲以此驰骋当世 古义： 今义：
②而妻子奴婢皆有自得之意 古义： 今义：
③使从事于其间 古义： 今义：
④方山子亦矍然，问余所以至此者 古义： 今义：
⑤此岂古方山冠之遗像乎？ 古义： 今义：
指出下面黑体字（词）的用法并解释。
①闾里之侠皆宗之②余既耸然异③见方山子从两骑 ④岁得帛千匹 ⑤亦足以富乐 ⑥庵居蔬食
（4）解释下列句中“而”的用法和意义。
①方耸而高 ②何为而在此？ ③而妻子奴婢，皆有自得之意 ④使骑逐而射之
（5）辨析下面文言句式类型。
①方山子，光黄间隐人也 ②此吾故人陈慥季常也③精悍之色，犹见于眉间 ④徒步往来山中 ⑤此吾故人陈慥季常也，何为而在此 ⑥鹊起于前
⑦岁得帛千匹 ⑧余告之故 ⑨呼余宿其家
四、快速阅读全文，填写下表，了解传主的基本信息。
我们经常说对古人信息的了解至少要掌握以下几个要点：姓名（包括字号等）、朝代、家庭背景、生平、著作，那么从苏轼的文章中，我们能了解方山子多少信息？从文中找出相关信息填写下表。
原名
?
字
?
号
?
号的由来
?
家庭情况
?
?
生平?
少时?
?
稍壮
?
晚年?
?
爱好?
?
?
五、鉴赏提示中说：在方山子身上，最能打动苏轼的是他的“异”，那么哪些细节表现出方山子的“异”？
苏轼为何写这个奇异人？（引导提示：苏轼是什么原因来到这个地方的？苏轼接触了这个故友之后会作何感想？）
七、作业：一个人的思想、行为、习惯、性格等往往会影响这个人的一生，面对纷繁复杂的社会生活，我们该如何体现自己的价值，规划一个无悔的人生？请对自己做个反思，明确自己的优缺点、奋斗目标、具体做法。做到有条理，有重点。
武威第五中学课堂教学设计首页
编写时间：2014 年4月7日 第 二 学期 总第 课时 编写人：董金梅
课题
《方山子传》
授课班级
高二（2）班
授课时间
2014年4月9日
教
学
目
标
知识技能
积累文言文中常见的实词、虚词以及特殊句式，把握文章任务形象的塑造方法，掌握欣赏人物形象的方法。
过程方法
?1．在了解字面意思的基础上，能够在头脑中重现古文内容，感知方山子前侠后隐的行为与精神追求。
?2．关注文章的细节描写，透过细节描写赏析方山子的方山子始侠后隐的行径与神情风貌，作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情。
情感态度
?通过对方山子的行径及精神风貌的解读，培养洒脱的人生态度，追求心灵的自由。
教学重点
1．认识方山子前侠后隐的行径与神情风貌，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。
2．理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情，深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
教学难点
1．认识方山子前侠后隐的行径与神情风貌，感受和理解传主与常人迥异的生命取向。
2．理解作者隐藏在字里行间对方山子及其同类人生活的向往之情，深层理解打动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
课型
自读鉴赏
主要教学方法
自读、探究
教学模式
讲练结合
教学手段与教具
多媒体
板书设计
少年——血气方刚，一身侠气——侠士
壮年——折节读书，有志用世——学士 “同是天涯沦落人”
老年——无所遇合，遁于岐亭——隐士
作业设计
一个人的思想、行为、习惯、性格等往往会影响这个人的一生，面对纷繁复杂的社会生活，我们该如何体现自己的价值，规划一个无悔的人生？请对自己做个反思，明确自己的优缺点、奋斗目标、具体做法。做到有条理，有重点。
教学反思
注：教学过程在续页上完成。
武威第五中学课堂教学设计续页
教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
导入。
板书：《方山子传》。
出示教学目标。
三、初读课文，疏通课文。
初读，正音。
结合注释，小组合作翻译。
?3、练习题，检查学案完成情况。
四、课文研读。
? （一）简单说说方山子给你怎样的印象？快速阅读全文，填写下表，了解传主的基本信息。
我们经常说对古人信息的了解至少要掌握以下几个要点：姓名（包括字号等）、朝代、家庭背景、生平、著作，那么从苏轼的文章中，我们能了解方山子多少信息？从文中找出相关信息填写下表。
原名
?
字
?
号
?
号的由来
?
家庭情况
?
?
生平?
少时?
?
稍壮
?
晚年?
?
爱好?
?
?
（二）鉴赏提示中说：在方山子身上，最能打动苏轼的是他的“异”，那么哪些细节表现出方山子的“异”？?
（三）苏轼为何写这个奇异人？苏轼写作本文仅仅是为了记方山子其人吗？还是另有深意？?
五、巩固练习。
六、课堂小结。
1、自读，结合注释翻译；
2、合作探究，完成文意的疏通；
3、纠错。
回答并订正表格内容。
思考问题，并讨论交流。
目标导学。
理解课文内容，掌握重要实、虚词。
了解传主的基本情况。
明确作者为方舟子作传的目的，以明确本文的写作意图。
《方山子传》说课稿
董金梅
一 、说教材
《方山子传》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元的推荐篇目。《方山子传》这篇文章通过苏轼与方山子在岐亭的相遇，记叙了方山子的人生经历，通过对其人生经历的记叙，塑造了陈慥生动的人物形象，表达了作者对方山子特立独行性格和人生取向的赞赏，也借此含蓄地表达了自己被贬黄州的无限感叹。在这篇文章前，已有本单元的四篇文章为本单元的教学重点“创造形象，诗文有别”从不同角度做了分析引导，对如何鉴赏形象学生已有了一定程度的认识。《方山子传》这篇文章可以让学生把前几课学到的知识进行强化。
这篇文章是一篇传记文章，一般传记文章都是先介绍人物的姓名字号，籍贯，家世，性情，然后介绍其主要事迹，最后是对他的评价。这篇文章篇幅不长，但在结构上却打破了一般传记文的写法，做到腾挪转换，“文似看山不喜平”，巧妙布局，可以使学生在记叙文的写作上获得有益的启发。
二 、说学情
学生经过高一一年的学习，在文言文基础知识的积累上，较高一刚入校时有了很大的进步；但在对文言文内容的深层理解上，能力不强；对文言文的思考探究能力更差。
本文篇幅不长，字词难度不大，又是一篇可读性较强的人物传记，因此可以大胆的放手让学生自主学习。但仅仅只是满足于对文章字词的理解，对文章的翻译，是远远不够的。新课程标准中对学生学习语文还提出了“通过阅读与思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想”，因此，还要引导学生一步步对《方山子传》做深层次的理解思考。
三 、说目标
高中语文教学大纲对文言文的学习要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能读懂词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。同时结合本单元的教学目标和本课的特点，本课的三维教学目标为：
知识与能力目标：1、积累常见的文言实词“宗”“异”“怒”、虚词“所以”“而”“傥”的意义和用法。
2、学习本文在塑造形象和结构上的特点，获得写作上的启示。
过程与方法目标：1、强调学生通过人物言行来归纳人物形象，做到分析的有理有据。
2、学会知人论世，分析文章写作目的。
情感与价值目标： 对文章中的思想倾向有自己的价值判断。
教学重点：1、 对方山子形象的归纳概括
2 、对方山子归隐的认识
教学难点：知人论世，作者写作本文的原因。
四 、说教法
高中课程改革的基本目标包括“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境”“提高学生自主学习、合作交流、分析和解决问题的能力”，因此本课在教法上主要采取：1、课前预习；2、课内合作探究；3、多媒体课件；4、授课安排为一课时。
五 、说教学过程
1、解题导入：
（设计依据：河东狮吼是人们非常熟悉的一个成语，但它的出处，当事人却是人们所不甚明了的，一旦学生知道河东狮吼与方山子的关系，必定会产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性）
2、整体感知。
齐读课文后，提出以下问题
大家在课前已经对本文进行了预习，大家按学习小组交流讨论自己对陈慥形象的归纳概括，回答时要求先找出相关语句并翻译，然后给出条理性回答，并推举出小组发言人。
3、合作探究
①请大家分小组讨论：方山子归隐的原因是什么？苏轼对此持什么态度？苏轼为什么会有这样的态度？回答时要有条理并推举小组发言人。
（设计依据：对人物形象分析后，要进入对文章思想内容，写作原因的分析。前两个问题比较简单，学生容易回答，第三个问题难度较大，学生回答时可能觉得无从下手，而设计这个问题，是体现学生回答关于文章的态度观点时要注意到作者的经历处境，有的放矢，同时带出对苏轼被贬黄州时的相关情况的介绍，突出二人在“不遇”上的相似之处。回答这个问题，还可以同时落实“阳狂”“污垢”“傥”等字词的理解）
② 苏轼对方山子的人生选择持赞赏态度，他有没有做出与方山子一样的选择，为什么？
（设计依据：苏轼的思想很复杂，儒释道思想都存在于他的思想之中。谪居黄州，是苏轼平生所遭受的第一次重大打击，他对现实有着强烈的不满情绪，在这样的心态下，他渴望摆脱尘世烦扰，去过潇洒隐逸的生活，所以他对方山子的人生选择持赞赏态度，这也是佛道思想在他身上的体现。但是在苏轼身上占主导地位的还是儒家积极入世的思想，所以当苏轼面对人生打击时，他可以用释道思想在精神上得到慰藉，但仍然不放弃积极入世，救世济民的人生理想。苏轼对方山子人生选择的赞赏不等于他也会走同样的道路，只是他此时心境的一种折射。同时补充苏轼离开黄州之后的人生历程和对这些问题的讨论，一是让学生对苏轼的思想，人生态度有一个清晰的认识，一是让学生认识到古人遇到挫折打击，并不是只有归隐山林一条路可走。）
③当你在现实生活中遇到挫折时，你是会作出像方山子一样的选择还是像苏轼一样的选择，为什么？
（设计依据：语文教学大纲要求我们用现代观念来审视作品内容和思想倾向，对于现代中学生还是应该以积极向上的思想来引导，同时也应教会学生辩证的看待问题。）
4、学习小结
5、课后作业：一个人的思想、行为、习惯、性格等往往会影响这个人的一生，面对纷繁复杂的社会生活，我们该如何体现自己的价值，规划一个无悔的人生？请对自己做个反思，明确自己的优缺点、奋斗目标、具体做法。做到有条理，有重点。
六 、板书设计
少年 血气方刚 一身侠气
壮年 折节读书 立志用世 “同是天涯沦落人”
晚年 归隐山林 怡然自得
六、说课后反思：
本节课完成了拟定教学任务，学生能积极思考，踊跃发言，课堂上师生互动较好，解决了实际的问题并明确了作者为方山子立传的意图。但学生间探究的时间和空间较少，生生互动的平台没有搭建起来，应多给学生思考和讨论的机会。
课件22张PPT。
公 开 课
教者：董金梅
龙丘居士亦可怜，
谈空说有夜不眠。
忽闻河东狮子吼，
拄杖落手心茫然。 《寄吴德仁兼简陈季常》
——苏轼
方山子传北宋·苏轼学习目标:
1、熟读课文，掌握文中重要的实词、虚词的用法以及特殊的文言句式。
2、 明确方山子的独特个性与人生取向，体会作者借传主形象体现自己情志的笔法。阅读课文，正音正字闾（lǘ）里 谪（zhé）居
陈慥（zào） 著（zhuó）帽
矍（jué）然 奴婢（bì）
岐（qí）亭 精悍（hàn）
勋（xūn）阀（fá）
傥见之与（yú）“由一个人引发的一篇文章”
——带着思考学文章苏轼写的是怎样的一个人？
为何写这个人？思考第一个问题：
在苏轼看来，方山子是怎样的一个人？众人拾“材”火焰高——疑难共析方山子档案陈慥季常 少时稍壮晚年方山子档案陈慥季常 环堵萧然，妻子奴婢皆有自得之意 世有勋阀，家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有田，岁得帛千匹少时稍壮晚年慕朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之?折节读书，然终不遇?遁于光、黄间，曰岐亭??? 其所著帽，方耸而高，似“古方山冠” 问题探究2：苏轼为何写这个奇异人？引导提示：苏轼是什么原因来到这个地方的？
苏轼接触了这个故友之后会作何感想？苏轼之挫折“乌台诗案”与被贬黄州
三处贬谪之地及年龄：
黄州， 44岁
惠州， 58岁
儋州， 61岁
（海南）
心似已灰之木，
身如不系之舟。
问汝平生功业，
黄州惠州儋州。——自题金山画像坎坷仕途终不悔 “同是天涯沦落人”——具有相似的遭遇。一个是读书没有受到赏识的陈季常，另外一个是当官不受重用的苏轼， 两人可谓惺惺相惜（即性格、志趣、境遇相同的人互相爱护、同情、支持。）
表彰方山子淡泊自守的高洁品德，借此流露出同为不遇的感慨。隐约折射，作者结合自己当时被贬的黄州的处境，于文字之外，寓己之情，是借他人之酒杯浇自己胸中之块垒。写方山子未尝不是自悲不遇，但方以文为祸，不便直言，于是隐约其辞，语多深婉。在这个意义上，可以说，《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。
巩固练习A.然终不遇: 不得志
B.余既耸然异之: 害怕的样子
C.使酒好剑: 因酒乱性
D.方山冠之遗像: 死者的相片A解析: B.惊奇的样子； C.嗜酒；
D.遗留下来的样子。1．对下列句中红色词解释正确的一项是( )一.读课文，疏文意2．对下列句中红色词解释不正确的一项是( )A．闾里之侠皆宗之 ： 推崇
B．稍壮，折节读书 ： 改变志节、行为
C．方山子傥见之与 ： 或许
D．欲以此驰骋当世 ： 纵马奔跑解析:D.“驰骋”在文句中是放开手脚干一番事业的意思。D3．下列每组句子中红色字的意义用法相同的一组是( )A． ①见其所著帽，方耸而高
②君子博学而日参省乎己
B． ①余既耸然异之 ②他植者则不然
C． ①晚乃遁于光、黄间
②谪戍之众，非抗于九国之师也
D． ①呼余宿其家 ②其皆出于此乎A解析: A .连词,表递进 ；表递进B. ①形容词词尾，的样子 ②代词,这样 C. ①介词，在②介词，比 D . ①代词，他的②副词，大概,表推测。4．清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。”请选出全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的一组（ ）①使酒好剑，用财如粪土
②弃车马，毁冠服，徒步往来山中
③从两骑，挟二矢，游西山
④环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意
⑤庵居蔬食，不与世相闻
⑥晚乃遁于光、黄间 ?? A．①②④⑤ B. ①③④⑤
C. ②④⑤⑥ D. ②③④⑥C解析: ①③是描述他的“侠”。5.下列各项对文章分析阐述正确的一项（ ） A、方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。
B、传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。
C、尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉!”这句话中可以看出，答案是否定的。
D、作者写方山子，实际上是悲“不遇”。可以说《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。D 在这篇人物传记中，苏轼以其奇特的构思和奇妙的语言塑造了一个特立独行的奇异之人——方山子。方山子弃荣利功名而自甘淡泊贫贱的行动，对大难不死的苏轼有不少的触动，作者结合自己当时被贬黄州的处境，于文字之外，又寓有自己之情。写方山子未尝不是自悲不遇。通过表彰方山子淡泊自守、安贫乐道的高洁品德，流露出同为“怀才不遇”的感慨，对方山子的隐居生活和超然心态的向往。打破常规显个性——总结全文作业：一个人的思想、行为、习惯、性格等往往会影响这个人的一生，面对纷繁复杂的社会生活，我们该如何体现自己的价值，规划一个无悔的人生？请对自己做个反思，明确自己的优缺点、奋斗目标、具体做法。做到有条理，有重点。
