部编版语文三年级下册《口语交际：该不该实行班干部轮流制度》教学设计

三年级下册语文
《口语交际：该不该实行班干部轮流制度》教学设计
教材分析
本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及，贴近学生的生活实际，具有现实意义。“该不该实行班干部轮流制”这个话题围绕“班干部轮流制”这一主题进行，旨在让学生通过口语交际活动，对事件有自己的认识，并能向他人阐述清楚自己的理由。
设计理念
本节课重点落实“思辨性阅读与表达”任务群。以新学期的班干部选举为切入点，促进学生积极思考，主动交流自己的想法、做法。在交流的过程中培养学生的思辨力、观察力、合作力和表现力以及培养学生倾听与表达的习惯。
教学目标
1.激发学生口语交际的欲望，积极参加讨论，表达自己的观点，说清楚理由。
2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。
教学重难点
1.积极参加讨论，表明自己的观点。
2.在讨论中能够尊重同学们不同的想法。
教学过程
情境设置
1.揭示任务情境：
有人针对班干部任用问题提出了自己的建议，说班干部任用最好采用轮流制。这节课我们就来开展一次小小的讨论会。
2.出示交际话题。
学习任务一：观点辩论
活动1.出示观点，确定标准
1.出示观点
（1）班干部需要轮流。
（2）班干部不需要轮流
出示讨论示例：
轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。
B.应由最适合的同学长期担任班干部，这样比较稳定。
2.方法指导。
（1）从这两个孩子的发言中，你明白了什么？
首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。
其次，针对自己的观点，说明理由。
（2）老师支招：如何说清楚自己的观点和理由。
①可以结合班级情况举例说明。
②可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。
③可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。
3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？
4.学生独立练说
活动2：了解角色，当次辩手。
说：优秀班干部的标准。
听：别人说的是否有道理，尊重他人的意见。
驳：能言善辩，有理有据。
学习任务二：畅所欲言
小组讨论。
（1）6人一组，各抒己见。发言者要大声响亮地表达出自己的想法。
（2）在他人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是否有道理。
（3）要尊重他人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题要及时询问。
（4）组长简要将组员的发言记录下来，进行梳理，达成一致，组内推选一名代表，准备在全班交流展示。
2.全班交流。
3.出示评价标准。
4.组内互评。
5.班级辩论。
学习任务三：形成决议
选择班级内支持人数最多的观点，综合意见。