部编版语文六年级下册第五单元习作：插上科学的翅膀飞 教学设计

第一课时 指导课教学设计
教学目标：
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
教学重难点：能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学过程：
一、视频引入，揭示主题，激发写作兴趣
1.同学们，你们看过今年流行的科幻大片《流浪地球》吗？看了有什么感受？
预设1：看过，感觉很震撼。
预设2：感觉很神奇。
……
2.观看《流浪地球》视频片段，引导学生找出故事的起因经过结果。
3.有了科学的加持，想象更加奇特，这节课我们就来学习怎么学一篇科幻故事。
板书：科幻故事
提问：你对主题中的飞字怎么理解？板书：想象奇特
二、拓展思路，畅聊想象的世界。
1.出示课本插图，分别想象下面的情境。鼓励学生大胆想象。
预设1：有了大脑拷贝，我就不用辛苦的背书了。
预设2：去了火星，我想在火星上寻找资源，建设地球。
预设3：穿越回恐龙时代，我想把恐龙当宠物。
2.出示课本作文要求。学生浏览，找到提示作文要求的关键段落和词语。
3.总结故事写作的四大要素，提示科幻故事的写作重点。板书重点：生活环境、科学技术、奇特经历。
学生齐读习作要求：我们写的习作应该是一定背景下，科幻技术使故事中的人物所有的奇特经历。
4.重点引导学生对科幻技术的想象。
从衣食住行等方面引导学生大胆想象，鼓励各种奇思妙想。
预设1：能随时改变款式的衣服。
预设2：吃一口就能治好所有病的食物。
预设3：外面很普通里面空间无穷大的房子。
预设4：海陆空三栖的汽车。
三、读写结合，领悟写法
1.请学生再次阅读写作要求，出示第二个特点：令人信服。
2.如何让文章令人信服？
（1）第一要点：
出示流浪地球影片片段中“新闻”的截图，思考影片为什么看起来真实可感？
贴近生活。
教师讲述《流浪地球》的作者创作中运用了很多现有的物理知识，以现实作为依据，增加可信度。
（2）第二要点：
出示《他们那时真有趣啊》片段，引导学生感受逼真的数据能带来真实感。
总结：编造信息，以假乱真，从时间、人物、地点等方面编造逼真数据。
（3）第三要点：
出示两个片段对比，学生自行浏览，哪个片段更真实，为什么？
学生交流，总结：在合理的想象范围内，加入足够多的细节，让读者感到信服。
3.有了奇特、令人信服的科幻技术后，怎么写经历呢？经历又包括哪些方面呢？
出示名著素材，引导学生总结经历可能的方向。
总结：可以是使用的感受，可以是带来的便利，也可以是不好的影响带来的反思。
四．例文引路
1.学生阅读例文《语言转换机》，根据习作评价表，对范文进行评价。
2.总结范文的特点。
五．布置作业
1.根据要求写一篇科幻故事，自行评价。
2.写好之后与同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服
六、板书设计
插上科学的翅膀飞
奇特想象
科幻故事 ：生活环境 科幻技术 经历
令人信服
设计反思：
科幻故事类题材学生是非常感兴趣的，就高年级学生的身心特点来说，真是探索的黄金期，奇思妙想迸发的高涨期。设计教学时既要充分调动他们的积极性又要适时有度。
开篇我用科幻电影调动他们的积极性，让他们打开脑洞，积极想象；再引导他们审题，把想象“有序”化；在想象充分迸发时再提出“令人信服”的要求，让想象“合理”化。这样的设计符合他们对课堂的期待，也适应正常的思维模式。
第二课时 讲评课教学设计
学生的习作情况无法精准的预测，届时根据学生习作情况，灵活调整讲评环节，现预设以下的教学环节，酌情删减。
讲评目标：
1.让学生明确评价习作的标准，并能对自己和他人的习作给出准确的评价。
2.找出自己习作的问题所在，并在欣赏和查缺中明确修改的方向。
3. 激发写作兴趣，乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。
教学重难点：
1.自主修改习作;养成修改习作的习惯。
2. 激发写作兴趣，乐于书面表达。
教学准备：
教师:制作课件;学生:认真习作。
一．总结习作的整体情况。
总结本次习作的优缺点。
二．集体评议。
1.赏析佳作，对照习作评价表，说一说好在哪里。
2.典型问题习作的前后对比。说一说问题在哪里，修改后有什么改进？
三．根据评价标准，学生自评，同桌互评。
四．自行展示习作，请同学评价。
五．总结，布置作业
再次修改自己的习作，认真誊写。
六．板书设计。
插上科学的翅膀飞
评改
习作评价表