18.《童年的水墨画》教学设计

18.童年的水墨画
教学目标：
1.有感情地朗读诗歌，在读中感受诗的画面美。
2.了解每首诗的主要内容，并能用自己的语言描绘诗歌的意境，体会童年生活的快乐。
3.通过学习《溪边》这首诗歌的基本方法，并能运用到《江上》《林中》的学习中。
教学重点：
理解诗中难懂的句子。
教学难点:
想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学准备：
1.读熟课文，完成《字词句》上对应课文的预习作业。
2.电子课件。
教学过程
（显示课件一）
一、歌曲导入。
欣赏歌曲《童年》，(显示课件二），感受歌曲中的童年，引入课文中多彩的童年生活。老师导入课题：童年的水墨画
二、新授《溪边》
1.学生自由读《溪边》。（显示课件三）
①有感情地朗读，读通顺，读流利。
②用横线勾画自己认为写得美的句子。
③边读边想象画面，说说你仿佛看到了什么？
2.学生汇报学习成果。
①分享喜欢的句子，读出诗歌的美感。
②用自己的语言描述从诗句中想象的画面，体会溪水的特点。③第几句是静态描写？第几句是动态描写？这样写好在哪里？（体会童真童趣）
3.重点品读。
①（显示课件四）“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。”
引导学生抓住“镜子”“绿玉带”体会溪水清澈、透亮、平静、碧绿的特点。
②（显示课件五）“人影给溪水染绿了。”
引导学生联系上文想象绿玉带一样的溪水，想象人影倒映在碧绿的溪水中也变得碧绿的样子，感受溪水的绿，环境的美。
③（显示课件六）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”
引导学生通过反复的朗读，感受环境由安静变得欢乐的变化，抓住“忽然”这一个转折词，读出由静到动的变化，感受孩子们在溪边垂钓的快乐场景。
4.总结学法。
引导学生总结《溪边》的赏析方法，（显示课件七）即，一读、二画、三想象、四表达，并将这种学习方法用以学习《江上》《林中》两首小诗。
三、小组合作学习《江上》和《林中》。
1.组内交流讨论。
运用学习《溪边》的学法，选择《江上》或《林中》其中一首进行小组合作学习。（显示课件八）
①读诗歌，做到通顺、流利、有感情。
②勾画喜欢的句子，体会孩子在水中嬉戏及林中采蘑菇的欢乐画面。
③联系生活，想象诗中描绘的画面。
④将你的学习收获与小组成员分享，交流感受。
⑤合作解疑，针对不理解的地方小组交流，若组内无法解决，记录在质疑单上，全班共同探讨。
2.小组成果展示。
①小组上台汇报学习成果。
预设：（显示课件九）“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。”抓住“钻出”“戴”想象画面，感受小蘑菇的勃勃生机。再联系蘑菇的形状，说说这样比喻的巧妙之处。
②抽台下同学进行补充。
预设：（显示课件十）“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。”联系上文可知，这是孩子们戴着斗笠来林中弯腰采蘑菇，孩子们起身的那一刻，像蘑菇从土里钻出来。将蘑菇和孩童类比，写出了孩子们的活力和生机。
③如果有不能解决的问题，将质疑单贴到黑板上全班共同探讨解决。
四、拓展延伸
1.选择某一个生活场景，抓住场景中的景物、人物活动仿写一首小诗，用上比喻、拟人等修辞手法，描绘出童年的乐趣。（显示课件十一）
2.分享学生写的小诗（在展台上展给大家看），并点评。
五、总结全文。
六、布置作业。
完成课后作业的第2--3题。
板书设计：
童年的水墨画
溪边钓鱼图
江上戏水图 七彩童年 快乐如歌
林中采蘑菇图