第六单元分数的大小说课（课件）三年级下册数学北师大版(共19张PPT)
文档属性
| 名称 | 第六单元分数的大小说课（课件）三年级下册数学北师大版(共19张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-14 20:37:20 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
比 大 小
北师大版小学数学三年级下册
日 期：2021.10
深度地思考
愉悦地学习
1
2
深入知识内核，触及知识本质；思考清楚本节课的教学任务要走到哪里？
基于儿童立场，关注学生不同孩子的学习起点，始终将学生能力的培养与素养的发展作为主要目标。
理念
目 录
1
2
3
【解读教材】
【解读学生】
【解读课堂】
比大小
解读教材
01
课程性质
生活中“半个物体”的等的数学表示，引入分数
会简单分数的比较大小和加减计算
把多个物体看成整体，用分数表示其中一部分
分数的意义
分母不大于10的同分母分数的加减计算（吃西瓜）
分数不大于10的同分母（或同分子）分数大小比较（比大小）
多个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（二））
一个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（一））
认识分数
思维框架
内容框架
共同之处：
1.在人数分数和比大小中都选用了1/2和1/4，符合学生认知发展的特点。
2.两类比大小教学的路径也大体一致，先操作，再观察，再举例，最后概括。
3.教材都提供多种模型的表征形式。
不同之处：
1.北师大版和沪教版先比较同分母分数大小再比较同分子分数大小，人教版是先比较同分子分数大小再比较同分母分数大小。沪教版除了比较几分之一的大小还比较了分子不是1的同分子分数大小。
2.沪教版的第一个例子分数是作为一个具体的数，3/10米，7/10米，即用的是分数“量”的含义，而其他两个版本都用的是部分与整体的关系（率）入手的。
比大小
解读学生
02
教学策略设计
2
.
分数单位
分数的意义
分数有大小
分数的读写
数的比大小
比长短
比轻重
比面积
画图策略
解读学生
起 点
困难点
生长点
经验
知识
1
3
两种不同比较方法
显性
隐性
教学目标
隐性
显性
1.经历借助直观图形比较分数的大小。
2.掌握简单分数的大小比较。
1.分数单位的理解水平：从度量的角度
出发，经历分数单位的产生，建立分数
单位的概念。
2.多元表征。
3.量和率对应思想。
比大小
解读课堂
03
课堂主要环节
创设情境 引出新课
自主探究 认识新知
灵活运用 巩固新知
全课总结 完成作业
1
2
3
4
创设情境 引出新课
学生回答：猪八戒喝了整瓶饮料的四分之三，唐僧喝了整瓶饮料的四分之一。
猪八戒得到了一杯饮料，然后他先是平均分成4份，平均分成刚好平均分成4杯。然后他还说着，这杯是师傅的，这杯是沙师弟的，这杯是孙悟空的，这杯是我的，太渴了，我先来喝一杯吧，然后喝完一杯还觉得我还是很渴啊。嗯，这个孙悟空老是欺负我，我不让他喝，我把他的那杯也喝，然后喝完了还是太渴了，然后又把一杯喝三四D的那杯喝了吧，然后也喝了，正准备哎呀，只剩一杯了，他正准备把那杯也喝的时候，孙悟空一个翻孙悟空来了，然后把剩下的那被抢走了，然后给了师傅，就得出了师傅。从这里的故事里面，你能得到什么分数？这个故事一般要干就得了。算了算了。
贪吃的猪八戒
课堂主要环节
创设情境 引出新课
自主探究 认识新知
灵活运用 拓展提升
全课总结 完成作业
1
2
3
4
练一练
1.涂一涂，比一比。
练一练
2.笑笑带来了一篮苹果，共7个。
练一练
3.写出合适的分数并比较每组分数的大小。
灵活运用 拓展提升
03
1.同分母分数比较
4
5
3
5
1
5
2
5
1
5
？
2.分子是1的分数比较
全课总结 完成作业
04
比大小
预留5分钟完成课堂作业本。拓展作业，利用课堂中多余的操作图形剪出不同的分数，并比较大小。
设计意图：双减政策下课堂中，要求教师提高课堂效率，完成课堂作业本。剪出不同的分数为下节课做准备。
谢 谢
比 大 小
北师大版小学数学三年级下册
日 期：2021.10
深度地思考
愉悦地学习
1
2
深入知识内核，触及知识本质；思考清楚本节课的教学任务要走到哪里？
基于儿童立场，关注学生不同孩子的学习起点，始终将学生能力的培养与素养的发展作为主要目标。
理念
目 录
1
2
3
【解读教材】
【解读学生】
【解读课堂】
比大小
解读教材
01
课程性质
生活中“半个物体”的等的数学表示，引入分数
会简单分数的比较大小和加减计算
把多个物体看成整体，用分数表示其中一部分
分数的意义
分母不大于10的同分母分数的加减计算（吃西瓜）
分数不大于10的同分母（或同分子）分数大小比较（比大小）
多个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（二））
一个物体或图形作为整体的分数认识（分一分（一））
认识分数
思维框架
内容框架
共同之处：
1.在人数分数和比大小中都选用了1/2和1/4，符合学生认知发展的特点。
2.两类比大小教学的路径也大体一致，先操作，再观察，再举例，最后概括。
3.教材都提供多种模型的表征形式。
不同之处：
1.北师大版和沪教版先比较同分母分数大小再比较同分子分数大小，人教版是先比较同分子分数大小再比较同分母分数大小。沪教版除了比较几分之一的大小还比较了分子不是1的同分子分数大小。
2.沪教版的第一个例子分数是作为一个具体的数，3/10米，7/10米，即用的是分数“量”的含义，而其他两个版本都用的是部分与整体的关系（率）入手的。
比大小
解读学生
02
教学策略设计
2
.
分数单位
分数的意义
分数有大小
分数的读写
数的比大小
比长短
比轻重
比面积
画图策略
解读学生
起 点
困难点
生长点
经验
知识
1
3
两种不同比较方法
显性
隐性
教学目标
隐性
显性
1.经历借助直观图形比较分数的大小。
2.掌握简单分数的大小比较。
1.分数单位的理解水平：从度量的角度
出发，经历分数单位的产生，建立分数
单位的概念。
2.多元表征。
3.量和率对应思想。
比大小
解读课堂
03
课堂主要环节
创设情境 引出新课
自主探究 认识新知
灵活运用 巩固新知
全课总结 完成作业
1
2
3
4
创设情境 引出新课
学生回答：猪八戒喝了整瓶饮料的四分之三，唐僧喝了整瓶饮料的四分之一。
猪八戒得到了一杯饮料，然后他先是平均分成4份，平均分成刚好平均分成4杯。然后他还说着，这杯是师傅的，这杯是沙师弟的，这杯是孙悟空的，这杯是我的，太渴了，我先来喝一杯吧，然后喝完一杯还觉得我还是很渴啊。嗯，这个孙悟空老是欺负我，我不让他喝，我把他的那杯也喝，然后喝完了还是太渴了，然后又把一杯喝三四D的那杯喝了吧，然后也喝了，正准备哎呀，只剩一杯了，他正准备把那杯也喝的时候，孙悟空一个翻孙悟空来了，然后把剩下的那被抢走了，然后给了师傅，就得出了师傅。从这里的故事里面，你能得到什么分数？这个故事一般要干就得了。算了算了。
贪吃的猪八戒
课堂主要环节
创设情境 引出新课
自主探究 认识新知
灵活运用 拓展提升
全课总结 完成作业
1
2
3
4
练一练
1.涂一涂，比一比。
练一练
2.笑笑带来了一篮苹果，共7个。
练一练
3.写出合适的分数并比较每组分数的大小。
灵活运用 拓展提升
03
1.同分母分数比较
4
5
3
5
1
5
2
5
1
5
？
2.分子是1的分数比较
全课总结 完成作业
04
比大小
预留5分钟完成课堂作业本。拓展作业，利用课堂中多余的操作图形剪出不同的分数，并比较大小。
设计意图：双减政策下课堂中，要求教师提高课堂效率，完成课堂作业本。剪出不同的分数为下节课做准备。
谢 谢