人音版一年级音乐下册（简谱）第1课 《聆听 春晓》教学设计

《小雨沙沙》教案
一、教学理念
《音乐课程标准》修订稿指出：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，强调音乐实践，鼓励音乐创造，突出音乐特点，面向全体学生，注重个性发展。”根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用；音乐教学是音乐艺术的实践过程，积极引导学生参与聆听、演唱等各项音乐活动，以增强学生音乐表现的自信心，培养学生良好的合作意识；设定生动有趣的创造性活动内容，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。
在教学中，根据一年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，要想获得高效的音乐课堂，体验式教学是最有效的教学方法。唱歌教学应以审美情感为主线，通过感受、体验音乐，达到情感性、音乐性、技能性的完美统一。因此，本节课以审美情感为教学切入点，采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，以激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解与表达；还让学生初步体验简易多声部音效，增强学生对声音世界的探索兴趣。整个音乐教学使学生始终沉浸在富有童趣的音乐活动之中，在体验音乐美的同时感受大自然的美妙。

二、教学目标
1、情感态度与价值观：通过本课学习，培养学生良好的审美情趣，懂得种子的生长离不开雨露的科学道理，教育学生热爱生活，热爱大自然。
2、过程与方法：通过听唱法学唱歌曲；将聆听、演唱、演奏相结合，通过多种形式的音乐活动，激发和培养学生对音乐的兴趣，体验音色、速度、力度等音乐要素在音乐中的表现作用，提高对音乐的理解能力和审美能力。
3、知识与技能： 能自然地、有表情地演唱歌曲和演奏课堂乐器，在听觉感知基础上识读乐谱，领会音乐要素在音乐表现中的作用，引导学生参与多声部节奏、多声部合唱，让学生在音乐实践中体验美。

三、教材分析
1、《小雨沙沙》是人民音乐出版社义务教育教科书第二册第一单元“春天”中一首由五声音阶构成的一段体儿童歌曲，2/4拍，宫调式，是一首趣味性很强的儿童歌曲，其拟人化的歌词天真而稚气，充满了儿童情趣，歌曲既向孩子们介绍了种子的生长离不开雨露的科学道理，又提示孩子们学会细心观察事物。启迪孩子热爱生活，热爱大自然。
2、歌曲的节奏简单，以二分音符、四分音符、八分音符贯穿全曲。旋律采用了级进、同音反复及变化重复等手法，前两句采用了重复和模进的手法，生动描绘了小雨沙沙的声音及“种子”和“小雨”对话的生动情景，后两句在有规律的节奏紧密配合下，体现了种子生长的过程，表现了春天万物复苏的蓬勃生机。

四、教学难点重点
重点：用自然的声音有表情地演唱歌曲。
难点：能参与多声部合唱。

五、教学课时
一课时

六、教学准备
多媒体、教学课件等。

七、教学过程
1、播放歌曲《春天在哪里》，引导学生有序地兴致勃勃地走进音乐室。学生聆听音乐走进音乐室。音乐课一开始给学生创造良好的音乐课堂氛围。
师生音乐问好！
同学们好！
老师您好！
培养学生良好的礼仪习惯。
创设情境。老师微笑地用充满儿童化的语言向同学们提问。（1）同学们，你们知道现在是什么季节吗？（2）你们观察到大自然有哪些变化吗？（3）你们知道歌颂春天的歌曲和诗歌吗？老师语言使学生感受到亲切感、轻松感；通过创设情境并结合观察图片的方式，不仅对优化审美教育效应起着促进的作用，还能有效地提高课堂教学效率。
揭示课题，完整地聆听歌曲《小雨沙沙》。 师：请同学们安静聆听歌曲范唱，听听歌曲描述了谁在说话？说了些什么？聆听完歌曲后教师请学生（个人）回答。完整地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得感受体验；让学生带着问题去聆听音乐，激发学生的参与体验意识。
教师范唱。教师用用自己的范唱、语言和动作，将音乐的美传递给学生，用自己的情去牵动和激发学生的歌唱欲望，引导学生在歌唱中体验情感、领悟哲理，在体验和探究中逐步提高自身的音乐审美能力。
用听唱法学唱歌曲。教师播放伴奏学生轻声学唱歌曲。培养学生的听唱模仿能力和良好的演唱习惯。
无伴奏演唱。师：请同学们随老师的指挥有感情地演唱歌曲。请同学们轻声地随教师的指挥演唱歌曲。
教师引导学生用肢体语言表现歌曲。师：请同学们轻轻起立，随着音乐一起舞起来。学生积极地参与。熟悉歌曲后，融入肢体语言，加深学生对音乐的体验；肢体语言的融入进一步激发学生学习的兴趣，让学生自信地边歌边舞，更好地表达歌曲的情感。
八、教学反思
本节课以审美情感为教学切入点，通过感受、体验音乐，达到情感性、音乐性、技能性的完美统一。在本课教学中，根据一年级学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，采用了体验式教学以提高音乐课堂效率。音乐课一开始就让学生聆听着音乐走进音乐室，给学生感受体验音乐的同时也给学生创造良好的音乐课堂氛围；以创设故事情境导入引出歌曲中出现的节奏型，引导学生创编新节奏引出歌曲的主干节奏，逐步地为学唱歌曲作好铺垫；音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在歌曲教学中，约统计整节课共计听唱了二十次左右，每一次的听唱都有不同的目的，并采用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，把音乐要素渗透到各教学环节中，让学生更好地感受节奏、音色、速度、音高等音乐要素。识谱技能是解读和表现音乐的手段；结合本校实际，一年级的学生因在上学期已开始器乐教学，对于识谱有一定的基础，因此，学唱歌谱环节我采用师生对唱的形式进行；在课堂上充分调动了对的热情,课堂气氛活跃；在课堂上尽量为提供展示自我的舞台,使他们体验成功的快乐。总的来说，体验式教学是一种行之有效的教学方法，我将会在以后的教学中努力地摸索更有效的音乐教学方法。