湘艺版二年级上册音乐 第九课（演唱） 音阶歌教学设计

《音阶歌》教案
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本节课教学设计的指导思想是通过多种形式的教学活动，让学生学会歌曲的演唱。通过引导学生积极参与音乐体验，激励学生勇于表现自己的审美体验。
（二）理论依据
本课的学习内容属于音乐学习领域中的表现领域。《音乐课标》中指出：教学中应注意培养学生自信的演唱，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。
二、教学背景
（一）教学内容分析
歌曲《音阶歌》是一首以一个八度的八个音写成的趣味歌曲。音域只有八度，结构方整，旋律流畅，歌词充满了趣味性、学生们唱起来兴趣盎然，有助于对乐谱的学习。
（二）学生情况分析
本课授课的对象是一年级上学期近期末的学生，该年级一直由我教授音乐课，从学期初到现在已经有了一些基础的音乐审美能力和简单的音乐知识技能。
1、情感态度价值观分析：一年级学生对音乐的学习充满热情，学习兴趣很高，思维活跃，乐于参与音乐实践活动，学习音乐的途径广，爱唱好表现。就本课的授课对象一年级五班的学生而言，该班学生愿意参与音乐活动。本节歌曲教学《音阶歌》，学生歌唱及其他多种音乐学习习惯已基本形成，对歌曲的内容及歌唱情绪都乐于表现。
2、知识与技能分析：就本节课的授课对象一年级（5）班学生而言，具备了一定的感知音乐、表现音乐的能力，并在学习过程中逐渐增强。对于音乐中音乐要素、音阶的变化乐于探索，认识常见的节奏型，并能够理解其表现作用，能够感受到旋律的相似与变化。
3、过程与方法分析：就《音阶歌》这首歌曲而言，短小朴实，没有更多的知识点，学习起来易于掌握，教学内容少与教学时间充裕的矛盾是一组矛盾，所以教学过程中我演唱、聆听、对比等多种音乐实践活动，让学生在亲身参与体验实践中层层深入学习音乐，激发学生的探索欲望。充分的感受音乐元素的变化，体验音乐情感，在于教师的交流互动中，探究音乐的表现力。
（三）教学方式与手段说明
教学方式：体验探究式学习方式进行教学
教学手段：针对本课的教学内容，主要通过“突出重点、解决难点”的教学方式，一方面教师在教学过程中创造富有感染力的教学环境激发学生的表现兴趣，另一方面，以学生为主体，集体参与、小组合作中完成快乐的一课。
（四）技术准备
关于音阶歌的歌曲素材、教师课件(powerpoint)、教材配套范唱、伴奏音频
（五）前期教学状况、问题与对策
1、前期教学状况：本年级的学生通过半年的学习和训练，培养了学生对音乐的兴趣，能积极参与到音乐活动之中。在演唱时，能控制自己的声音演唱。
2、问题：
《音阶歌》歌词由音阶的不断变化而来。歌曲短小，很多相似乐句，对于一年级学生来说容易混淆。同时，一年级学生的用歌声表现音乐的能力还有待提高，需要老师进一步指导。
3、对策：
运用好教材歌曲本身的音乐材料，巧妙地设计丰富的教学活动，充实课堂。从好玩的音阶游戏入手，才能更好的激发学生探索的兴趣。教学是师生共同活动的过程,是情感互相交流的过程，教师的声情并茂的范唱最具艺术感染力，能够深深的打动学生更直接的体会歌曲的情绪。运用听辨、找相似乐句等教学环节，体会音乐的变化。
三、教学目标
（一）“情感态度与价值观” 目标：
乐于感受、体验、表现歌曲，乐于参与教学中的各种学习活动。
（二）“过程与方法”目标：
通过亲身参与演唱、聆听、对比等音乐实践活动，充分的感受音乐元素的变化，体验音乐情感，在于教师的交流互动中，探究音乐的表现力。
（三）“知识与技能”目标：
用自然地声音、活泼的情绪气息连贯的演唱歌曲，培养音乐表现力；
四、教学重点与难点
（一）教学重点：自然流畅、带有表情的演唱歌曲。
（二）教学难点：下行音阶各音的唱名及最后一个乐句的演唱
五、教学过程
（一）师生问好及导入：
1、师生问好。
2、导言：欢迎同学们又来到音乐课堂，让我们先跟着音乐动一动吧，请同学们跟着老师一起做（播放伴奏做律动）
（二）唱歌教学
1、听歌词：
【阶段目标】：通过聆听的方式，仔细听辨出歌曲所演唱大致内容，熟悉歌词。
（1）师：刚才我们都做了什么动作呀？老师为什么这样做动作呢？
这是一首歌曲，现在请同学们再来听一听，歌曲中都唱了什么内容？
（教师进行歌曲范唱）
【可能发生的教学过程】
学生回答歌词片段，如：音符，d r m f s l x
（2）出示音阶图，介绍音阶
2、唱音阶，解决重难点：
【阶段目标】让学生初步感受音有高低，音阶的熟练演唱，在活动中解决歌曲的重难点。
（1） 听琴弹音阶，上行音阶，下行音阶（重点）
【可能发生的教学过程】
下行音阶不好唱，我们分组来唱，每组四个音
（2） 现在老师要把音阶做一个小变化，考一考你们的听力和模仿力
【可能发生的教学过程】
不仅多了一个音，而且老师还给他们加上了节奏
（3） 现在老师要把节奏换一换了，（出示乐谱）
【可能发生的教学过程】
这个节奏同学们没学过，老师来读一遍，同学们听，（ti tiri ta）,我们来试一试，跟着琴唱一唱
（4） 完整演唱上行音阶和下行音阶
【可能发生的教学过程】
附点的纠正，下行音阶前八后十六的节奏练习
学生随琴唱上下行音阶，分小组比赛
……
3、聆听范唱：
【阶段目标】通过听范唱自学唱，初步学会演唱歌曲。
（根据学生学唱程度播放范唱）
【可能发生的教学过程】
（1）随音乐哼唱歌词
（2）歌曲的音准
……
4、学唱歌曲：
【阶段目标】通过教唱及细致的处理歌曲，学生应准确的演唱歌曲。
（出示课件中的歌曲谱例，教师钢琴带唱）
（1）教唱歌曲，教师发现或学生提出歌曲演唱时的困难并解决
（2）师生合作，生生合作
【可能发生的教学过程】
（1）歌曲的音准
（2）歌词的演唱
（3）活泼的情绪
（4）随伴奏演唱
……
5、拓展
【阶段目标】通过拓展聆听《音乐之声》，开拓学生视野，激发热爱和享受音乐的兴趣
【可能发生的教学过程】
（1）其实好听的歌曲和乐曲呀就是用音阶的变化加上各种节奏组成的，我们唱好了音阶是很重要的，刚才我们们用这首歌来唱了音阶，那我们看一看国外的小朋友是怎样唱音阶的好不好呀？（播放音乐之声片段）
（2）聆听教师范唱《Do Re Mi》
（三）课堂小结及下课
【导言】音乐可以让人身心愉悦，可以让我们愉悦身心，也可以把快乐带给别人，甚至可以治病呢，所以老师希望所有的同学在以后的学习和生活中都能喜欢音乐，享受音乐。
【可能发生的教学过程】
学生自由或讨论回答问题得出结论，演唱全曲。
六、学习效果评价设计
评价方式：本课的学习效果评价方式以教师评价和生生互动为主。教师评价贯穿于整个学习过程，小组安排在表演歌曲环节。
七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
三维目标 教学过程 教学效果检测
以往 教师与学生都是为了完成而完成，学习过程被动。 教师范唱一句，学生学唱一句，课堂气氛死板。 教师评价
现在 教师和学生能够在乐学氛围中，在教师引导下，主动完成三维目标。 歌曲学唱过程中既有自学，又有师生共同探究学习，还有小组合作，真正做到以学生为主体， 教师评价，学生自评等多种方式，达到相互交流和激励的目的，让学生乐于参与表现。