七年级语文上册《23.伤仲永》教案 （新版）语文版
文档属性
| 名称 | 七年级语文上册《23.伤仲永》教案 （新版）语文版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 语文版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2014-07-24 17:06:10 | ||
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文档简介
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23.伤仲永
王安石
教学重点：
1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
2、体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：
方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
课文导入：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“ ( http: / / www.21cnjy.com )天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。21cnjy.com
简介王安石：
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
试读课文：
掌握下列加点字的读音。
隶 谒 扳 称 耶
lì yè pān chèn yé
研读课文：
熟读全文， 朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝\识书具，忽\啼求之。
②借旁近\与之，即\书诗四句，并\自为其名。
③其诗\以养父母、收族为意。
④自是\指物作诗位就，其文理\皆有可观者。
⑤父\利其然也，日扳仲永\|环谒于邑人。
③余闻之也\久
对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
翻译下列句子，注意加点的词的意思。
1?邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
2?父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3?其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
a．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
㈠齐读一、二段；
⑴请一位同学复述第1、2段的内容。
⑵回答下列问题。
1?方仲永的变化经历了哪几个阶段
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天 ( http: / / www.21cnjy.com )赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。21世纪教育网版权所有
㈡齐读第3段，思考下列问题。
⑴这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
⑶这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从 “王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。21·cn·jy·com
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“父利其然，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“卒之为众人，则其受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
课文分析：
朗读课文，理清课文结构。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简 ( http: / / www.21cnjy.com )叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
品读课文www.21-cn-jy.com
齐读全文，加深对课文主旨的理解。
归纳
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。21教育网
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
⑴用词的精当传神。如第一段 ( http: / / www.21cnjy.com )中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。2·1·c·n·j·y
⑵从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。【来源：21·世纪·教育·网】
拓展练习：
讨论：你同意作者的这种看法吗？
语言表达训练：
以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
要求：
⑴声音洪亮，用普通话发言。
⑵中心鲜明，讲话的层次清楚。
⑶时间在2分钟左右。
板书设计：
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：泯然众
议论原因：受于人者不至
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23.伤仲永
王安石
教学重点：
1、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
2、体会语言的简洁、洗炼。
教学难点：
方仲永“泯然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后一段作者的思想观点？
课文导入：
伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“ ( http: / / www.21cnjy.com )天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才呢？他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。21cnjy.com
简介王安石：
北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
试读课文：
掌握下列加点字的读音。
隶 谒 扳 称 耶
lì yè pān chèn yé
研读课文：
熟读全文， 朗读时注意下列语句的停顿。
①未尝\识书具，忽\啼求之。
②借旁近\与之，即\书诗四句，并\自为其名。
③其诗\以养父母、收族为意。
④自是\指物作诗位就，其文理\皆有可观者。
⑤父\利其然也，日扳仲永\|环谒于邑人。
③余闻之也\久
对文中的“之”“于”进行归类。
之
忽啼求之：它，指书具，代词。
借旁近与之：他，指仲永，代词。
余闻之也久：这事。
不能称前时之闻：的，助词。
卒之为众人：语气助词，不译。
于
环谒于邑人：到，介词。
于舅家见之：在，介词。
贤于材人远矣：比，介词。
受于人者不至：从，介词。
翻译下列句子，注意加点的词的意思。
1?邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。
2?父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。
3?其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。
a．从文中找出词类活用的词语。
①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。
②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
③利其然：以…为利，名词作动词。
④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
㈠齐读一、二段；
⑴请一位同学复述第1、2段的内容。
⑵回答下列问题。
1?方仲永的变化经历了哪几个阶段
三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天 ( http: / / www.21cnjy.com )赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。21世纪教育网版权所有
㈡齐读第3段，思考下列问题。
⑴这一段在语言表达方式上有何特点？
采用了议论的形式。
⑵这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？
“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。
⑶这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
讲了两层意思：从 “王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。21·cn·jy·com
思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？
原因是“父利其然，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“卒之为众人，则其受于人者不至也”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。
课文分析：
朗读课文，理清课文结构。
全文可分两部分：
第一部分：第1、2段，简 ( http: / / www.21cnjy.com )叙方仲永才能发展变化的三个阶段。
第二部分：第3段，作者阐明观点看法。
说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。
品读课文www.21-cn-jy.com
齐读全文，加深对课文主旨的理解。
归纳
1．在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。
理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因；略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。21教育网
2．在语言表达上，用词洗炼、生动。
可从两方面体会：
⑴用词的精当传神。如第一段 ( http: / / www.21cnjy.com )中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上； “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。2·1·c·n·j·y
⑵从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。【来源：21·世纪·教育·网】
拓展练习：
讨论：你同意作者的这种看法吗？
语言表达训练：
以“由方仲永所想到的”为题在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。
要求：
⑴声音洪亮，用普通话发言。
⑵中心鲜明，讲话的层次清楚。
⑶时间在2分钟左右。
板书设计：
叙述经历
天资聪慧
忽啼求即书持立就
（利环谒不使学）
才能衰退：不能称
才能丧尽：泯然众
议论原因：受于人者不至
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