七年级语文上册《第13课 空城计》导学案（无答案） 语文版

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河南省偃师市府店镇第三初级中学七年级语文上册《第13课 空城计》导学案 语文版
学习目标：
1． 了解有关的文学常识,理清小说的六要素（时间、地点、起因、发展、高潮和结局）。
2． 理清故事情节发展的脉络，通过扣人心弦的情节，把握个性鲜明的人物形象，培养对文学名著的鉴赏力目标。
3． 个人才能展示，通过表演直观理解人物形象，深入人物形象，培养小组合作精神。
4． 通读全文，领略诸葛亮的临危不惧、足智多谋，品味古代文化的魅力。
教学重点：
1． 引导学生理解孔明的“三笑”。
2． 把握“空城计”成功的因素，分析人物的特征。
教学难点：
对文中的主要人物形象进行全面、客观、公正的评价。
过程与方法：
在教师的引导下，通过小组合作讨论探究品析文章的艺术成就。
课时安排：2课时
第一课时
导学过程：
一． 自主学习：
1．自由朗读课文，结合课下注释，理解词义，注意运用工具书，读准字音。
2．介绍课前搜集的作家作品，用自己的语言讲述文章所写故事的内容及背景。
3．默读课文思考：
（1）故事中出现了哪些人物？
（2）文中描述了诸葛亮什么样的神态？
（3）课文中写了孔明的几次笑？找出关于孔明笑的词语。
二．展示交流：
1．朗读《空城计》，要求 ( http: / / www.21cnjy.com )：读音准确，清晰；停顿节奏有序；感情溶入。
2．各小组讨论文章的故事情节，小组代表复述故事内容。
3．请几位同学谈谈你对孔明的认识。21世纪教育网版权所有
4．小组分析讨论司马懿是怎样的一个人？
三．理清文章结构：
1．《空城计》中除了诸葛亮，还有哪些角色，请一一画出，并说说他们之间发生了什么故事？
2．根据小说情节的结构（开端——发展——高潮——结局），请概括出本文的大致情节结构。
四．合作探究
1．第一部分叙写了诸葛亮施用空城计的背景和方法,说说作者是怎样写出当时危急的？
２．第一部分孔明传令的内容用：“如此如此”一笔带过，好不好？为什么？
３．小说上下两个部分都写到：“空城计”有什么不同？
４．孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致，甚至用词也多有相同，作者这样描写的用意是什么？为什么将孔明的想法到最后才揭示出来，不写在“传令”部署之时？21教育网
五、反馈练习：
1． 罗贯中，名 ，字贯中，号 ，元末明初 家，山西太原人。其代表作 是我国文学史上第一部 体小说，全书 回。另著有《隋唐演义》等。21cnjy.com
2．复述课文，并分析孔明和司马懿的形象。
六、教学反思：
第二课时
一、自主学习
1． 快速通读全文，复习回顾上节课所学内容。
2． 多角度总结文中孔明的“空城计”得以实施的原因。
3． 从艺术层面赏析文中所刻画的人物形象。
二、展示交流：
（1）学习课文第1自然段，主要是写诸葛亮施用空城计的背景。在描写背景的过程中主要运用了什么写作手法？是如何运用的？这样写有什么好处？（第一组问题）21·cn·jy·com
（2）课文第2自然段中诸葛亮是如何施展空城计的？请小组探讨描述施计全过程。（第二组问题）
（3）课文第3-4自然段中的描写叙述说明了司马懿什么样的性格特点？（第三组问题）
（4）第5自然段的描写是在空城计成功实施之后，是不是显得多余？为什么？（第四组问题）
三、反馈练习：
1． 本文写了 次孔明的笑，其中有关笑的词语有
。品析一下孔明的这几次笑有哪些不同？
2．通过本文我们可以看出诸葛亮是一个什么样的人？
３．在这个事件中你觉得司马懿是一个怎样的人？
4．根据你对课文故事情节和角色的了解，请自己创作加工安排一出关于《空城计》的话剧，选好“演员”上台表演，再现“三国风云”。
四、教学反思：
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