北师大版小学数学二年级下册《1千米有多长》 教案

1千米有多长
教学目标：
通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象，推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
教学重点：
体会1千米有多长，知道1千米=1000米。
教学难点：
能根据具体情境选择合适的长度单位。
教学过程：
情境导入
师：在上课之前，我们先利用上节课所学的知识完成下题。
20厘米＝（ ）分米 6米＝（ ）分米 3厘米＝（ ）毫米
4分米＝（ ）厘米 80毫米＝（ ）厘米 50分米＝（ ）米
设计意图：本环节通过复习导入新课，唤醒学生已有认知，为本节课认识“千米”和探究长度单位之间的换算关系奠定基础。
二、探究新知
1. 10米有多长？照样做一做。
师：你们知道10米有多长吗？
师：我们选择几个小朋友量一量，看一看需要几个小朋友。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立10米长度的表象。
师：10米有几步那么长呢？
学生活动，测量出10米大约是多少步。
师：10米大约有8个小朋友手拉手那么长，大约可以走24步，我们教室的长度大约也是10米。
设计意图：本环节启发学生用多种可能的方式去感受10米的实际长度，强调观察与体验。
100米有多长？
师：全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？
生：大约50名同学。
师：我们手拉手量一量。
选择学生测量手拉手的长度，初步建立100米长度的表象。
师：100米大约要走多少步？
生1：大约能走250步。
生2：大约能走300步。
师：我们来测测看。
学生活动，测量出100米大约是多少步。
设计意图：本环节通过两个活动，帮助学生体会100米有多长，主要强调先想象再体验。
1000米大约有多长？
师：1000米大约有多长？先想一想，再和同伴说一说。
师：谁来说一说你是怎么想的。
生：10个100米跑道的长度大约是1000米。
师：在表示较远的距离时，用“千米”作单位，千米用字母表示为km，1千米＝1000米。
设计意图：本环节使学生认识1000米有多长，引入长度单位“千米”，建立1000米长度的表象。
4. 微课讲解，借助微课对本节课所学知识进行整体分析和梳理。本视频主要介绍的是千米的认识。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】认识千米.mp4”。
三、巩固练习
交互习题，通过有趣的形式调动学生的学习兴趣。
注：此图片是动画缩略图，借助此动画，帮助学生巩固、加深对千米的认识。如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】有关千米与米的计算练习”。
1. 在括号里填上适当的单位。
设计意图：本题先让学生想一想1千米、1米各有多长，加深对长度单位的体验，并指导学生学会正确使用长度单位。
填一填。
设计意图：本题使学生经过换算，体会长度单位之间的关系。
小调查。
设计意图：本题鼓励学生结合实践活动，加深对1千米的体会。
机灵狗送信。
设计意图：结合情景和时间的长短，进一步感受“千米”的实际意义。
课堂小结
师：这节课，我们认识了长度单位：千米，知道了1千米＝1000米，掌握了千米、米、分米、厘米、毫米之间的换算关系，并能据此进行简单的单位换算，为我们今后测量、计算物体的长度奠定了基础。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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