买电器 教案 数学 北师大版 二年级下册

买电器
教学目标：
探索并掌握整十数、整百数的加减法计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，并能正确计算。
结合具体情境，提出用整十数、整百数解决的问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
掌握整十数、整百数加减法的口算方法，并能正确口算。
教学难点：
理解相同数位上的数相加减的算理。
教学过程：
情境导入
师：下面是商场中各电器的价格，从图片中你获得了哪些数学信息？
生1：洗衣机的价格是500元。
生2：冰箱的价格是960元。
生3：电视机的价钱是800元。
生4：电扇的价钱是200元。
设计意图：本环节从学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知
1. 买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？
师：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？你能列出算式吗？
生：500＋800＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图，一百一百地数的，600、700……
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨5个珠子表示500，加800就是在百位上再拨8个珠子，这时百位一共13个珠子，百位满十向千位进1，所以是1300。
生3：5＋8＝13，500＋800＝1300。
师：你们的方法都是正确的。
设计意图：本环节利用数线图、借助直观模型等方法探索整百数加整百数的口算方法，帮助学生体会算法的多样性，积累计算经验。
2. 买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？
师：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？你能列出算式吗？
生：800－500＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图，800、700、600……
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨8个珠子表示800，减500就是在百位上拨走5个珠子，剩3个珠子，就是300。
生3：8－5＝3，800－500＝300。
师：完全正确。
设计意图：本环节利用数线图、借助直观模型等方法探索整百数减整百数的口算方法，帮助学生体会算法的多样性，积累计算经验。
请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
师：请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
生1：买1台冰箱和1台电扇一共要花多少元？
生2：960＋200＝1160（元）
师：还有吗？
生3：买1台电扇比买1台冰箱便宜多少元？
生4：960－200＝760（元）
设计意图：本环节既是对上面所学知识的巩固，又培养了学生提出问题并解决问题的能力，同时使学生尝试解决整百数、整十数与整百数相加减的问题。
三、巩固练习
1. 画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。
设计意图：本题结合拨计数器和画数线图，再次经历整百数、整十数与整百数相加减的运算过程，加强对三位数加减法算理的理解。
算一算。
设计意图：本题巩固整十数、整百数加减法的计算方法。
解决问题。
设计意图：本题结合新的数学情境，既巩固本节课所学知识，又培养了学生提出问题和解决问题的能力。
课堂小结
师：这节课，我们借助数一数、拨计数器等方法，掌握了整十数、整百数的加减法计算方法，并利用此方法解决了一些生活中的实际问题。在这节课中，大家表现的都很棒，提出表扬。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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