22手指 课堂实录

写得很风趣 学得有生趣
五下《手指》课堂实录
板块一：看看目标，读读词串
师：今天我们学习《手指》。一起来看一看这节课的学习目标。
生：(齐读)第一，准确使用动词，积累词语。第二，了解五根手指的姿态、作用及性格特点。第三仿照课文的写法，写一写人的五官特点。
师：这节课我们要完成三个目标任务，清楚了吗？
生：(齐)清楚了。
师：现在开始上课。课文中写到了五根手指所干的活儿，有哪些？请你做小演员，边读词语边演动作。
(生齐读词串，边读边做动作)扶琴身，抵住水，按住血，顶重物。
翻书页，揿电铃，招呼人，搔痒痒。
推笔杆，打电话，扳枪机，打算盘。
拧螺丝，解纽扣，研脂粉，蘸药末。
师：研脂粉，要用哪根手指？
生：(纷纷猜测)无名指。
师：一起来试试，伸出你们的无名指，做“研”的动作。无名指不仅能够戴戒指，还能研脂粉。
生：(齐读)戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕，作兰花。
师：作个兰花指给我看看。
(生纷纷试着作兰花状)
师：“兰花指”是大拇指和中指捻在一起，再把食指、无名指和小指都翘起来,像不像兰花？(生齐：像)女孩子作兰花叫美，男孩子作兰花呢？
生：臭美。(众笑)
师：我们的手指可以做各种各样的事，所以我们在写这些事的时候，动词要用准确。
板块二：比比美丑，比比强弱
师：请大家把两只手伸出来，仔细看一看。分别有——
生：(齐)大拇指、食指、中指、无名指和小指。
师：我们每个人的十根手指明明长在自己手上，但是丰子恺先生却偏偏要说——
生：(齐读)我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。
师：丰子恺先生不说手指是“长在”我们身上的，而说——
生：(齐)带着。
师：他故意说“带着”，而不是“长着”，五根手指就和我们的身体分离开来了，被我们当成了身外之物。这样写，本来熟悉的事物一下子变得陌生了，有意思吧？更有意思的是，明明十根手指都很重要，缺一不可，丰子恺先生却偏偏要说——
生：(齐读)一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：不但让十根手指离开你的身体，成为一个个独立的个体，独立的人，还要让他们比一比。比什么？
生：(齐)比姿态、比性格、比所长、比所短。
师：丰子恺先生用漫画家的眼光来看我们的十根手指，并且用漫画家的语言来写我们的手指。我们来看看丰子恺眼中的手指到底是什么样的。既然要比，我们先来比什么？
生：(齐读)谁最美。
师：五根手指谁最美呢？请你做裁判员，画出课文中五根手指的姿态，圈出关键词。
(生默读，圈画)
师：请同学们在心里排个队，比比最美的是谁，第二名是谁。(生读)现在请同学们伸出最美的那一根手指。
(生纷纷伸出中指)
师：为什么中指最美？
生：(朗读语段)五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
师：还没完，你落了最重要的一句。
生：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。
师：请你告诉我，哪个关键词说明他排第一？
生：相貌最堂皇。
师：什么叫“堂皇”，你知道吗？
生：不知道。
师：你看看我们这个会场堂皇吗？
生：堂皇。
师：对了，堂皇就是讲古时候的宫殿，金碧辉煌，气势雄伟。现在用来形容一个人的相貌。什么意思？你堂皇吗？
生：不堂皇。(众笑)
师：谁堂皇？
生：老师。(众笑)
师：我？好像不太合适。(众笑)堂皇不仅要身材魁梧，还要器宇轩昂，周润发就是！(众笑)堂皇有的时候太过生硬，中指既堂皇，还——
生：(齐)曲线优美。
师：请你把两个关键词写在黑板上。
(生书写：相貌堂皇，曲线优美)
师：现在看第二名。(生伸出无名指和小指)说说理由。
生：(齐读)无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
师：哪两个关键词？
生：体态秀丽，样子可爱。
师：请你写到黑板上。刚刚两根并列第二，接下来第四名是谁？
(生伸出食指)
师：为什么食指排在第四？
生：(朗读语段)常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
师：关键词？
生：线条强硬，直直落落，不窈窕……
师：什么是“窈窕”？
生：形容女子美丽而文静的样子。
师：没错。这是字典上的意思。用自己的话来说。
生：就是女子身材很苗条，身材很美妙……
师：身材苗条，曲线优美，明白了吗？最后一名是谁？
生：(齐)大拇指。
师：给个理由。
生：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
师：刚才食指是“不窈窕”，大拇指呢？
生：身材矮胖，头大而肥，肥胖，没有优美的曲线，形状实在算不上美……
师：“实在”是什么意思？
生：“真的”不好看，就是长得很丑，丑得不像样子……
师：在丰子恺先生的眼中，五指各有美丑，请同学们一起来读一读。
(生齐读五指姿态)
师：五根手指的相貌、样子，本来你看不出差别，但是丰子恺先生一写，你马上能看出谁美谁丑。这是第一比。现在第二比，比什么？
生：(齐读)谁最强。
师：五根手指谁最强？请你继续做裁判员，画出每根手指干的活儿，想一想都是什么活儿，然后排出一二三四五来。这次用曲线画，要优美一点。(众笑)
师：谁最强？谁干活儿最厉害？
(生纷纷伸出大拇指)
师：看看大拇指能干什么活儿。
生：能拉胡琴；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；翻书页；揿电铃。
师：一起读一读大拇指干的活儿。
(生齐读词串)
师：干的是什么活儿？
生：最苦最累的活儿。
师：苦活儿、累活儿。再看看。
生：拼命干的活儿。
师：这叫什么活儿？
生：体力活儿。
师：苦活儿、累活儿、体力活儿。第二名是？
生：第二名是食指。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
师：干的是什么活儿？
生：脑力活儿、技术活儿、巧活儿、复杂活儿……
师：说得都没错！第三名呢？
(生伸出无名指和小指)
生：无名指和小指只能做这些事：研脂粉、蘸药末、戴戒指、掏耳朵、抹鼻涕、作兰花状。
师：活儿也不少，但是和之前两位相比，他俩干的是什么活儿？
生：轻松活儿、享乐的活儿。
师：哪个是享乐的活儿？
生：作兰花，还有戴戒指，很耀眼，很风光的。
师：最后一名是谁？
生：(齐)中指。
师：他干什么活儿？
生：懒活儿。
师：什么叫懒活儿？
生：因为他最懒，不干什么活儿。
师：怎么证明？
生：每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
师：关键词是一
生：略为扶衬，并不出力。
师：这么一比，我们就会发现，最美中指却最弱，最丑的大拇指却最强，正所谓一
生：(齐)人不可貌相，海水不可斗量。
师：接下来比什么？
生：(齐读)比一比，最爱谁。
板块三：比比性格，议议爱憎
师：丰子恺先生写了五根手指，他最爱谁？请你继续做裁判员，边读边画出每根手指像人一样的性格特点，找到那个关键词。
师：作者最爱谁？
生：大拇指是最肯吃苦的。
师：最能吃苦，这样的人你爱不爱？
生：(齐)爱！
生：食指是机敏的。
师：机敏的人你们爱不爱？
生：(齐)爱！
生：中指是养尊处优的。
师：啥意思？
生：处于富贵之中。
师：像个贵族，生活无忧无虑，养得白白胖胖。
生：无名指和小指是能力薄弱的。
师：所以他们容易成为别人的——
生：附庸。
师：假如这五根手指就像你的家人，谁像哪一根手指？
生：我爸爸像大拇指，他每天都早出晚归，我只有周末才能见到他。
师：早出晚归就像大拇指了吗？
生：他一直在干活儿，有次去他公司，发现他桌子上到处都是文件。
师：他干的是什么活儿？
生：脑力活儿。
师：像哪一根手指？
生：爸爸就像食指，在公司里面干的是脑力活儿、技术活儿。(掌声)
师：那是在公司，在家里面苦活儿、累活儿干得最多的是谁？
生：是我奶奶，她每天都要洗衣服、做饭、带娃、买菜······
师：所以，你们家的大拇指是谁？
生：我奶奶。
师：这个是谁？(伸出中指)在家里面什么都不干的，养尊处优。
生：我弟弟。
生：我家养尊处优的是我爸爸。
生：因为我爸爸每次干活儿都只是在边上帮帮忙，然后一会儿就自己去看手机了。
生：我家养尊处优的是我妹妹，她每天起来就看小猪佩奇，什么活儿也不干。
师：养尊处优的人真多。(众大笑)谁家里有“食指”？
生：我爸爸，因为他会种各式各样的盆栽。
生：还有我爷爷，他以前是做电工的，家里修电器、换灯泡都是我爷爷干的。
师：我发现你们家有两个厉害的人，一个叫爷爷，一个叫奶奶。(众笑)你自己在家里算是哪一根呢？
生：(齐)中指。
师：以后可不能再做“中指”了，要帮忙干活儿，做个“无名指”和“小指”，还要独立做家务，努力成为“大拇指”和“食指”。五根手指一样的人，在家里是不是能找到 在班级里是不是能找到？在学校里是不是能找到？在社会上是不是也能找到？
(生点头)
师：我们究竟怎么看五根手指 怎么看五根手指一样的人 丰子恺先生是这样写的——
生：(齐)手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。
师：五根手指美丑有不同，能力有差异，但是爱憎却没分别，这是为什么呢？
生：(齐)手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
师：我们做事要靠什么？
生：(齐)团结。
师：对啊！要靠五根手指配合着做，所以才根根有用，根根有力量。如果家里都是大拇指或者都是中指，会怎么样？不可想象。所以我们家里、班级里、校园里、国家、社会，五根手指一样的人——
生：(齐)都要有。
师：只要他们团结一致，那就——
生：(齐)根根有用，根根有力量。
师：这就是丰子恺先生告诉我们的道理。再来读一读丰子恺先生的“手指观”。
生：(齐)如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
板块四：议议写法，写写五官
师：我们刚才比了三次——姿态、能力、性格，丰子恺先生把五根手指写得风趣幽默。我们再来议一议。议什么？
生：(齐)在写法上有什么相同与不同。
师：怎么写姿态的？怎么写作用的 怎么写性格的？请你做参议员，边读边比边归纳。
生：我认为相同点是，在写五根手指的时候都用了拟人的手法。
师：掌声鼓励。
生：性格特点是通过事例来说明的。
师：通过一个一个事例来说明，这叫——
生：举例子，作者都是通过举例子来说明的。
师：掌声鼓励。你说他能干，得举例子才行。还有没有发现？
生：写姿态时都用了对比的手法，大拇指比人家少了一个关节，食指不如其他三指窈窕。
师：是的，丰子恺先生将五根手指从三个方面进行比较，一比较就发现了每根手指的特点，然后用拟人和举例的方法，写出每根手指的特点。还有一个方法，我们要特别留意，那就是——(板书：夸张)
生：(齐读)夸张。
师：夸张，就是用“放大镜”看手指的特点，故意放大了写。比如中指的相貌明明没有那么美，却故意说成“最堂皇”；中指的能力明明没有那么弱，却故意写成“养尊处优”。将夸张和拟人的手法一起用，这叫——
生：(齐)夸大特点拟人写。
师：写大拇指的性格，两种写法一起用，这叫一
生：(齐)夸大特点举例写。
师：你看，作者不是用一种写法，而是两种写法一起用，尤其是夸张的写法，把每根手指的特点写得更传神了。师：我们现在试着用一用这样的写法，写一写你五官的特点。你有哪五官？
生：(齐)嘴巴、鼻子、眼睛、耳朵、眉毛。
师：比一比，每个器官的作用有什么不同。比如，嘴巴有什么特点？
生：能“吃”，“吃”各种各样的东西。
师：是个吃货。还有呢？
生：能“说”，“说”各种各样的话。
师：那么鼻子呢？
生：能“闻”，香的臭的都得靠鼻子来闻，还能“呼吸”。
师：眼睛呢？
生：能“看”，还能“脉脉含情”。
师：你能这样想就对了！这不是拟人的方法吗？至于耳朵、眉毛，你们也都可以这样去比较，这样去思考它们的特点，比如说谁最能干、谁最无用；谁最忙碌、谁最悠闲；谁最高调、谁最低调；谁最热闹、谁最安静·····把它们当成人来写，还可以举例来写。现在请你做个代言人，用“我是谁，我在五官中最怎么样，你瞧”这样的句式来写一个器官，写5分钟。像丰子恺一样，写得幽默一点，风趣一点。
(生写作5分钟)
师：谁来交流一下？
生：我叫耳朵，五官中数我最累。你瞧，女生平时戴口罩、戴眼镜，都要挂在我身上，把我累得气喘吁吁。男生让我也不好过，长大后说错了话，我还要让他老婆打好几个嘴巴子。(师插话：拧耳朵，让他长记性。)上课时也是我最累，老师讲话我还得一只耳朵进，一只耳朵出。
师：重要的话可不能一只耳朵进一只耳朵出哦！写得非常有意思，风趣幽默，夸大了特点，拟人写、举例写，奖励自己一颗五角星。
生：我叫眼睛，五官中数我最忙碌。你瞧，做作业时我拼命盯着，(师：生怕看错个小数点。)看电影时我死命睁着，(师：就怕错过镜头。)主人呼唤我时我得时刻在线。你看，我是人们不可或缺的一员。我是心灵的窗口，人们通过我还能看透对方心理呢。
师：非常好，一个一个举例写。还有没有写得有意思的？
生：我叫嘴巴，五官中数我最忙碌。你瞧，一日三餐要我死命地吃，渴了要我拼命地喝水，平常要我不停地讲，睡觉时还要我打呼，起来还要我打哈欠。唱歌时要我一直保持一个动作，绕口令又要我不停地动。
师：一连举了七个例子夸大写，写得真好！
生：我叫嘴巴，五官中数我最热闹。你瞧！一下课我就叽叽喳喳说个不停，一会儿这里说，一会儿那里说。但是一到上课，我就在自己的身上贴上胶带，一句话也不愿意说。就这样，我每天都会给主人带来很多快乐，也会给他带来很多麻烦，比如骂人、吃得多，半夜还不肯停歇。
师：好事坏事都他一个人干了。掌声鼓励一下。这是写嘴的，还有没有写不同的？
生：我叫眉毛，五官中数我最悠闲。你瞧！我住在眼睛的上面，弯弯的像两个黑月亮，我有几万个兄弟，有的高有的低，有的黑有的白。我没啥用，只能抵住一些沙子和水滴。但是我对女人来说十分重要，她们爱美，如果没了我，后果不堪设想。
师：你真懂女人！女人美不美就在两条眉毛上。奖励两颗星。这就叫风趣幽默！
师：你看，五官就可以这样一直写下去。要夸大它们的特点，拟人写、举例写。人的五指，团结一致，根根有用。人的五官团结一致，也样样有用。回去之后再选一个五官，写一写。
师：同学们，今天这堂课有收获吗？
生：(齐)有。
师：好，我们一起来看看课前的学习目标，第一条一
生：准确使用动词，积累词语。
师：这些字词积累了吗？
生：(齐)积累了。
师：第二、第三个目标都完成了吗？
生：(齐)完成了。
师：认为自己每个目标学得好的，打个五角星；认为基本掌握的，可以打个勾；认为还有问题的，可以打个问号，课后继续学一学。