算得对吗 教案 数学 北师大版 二年级下册

算得对吗
教学目标：
结合现实情境和加减法的验算过程，体会验算的必要性和认真计算习惯的重要性。
探索加减法验算的多种方法，提高计算的准确性。
教学重点：
掌握加减法的验算方法，并能准确地验算。
教学难点：
运用验算的方法判断计算结果的对错。
教学过程：
复习导入
师：竖式计算下面各题。
165－69＝ 638－579＝ 513－236＝ 700－112＝
设计意图：本环节通过复习三位数减法（连续退位）的计算方法，唤醒学生已有认知，为本节课学习验算奠定基础。
二、探究新知
1. 应付多少元？
师：观察情境图，说一说图片中都有哪些数学信息？
生1：科普丛书每套118元，中外童话每套138元。
生2：笑笑买了一套科普丛书和一套中外童话，售货员阿姨说共256元。
师：应付多少元？你能列出算式吗？
生：118＋138＝
师：售货员阿姨计算出一共256元，她计算的对吗？用你自己的方法验证一下。
生1：我又算了一遍，是256元。
生2：我用256减去118，正好是138，对的。
学生说的过程中，教师展示竖式验算过程。
师：这就是验算，可以帮助我们减少错误。
设计意图：本环节结合实际问题的解决学习加法验算的方法，体会验算的价值，掌握加法验算的两种方法：（1）交换加数位置再算一遍。（2）用减法（逆运算）再算一遍 。
2. 付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？
师：付给售货员阿姨300元，找回44元，对吗？用你的方法验算一遍。
生1：我是用加法来验算的。
生2：我用300减去44试一试，是正确的。
学生说的过程中，教师展示竖式验算过程。
设计意图：本环节结合实际问题的解决学习减法验算的方法，体会验算的价值，掌握减法验算的两种方法：（1）交换减数和差的位置再算一遍。（2）用加法（逆运算）再算一遍 。
计算并验算。
师：请你利用我们刚才学到的知识，计算并验算下面两题。
学生独立完成，全班核对。
设计意图：本环节进一步巩固验算加减法的方法。
错在哪里？算一算，说一说。
师：下面两个题有错吗？错在哪里？
生1：第1个加法竖式十位忘记加进位1；第2个加法竖式十位要向百位进1。
生2：第1个减法竖式个位要向十位借1；第2个减法竖式十位要向百位借1。
设计意图：本环节引导学生找到计算的关键点，养成良好的计算习惯。
说一说，减少计算错误有什么好方法？
师：说一说，减少计算错误有什么好方法？
生1：验算可以减少错误。
生2：不要忘记进位和退位。
生3：注意，不要抄错题。
……
设计意图：本环节通过讨论，帮助学生整理计算中常见的错误，避免在今后的计算中，出现这样的错误。
三、巩固练习
1. 竖式计算并验算。
设计意图：本题帮助学生巩固三位数的加减法运算方法以及验算的方法。
森林医生。
设计意图：本题通过改错的形式，帮助学生理解并熟练掌握三位数加减法的算理。
解决问题。
体育课上。
设计意图：第3、4题结合问题情境再次经历解决加、减问题的过程，既巩固了三位数加减法的计算方法，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
课堂小结
师：减法的验算方法有哪些？
生：1. 用被减数减去差，看是否等于减数。2. 用差加减数，看是否等于被减数。
师：加法的验算方法有哪些？
生：1. 交换两个加数的位置，再计算一遍。2. 用和减去其中一个加数，看是否等于另一个加数。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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