小蝌蚪的成长 教案 数学 北师大版 二年级下册
文档属性
| 名称 | 小蝌蚪的成长 教案 数学 北师大版 二年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 266.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 06:43:18 | ||
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文档简介
小蝌蚪的成长
教学目标：
借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并掌握计算方法。
经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
教学重点：
掌握三位数减法（连续退位）的计算方法，并能正确计算。
教学难点：
进一步理解“退1当十”的算理。
教学过程：
复习导入
师：竖式计算下面各题。
745－532＝ 562－127＝ 757－382＝ 592－179＝
设计意图：本环节通过复习三位数减法的计算方法，为本节课继续学习三位数减法（连续退位）的计算方法奠定基础。
二、探究新知
1. 东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？你能列出算式吗？
生：412－89＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，412－80＝332，332－9＝323。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨4个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，表示412，减89就是在个位上拨走9个珠子，个位不够减，向十位借1当十，这时个位上有12个珠子，拨走9个还剩3个珠子，十位上拨走2个珠子，十位不够减，向百位借1当十，这时十位上有10个珠子，借走8个还剩2个珠子，合起来就是323。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”。
设计意图：本环节使学生学会三位数减两位数（连续退位）的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解“哪一位上的数不够减，就从前一位借1”的道理。
2. 西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？你能列出算式吗？
生：514－126＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，514－100＝414，414－20＝394，394－6＝388。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨5个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨4个珠子，表示514，减126就是在个位上拨走6个珠子，个位不够减，向十位借1当十，这时个位上有14个珠子，拨走6个还剩8个珠子，十位上拨走2个珠子，十位不够减，向百位借1当十，这时十位上有10个珠子，借走2个还剩8个珠子，百位上拨走1个珠子，合起来就是388。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”。
设计意图：本环节使学生学会三位数减三位数（连续退位）的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解“哪一位上的数不够减，就从前一位借1”的道理。
3. 他们做的对吗？
师：观察下面两个竖式，说一说他们做的对吗？
生1：第一个竖式不对，减数要与被减数相同数位对齐。
生2：第一个竖式十位不够减，要向百位借1。
生3：第二个竖式个位不够减，要向十位借1。
师：在竖式计算时，应注意什么？
生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”，在本位加10再减。
设计意图：本环节针对退位减法计算中常见的错误进行反思，进一步帮助学生关注计算中的关键点，保证计算的准确性。
没吹好的还有多少个？
师：开联欢会买了300个气球，吹好了76个。没吹好的还有多少个？你能列出算式吗？
生：300－76＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，300－70＝230，230－6＝224。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨3个珠子，表示300，减76就是在个位上拨走6个珠子，个位不够减，向十位借1当十，十位是0也没有，再向百位借1当十，这时个位上有10个珠子，拨走6个还剩4个珠子，十位上有9个珠子，拨走7个还剩2个珠子，合起来就是224。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向十位借1，十位不够减接着向百位借1。
设计意图：本环节使学生学会整百数减几十几的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解算理。
笑笑是这样算的，你能看懂吗？
师：笑笑是这样算的，你能看懂吗？和你的同桌说一说。
学生先独立思考，在和同桌交流分享。
设计意图：本环节学习把退位减法转换成不退位减法的口算方法，从而降低计算的难度，提高计算的准确性。
6. 微课讲解，对本节课所学知识进行补充，详细介绍的是被减数中间有0的三位数的连续退位减法的计算方法。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】三位数减法（被减数中间有 0）.mp4”。
三、巩固练习
1. 画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。
设计意图：本题结合拨计数器和画数线图，再次经历三位数减法（连续退位）的运算过程，加强对三位数减法（连续退位）算理的理解。
算一算。
设计意图：本题巩固三位数减法（连续退位）的笔算方法。
还剩多少页没看？
应找回多少元？
设计意图：第3、4题结合问题情境再次经历解决减法问题的过程，既巩固了三位数减法（连续退位）的计算方法，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
课堂小结
师：这节课，我们借助数线图、拨计数器等方法，学习了三位数笔算减法（连续退位）的计算方法，即（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”，在本位加10再减。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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教学目标：
借助数线和计数器，进一步探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并掌握计算方法。
经历把连续退位减法转化成不退位减法的过程，体验转化的思想。
引导学生通过反思计算中的常见错误，养成认真、有条理的计算习惯。
教学重点：
掌握三位数减法（连续退位）的计算方法，并能正确计算。
教学难点：
进一步理解“退1当十”的算理。
教学过程：
复习导入
师：竖式计算下面各题。
745－532＝ 562－127＝ 757－382＝ 592－179＝
设计意图：本环节通过复习三位数减法的计算方法，为本节课继续学习三位数减法（连续退位）的计算方法奠定基础。
二、探究新知
1. 东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？你能列出算式吗？
生：412－89＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，412－80＝332，332－9＝323。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨4个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，表示412，减89就是在个位上拨走9个珠子，个位不够减，向十位借1当十，这时个位上有12个珠子，拨走9个还剩3个珠子，十位上拨走2个珠子，十位不够减，向百位借1当十，这时十位上有10个珠子，借走8个还剩2个珠子，合起来就是323。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”。
设计意图：本环节使学生学会三位数减两位数（连续退位）的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解“哪一位上的数不够减，就从前一位借1”的道理。
2. 西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？
师：西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？你能列出算式吗？
生：514－126＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，514－100＝414，414－20＝394，394－6＝388。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨5个珠子，十位上拨1个珠子，个位上拨4个珠子，表示514，减126就是在个位上拨走6个珠子，个位不够减，向十位借1当十，这时个位上有14个珠子，拨走6个还剩8个珠子，十位上拨走2个珠子，十位不够减，向百位借1当十，这时十位上有10个珠子，借走2个还剩8个珠子，百位上拨走1个珠子，合起来就是388。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”。
设计意图：本环节使学生学会三位数减三位数（连续退位）的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解“哪一位上的数不够减，就从前一位借1”的道理。
3. 他们做的对吗？
师：观察下面两个竖式，说一说他们做的对吗？
生1：第一个竖式不对，减数要与被减数相同数位对齐。
生2：第一个竖式十位不够减，要向百位借1。
生3：第二个竖式个位不够减，要向十位借1。
师：在竖式计算时，应注意什么？
生：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”，在本位加10再减。
设计意图：本环节针对退位减法计算中常见的错误进行反思，进一步帮助学生关注计算中的关键点，保证计算的准确性。
没吹好的还有多少个？
师：开联欢会买了300个气球，吹好了76个。没吹好的还有多少个？你能列出算式吗？
生：300－76＝
师：想一想，可以怎样计算出结果呢？自己试一试吧。
学生独立操作，全班交流。
师：谁来说一说你是怎么做的？
生1：我是利用数线图口算的，300－70＝230，230－6＝224。
生2：我是拨计数器得出的结果，在百位上拨3个珠子，表示300，减76就是在个位上拨走6个珠子，个位不够减，向十位借1当十，十位是0也没有，再向百位借1当十，这时个位上有10个珠子，拨走6个还剩4个珠子，十位上有9个珠子，拨走7个还剩2个珠子，合起来就是224。
生3：我是利用竖式计算的。
学生介绍竖式计算过程，课件展示。
师：在竖式计算时，注意相同数位对齐，从个位减起，个位不够减向十位借1，十位不够减接着向百位借1。
设计意图：本环节使学生学会整百数减几十几的笔算方法，通过数线图和拨计数器帮助学生理解算理。
笑笑是这样算的，你能看懂吗？
师：笑笑是这样算的，你能看懂吗？和你的同桌说一说。
学生先独立思考，在和同桌交流分享。
设计意图：本环节学习把退位减法转换成不退位减法的口算方法，从而降低计算的难度，提高计算的准确性。
6. 微课讲解，对本节课所学知识进行补充，详细介绍的是被减数中间有0的三位数的连续退位减法的计算方法。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】三位数减法（被减数中间有 0）.mp4”。
三、巩固练习
1. 画一画，填一填，并在计数器上拨一拨。
设计意图：本题结合拨计数器和画数线图，再次经历三位数减法（连续退位）的运算过程，加强对三位数减法（连续退位）算理的理解。
算一算。
设计意图：本题巩固三位数减法（连续退位）的笔算方法。
还剩多少页没看？
应找回多少元？
设计意图：第3、4题结合问题情境再次经历解决减法问题的过程，既巩固了三位数减法（连续退位）的计算方法，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。
课堂小结
师：这节课，我们借助数线图、拨计数器等方法，学习了三位数笔算减法（连续退位）的计算方法，即（1）相同数位对齐；（2）从个位减起；（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借“1”，在本位加10再减。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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