10 古诗三首《石灰吟》教案

《石灰吟》
教学目标：
1.能正确流利有感情地朗读古诗，理解诗歌大意。
2.体会诗人在古诗中表达的志向，感受人物品质。
3.分析三首古诗表达方法的共同点，学习“托物言志”的表达方法。
教学重难点：借助注释自主了解诗歌大意，体会诗人在古诗中表达的志向。
教学准备：课件
教学过程:
一、诗题导入，开门见山
同学们，我们今天学第10课古诗三首的第二首，读读诗歌题目，你有什么发现？你见过石灰吗？石灰有哪些作用呢？同学们看看头顶的墙壁，现在的大白墙是油漆涂料刷成的，在古代就是用石灰刷白墙。
题目中还有一个字，吟是什么意思？（吟诵，是诗歌的一种形式）这一种普普通通的事物，有什么值得诗人去吟的呢？让我们从诗中去寻找答案。
二、激情导读，理解诗意
1.请同学们自由朗读古诗，第一遍读准字音，第二遍读出诗歌的节奏，最好能读出诗歌的韵味。读书声越来越小了，证明同学们准备好了。指名读（字正腔圆）评价，试读。字音（凿、浑、焚） 齐读（看看能否读准字音），指导（和平时有不同 粉骨碎身）
2.同学们，读的越来越好了。书读百遍其义自见，接下来请同学们同桌之间互相交流，结合注释说一说诗歌的大意。请同学们说说诗歌的大意，这首诗写了什么呢？
3.初读这首诗，难理解吗？老师要考考大家，你觉得石灰最原始的样子是什么？在哪里？（出深山）从石头变成石灰要经历几个阶段呢？第一步要面对什么？
千锤万凿里面有两个生字，锤和凿，锤有什么好方法记忆吗？凿我们一起来写一写。仅仅是一千次一万次吗？（虚词）还有什么千和万的成语吗？你仿佛听到了什么？（朗诵 凿得不够多 不够狠）接下来呢？烈火焚烧：四点底，四把火，这是怎样的火？（熊火、火光冲天）朗读，仿佛看到了？面对这样的熊火，石灰的态度是什么？（若等闲 ）熟悉吗？ 朗读（平淡，不值一提）变成石灰了吗？粉骨碎身：粉和碎也是动词，带着你的理解来读读，石灰又是怎样面对如此磨难的？（浑不怕）
4.那它为什么要经历这些苦难呢？（要留清白在人间，清纯洁白，板书）能看出石灰什么特点？包含了诗人怎样的情感？坚定清白的赞美。我们合作朗读，老师读前四个字，你们读后三个字。这首诗还仅仅是指石灰吗？
三、知人论世，托物言志
1.孩子们，学到这了，你如果有机会穿越时空，面对于谦，会有什么话想说，有什么问题想问一问呢？（老师，能理解成，为什么写这首诗吗？）
2.深入了解之前，我们先来听一个小故事，于谦跟你们差不多大的时候，他的书斋中，挂着一幅画像，他通常出神地凝视着画像上的这个人——文天祥。于谦就会常常想起文天祥的这句诗，齐读。这一句话，也常常是于谦对自己说的话。成年以后，于谦又有怎样的故事呢？请同学们拿出学习单仔细阅读，哪个小故事令你最有感触，加深了你对诗句的理解？于谦和石灰到底有没有相似的地方呢？能不能从故事中看到石灰的影子？在故事旁边写下你的体会。
3.于谦之所以选择石灰来赞美，是因为石灰与他一样，有着清清白白的品质。即使经历千锤万凿、烈火焚烧，粉骨碎身，他有没有变？要成就清白，何其不易，要保持清白，又何等艰难。石灰本是生活中的平凡事物，但是于谦却独具慧眼，从平凡中看出不平凡，借石灰自喻，这就是古诗中一种常见的写法——托物言志。
4.于谦清正廉洁，力挽狂澜，在中华的史册上足以留下浓墨重彩的一笔。现在，我们国家对作出突出贡献的英雄模范会颁发“感动中国人物”的奖项。如果让你给于谦颁奖——感动中华人物，你会如何撰写他的颁奖词呢？让我们来仿照一下钱学森的颁奖辞，拿起笔来试着为于谦写一份。
四、师生合作，升华情感
于谦的故事接下来是怎样的呢？请大家看屏幕。这天，北京黑云压城，闷雷滚动，城里的百姓扶老携幼，为于谦送行。于谦为官多年，两袖清风，一身清白。暗黑的夜，于谦眼神却如星辰般炯炯闪亮，他面容坚毅，回顾自己的一生无怨无悔，他会想起他年少时写的这首诗，慷慨地吟诵（师范读）他无悔于自己，无悔于百姓，无悔于国家，他也会听见身旁的百姓，在为他轻轻吟诵。这声音一开始很轻很轻，还有着对当权者的恐惧，但后来百姓越来越多，声音越来越大。于谦走了，就在这座他曾誓死保卫的城池前，得到了他最后的结局——斩决。他的鲜血洒在大地上，他再也听不到了。但那男女老少感天动地的吟诵声，仍在这天地间回荡。（朗诵）千百年来，这声音一直回荡在人们心中。清白是什么？是曹植的捐躯赴国难，是文天祥的人生自古谁无死，是林则徐的苟利国家生死以，是于谦的粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
此时此刻，让重新读到这首诗的我们，让我们把这诗中的每一字，每一句记在自己的心里。他的伟大不需要任何 去肯定，也不需要任何证明，因为他的一生就如同他的那首诗一样，坦坦荡荡，堪与日月同辉。诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。咏物诗中还有哪些诗人的高远志向呢？我们以后接着学习。
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石灰吟
清白 坚定
托物言志