八年级语文上册 15 说屏教案 新人教版

说 屏
●教学目标
1、了解“屏”的有关知识，理解作者对屏风的感情。
2、体会文章生动的说明语言。
3、激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。●教学重点 有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。 ●课前准备 布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增强学生的直观感。
●课时安排 2课时。 ●教学过程
一、导人新课。 1、学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。 2、教师出示一面小屏风，由此导入：
同学们，这是一件什么东西？（工艺品、屏风）谁能用几句话说明一下。
(这是一件屏风工艺品。它有四扇组成，每扇长12CM，高31CM屏风雕有婀娜多姿的古代女子。)
大家回忆一下在哪一篇学过的课文中提到“屏”？
（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”）
屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。屏风虽在我们生活中已经不多见了，不过，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思,今天，让我们与陈从周先生一道“说‘屏’”。
二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。
1 、积累生字词
纳凉nà 帷幕wéi 忒tuī 闺中guī 书斋zhāi 伧俗cāng 休憩qì

雅俗之分：高雅和粗俗的区别。
2 、作者简介
陈从周1918—2000）浙江杭州人，古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。中华人民共和国成立以来，积极从事保护、发掘古建筑工作。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其《说园》五篇，总结了中国园林的理论。晚年参加多处园林设计实践，直接参与指导了上海、浙江诸多古园的维修和设计工作。
简历：１９１８年—１１月２７日　生于浙江省杭州市。１９３８—１９４２年　就读于之江大学文学系，获文学士学位。　　１９４２—１９４９年　任杭州、上海等处高级中学、师范学校国文、历史、教育史、生物学教员。　　１９５０年　任苏州美术专科学校副教授。并执教于圣约翰大学。　　１９５１年　任教于之江大学建筑系，兼任苏南工业专门学校副教授。　　１９５２年　于同济大学建筑系任教，筹组建筑历史教研室。　　１９５５年　任同济大学建筑历史教研组组长、副教授。　　１９７８年　任同济大学建筑系教授。　　１９８５年　受聘为美国贝聿铭建筑设计事务所顾问。　　１９８９年　应聘为台湾《造园》季刊顾问，并获日本园林学会海外名誉会员称号。
主要论著：
１　陈从周．徐志摩年谱（１９４９年）．上海：上海古籍出版社再版，１９８９．　　２　陈从周．中国建筑史图集．上海：同济大学教材科出版，１９５３．　　３　陈从周．漏窗．上海：同济大学教材科出版，１９５３．　　４　陈从周．窗修集录．上海：同济大学教材科出版，１９５４．　　５　陈从周．江浙砖刻选集．北京：北京朝华出版社，１９５６．　　６　陈从周．苏州园林．上海：同济大学教材科出版，１９５６．　　７　陈从周．园林谈丛．上海：上海文化出版社，１９８０．　　８　陈从周．书带集．广州：花城出版社，１９８２．　　９　陈从周．苏州园林（日译本，路秉杰、横山正译）日本东京：Ｌｉｂｒｏ（リブロ）出版社，１９８２．
９　陈从周．苏州园林（日译本，路秉杰、横山正译）日本东京：Ｌｉｂｒｏ（リブロ）出版社，１９８２．　　１０　陈从周．扬州园林．上海：上海科技出版社，１９８３．　　１１　陈从周．说园．上海：同济大学教材科出版，１９８５．　　１２　陈从周．说园．（日译本，佐藤昌、河敏武敏译）．日本造园修景协会、东洋造园研究会发行，１９８６．　　１３ 陈从周．绍兴石桥．上海：上海科技出版社，１９８６．　　１４　陈从周．中国名园．香港：商务印书馆（香港）有限公司，１９９０．　　１５　陈从周．书边人语．香港：商务印书馆（香港）有限公司，１９９１．
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三、教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考： a．请用原文给屏下一个定义。
（“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途） b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识? 作者从下列三个方面介绍了屏的知识： ◆屏风的作用：按其所在的空间分，有室内屏、室外屏，作者介绍了室外(在院子或天井中)安置屏风的作用：①避免从门外直接望到厅室；②屏风上有书有画，起分隔作用,是一种艺术点缀；③可以挡风；④空间仍然是流通的的。室内屏起着与帷幕相同的作用，“可以缓冲一下视线”。
◆屏风的分类：按照建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 说明方法：分类别。
◆屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。 一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。四、合作讨论回答
1、文中作者对屏的感情是怎样的？
明确：感情——“喜爱和向往。”
依据—— “便不禁心生向往之情”，。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”，“可是总勾不起我的诗意”。
点拨：受古诗词及古画的影响，作者小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
2、文中用了哪些说明方法？下定义、分类别、举例子、引用
3、 讨论文章结构及使用的说明顺序？（逻辑顺序）
五、品味赏析
把握文章独特的行文特点，感受文章浓浓的诗意和韵味
过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章或许你也喜欢上屏风了， 这是为什么呢?因为作者引用了不少古诗,使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文(配古筝乐曲朗读)
1 、找出你最喜欢的句子，并尝试理解这些诗句，说说为什么喜欢?然后有感情地读一读。全班讨论明确：
“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”　　“锦屏人忒看得这韶光贱”　“闲倚画屏”　 “抱膝看屏山”
2．教师提供杜牧《秋夕》全诗，请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。多媒体显示： 秋　夕 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
学生猜读，教师点拨。
明确：这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上，白色的蜡烛发出微弱的光，给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的色调。这时，一个孤单的宫女正在用夏日用的小凉扇扑打着飞来飞去的萤火虫。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。
引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。
3 、“银屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tuī”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。
放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。
4 、“抱膝看屏山”
出于张恨水的《金粉世家》，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。 结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。
教师总结：这些古诗词句，使全文具有了浓浓的诗意和韵味，而这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
5“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。(学生还可以再举出一些。)
提问 ：作为科学小品文，本文语言有何特点？
明确： 语言特点：准确、科学，富有文学色彩
小结：作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法， 抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的使用。它 所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
六、总结拓展
（一）课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
（二）拓展延伸
查找积累与屏风有关的诗句。
例：南朝 《闺怨篇》“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”
李商隐《嫦娥》“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”
李贺 《洛妹真珠》“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”
《屏风》“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”
七、引号的作用
（一）引号的作用
??1．表示直接引用。 ?2．表示特殊含义。 ?3．表示着重强调?
??4．表示特定称谓。 5．表示否定和讽刺
★直接引用指行文中引用他人的话，成语、格言、诗词等，也包括拟声词、音译词。
实例：“满招损，谦受益”这句格言，流传至今天已有二千年了。
（表示直接引用，引用了古人说的一句话。）
★特殊含义指引号中的词语在其具体的语言环境中产生了新的意思。
实例：更有两位虎头虎脑的青年，他们走过“天下最难走的路”，现在却静静地坐着，文雅得合闺女一般。（“天下最难走的路”不是一般意义的路，而是两万五千里长征之路。）
★着重强调指一句话中需要着重强调的对象。
实例：他是一个节俭的人，衣服旧了，破了，也“敝帚自珍”，舍不得丟弃。
（表示强调论述，突出人物的节俭。）
★特定称谓指具有某些特点的名称、简称、专用术语以及纪念日等，一般为名词。
实例：号称＂世界屋脊＂的青藏高原，有两个世界之最.
（“世界屋脊” 一直用来特指青藏高原）
★否定和讽刺指对所表述的内容加以否定和讽刺。
实例：你居然在课堂上传纸条，实在是太“勇于发言”了。
（表示讽刺否定，讽刺传纸条的同学。）
（?二）请记牢课本中句子双引号的作用
1．表示直接引用的句子。
（1）我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
（2）我看见了“雨后春笋”的画面。?
（3）家乡有一句＂紧走搭石慢过桥＂的俗语.
（4）人们用“杏林春满”来赞扬医生的高明医术.?
（5）让我们记住＂尺有所短，寸有所长＂这句名言吧！
（6）人们都说:“桂林山水甲天下”。
2．表示特殊含义。
⑴黄河近2000年的“表现”令人大吃一惊。
（2）多灾多难的黄河怎么能成为中华民族的“摇篮”。
（3）鬼子来“扫荡”了。?
（4）他在学校念书的时候，同学们就称他为“辩论家”。
（5）巨兽和小鸟从表面看来，它们之间是“水火不相容”。
（6）那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”。
（7）飞船上有一批＂特殊乘客＂――植物的种子.
（8）德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。（指特殊含义。本文并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”）
?3．表示着重强调（着重论述的对象）。
（1）说“认识”，其实我并不理解他。
(2)说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。?
(3)说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。
(4)巨人竖起一块＂禁止入内＂的告示牌.
(5)如果你是＂未经登记＂的陌生人，你是无法进入的.
(6)我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。（
4．表示特定称谓。
(1)荷兰有“欧洲花园”，“花卉王国”的美誉。?
(2)大家采集“茅茅针”。
(3)罪恶的子弹还在威胁着娇嫩的“和平之花”。
(4)科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线型”。?(5)父亲教我在石板上甩出“糖风”来。
?(6)那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。?
5．表示否定和讽刺（也属特殊含义一类）
(1)这样的“聪明人”还是少一点好
(2)还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，，在欧洲各国一路的挂过去，叫做“发扬国光”。
（3）人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求“自由”。
九、作业 把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。
板书设计：
避免直视
屏的作用： 艺术点缀
可以挡风
说屏 屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧

屏的设置：需因地制宜
教学后记：学生对屏的知识把握，审美情趣的培养等方面有较好的效果，但对作者的情感体会得不是很深刻。