Unit 8 In the emergency room 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 8 In the emergency room 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 12:27:59 | ||
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文档简介
Unit 8 In the emergency room教学设计
教学目标
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学生能够读懂故事，并尝试对故事进行复述。
2. 学生能够在老师的帮助下，与同伴一起表演故事。
3. 学生能够认读相关的词汇，如injection、medicine、crutches、X-ray等。
过程与方法目标：
1. 学生能够通过看视频、师生对话、回答问题、情感体验、小组表演、同伴合作等活动，学习故事，运用语言。并在此过程中启发思维，训练观察能力、合作能力、交流能力和自主学习的能力。情感态度与价值观目标：
1. 学生能够初步掌握drama表演的要素，并在表演中激发学习英语的兴趣。
2. 学生能够知道与到医院急诊室就医的相关常识，并了解世界各地不同的急救方式。
学情分析
学生情况分析：
本课时授课对象为六年级学生，通过将近六年的系统英语学习，具备了一定的口语表达和阅读理解能力。大部分学生乐于学习英语，他们喜欢与老师和同学友好相处，并喜欢交流英语学习体会。但仍有少部分学生不善于用英语与人交流，对英语学习兴趣较低，因此，教师需要充分利用有限的课堂教学时间，激发学生的学习兴趣，创设情境，寻找更多练习的机会，让学生体验学习语言和交流表达的乐趣，促进他们语言表达能力的提升
重点难点
教学重点：理解故事大意，感知相关的词汇和句型。
教学难点：学生能够通过drama表演的三大元素，在理解故事大意的基础上，在具体情境中能够结合原有知识经验，运用所学语言进行表演与交流。
教学过程
【导入】Warming up
1. A special way to greet 活跃气氛，调动学习积极性
教师: Children, let’s start at the very beginning. A very good place to start.
教师提问：When you read you begin with 学生回答：A, B,C.
When you sing you begin with 1, 2, 3
When we learn English we begin with Drama show.
What are the elements of drama？ Language, emotion, body language
【设计意图：】
课堂伊始，教师运用电影《音乐之声》中的经典台词，通过改编，创设了独特的课堂问候形式.学生在回答问题时，融入了丰富的肢体语言和面部表情，不仅活跃了课堂气氛，也充分调动学生的学习积极性，让学生以最快的速度进入到学习的情境中。
Drama show of Unit 7. 课堂参与，发挥学生主观能动性
教师邀请一组学生进行展示，并请其他同学运用戏剧三要素对表演进行评价。
学生根据实际情况，发表自己的看法，如：
I like their drama, I give them two stars. I think they are good at emotion and language, they can speak English very well, if they can do more actions by
their body parts, they will be better and better.
【设计意图：】
从本学期初，依照教师在北师大行动研究中所指定的研究方案，每节课前都会用3-5分钟为学生提供drama表演的时间，并根据drama表演的三大要素：language、emotion、body language，让学生对同伴的表演进行评价。通过学生的Unit7小剧表演和同伴间的评价，巩固对三要素的认识和运用，同时激发学习的兴趣，培养小组合作的能力，发挥了学生在英语学习过程中的主观能动性。
Watch two short movies扩展语言，感知新知
教师通过播放两段自制视频，让学生了解世界各地的急救服务方式以及在急诊室常见物品。
Ambulance Service in the world.
things in the emergency room
【设计意图：】
通过播放两个自制短片，让学生了解世界各地不同急救服务方式和急诊室内的物品，以此调动学生视觉、听觉感官，扩展语言，并在教师问题的引导下，感知将要学习的话题，做好兴趣、话题的准备。
【讲授】Presentation
1. Watch cartoon twice for different aims两次不同目的的看动画，了解故事
教师安排学生两次不同目的的看动画，并利用手中的worksheet以take note的形式学习并理解故事中病人病情和医生检查两部分内容。
第一遍看动画：What’s the matter with Matt 第二遍看动画：What are the doctor’s examinations
【设计意图：】
任务型的教学方法，一方面为学生理解故事大意提供有效支持，另一方面培养了学生良好的英语学习习惯和有效的学习策略。
2. Learn more details by drama elements结合戏剧元素，深入学习故事
教师从drama三要素入手，以故事中四幅图片为依托，深入细读故事。
[ 第六幅图中没有任何对话内容，教师则引导学生创编对话，强调对language这一元素的运用。]
[教师引导学生观察第三幅图片，分析人物情感，着重训练学生对emotion这一元素的运用。]
[针对第四、五幅图所提出的问题，教师鼓励学生以表演的形式进行回答，进而培养对body language这一元素的运用。]
【设计意图：】
在这一环节的学习过程中，学生大胆的发挥他们的想象力、观察力和创造力，努力将drama三要素融入到故事情节中，在与身边的同伴合作练习的同时，也培养了他们协作沟通的能力。
3. Group work to find the ending 小组活动，自主探究学故事
教师给出相应的提示，指导学生以小组合作的方式，完成medical report，理解故事第三部分内容，即医生的治疗方案。
【设计意图：】
以小组或活动的方式对故事进行学习，一来可以检测学生对课文内容理解的程度，另一目的就是为学生进行语言输入，同时还能够在后面的drama表演中，为学生提供道具准备。学生在完成这份医学报告的过程中，也通过阅读文本，寻找并处理相关的信息，提高了自主学习的意识和能
【练习】Practice
1. Retell the story 发散思维，为表演提供语言支持
在教师引导下，学生通过看板书或者运用手中worksheet与同伴一起对故事进行简单复述。
【设计意图：】
学生复述故事的过程，正是对文字叙述部分的学习理解，同时打开思路，为将要进行的后续语言输出活动提供支持。
2. Practice the drama of Unit 8 在交流合作中，体验运用语言的快乐
学生在阅读教师给出的相关提示后，在drama小组内，进行小剧排练。
【设计意图：】
学生自主参与小剧练习，使他们在与同伴的交流中，在相应的情境中进行语言应用，情感展现和肢体语言的运用，体验说英语、演drama的快乐。
【活动】Production
Show the drama of Unit 8 展示自我，进行表演
学生在进行排练后，在班级中进行展示。
【设计意图：】
教师通过此环节，为学生提高语用能力搭设平台，同时道具的准备也为学生创设了一个更为真实的语言情境，表演后学生间根据三要素进行同学互评，再次巩固了学生对三要素的认识和理解，同时在交流中也促进了学生综合语言运用的能力。
【作业】After－class task
1. Perfect the drama of Unit8. 学生在课堂上Unit 8小剧表演的基础上，对内容和形式加以丰富。
2. Make a new drama of Unit 7 and 8. 学生可以根据教材的特点，将Unit7和Unit8两单元故事的drama进行整合，创编一个完整的drama。
教学目标
教学目标：
知识与技能目标：
1. 学生能够读懂故事，并尝试对故事进行复述。
2. 学生能够在老师的帮助下，与同伴一起表演故事。
3. 学生能够认读相关的词汇，如injection、medicine、crutches、X-ray等。
过程与方法目标：
1. 学生能够通过看视频、师生对话、回答问题、情感体验、小组表演、同伴合作等活动，学习故事，运用语言。并在此过程中启发思维，训练观察能力、合作能力、交流能力和自主学习的能力。情感态度与价值观目标：
1. 学生能够初步掌握drama表演的要素，并在表演中激发学习英语的兴趣。
2. 学生能够知道与到医院急诊室就医的相关常识，并了解世界各地不同的急救方式。
学情分析
学生情况分析：
本课时授课对象为六年级学生，通过将近六年的系统英语学习，具备了一定的口语表达和阅读理解能力。大部分学生乐于学习英语，他们喜欢与老师和同学友好相处，并喜欢交流英语学习体会。但仍有少部分学生不善于用英语与人交流，对英语学习兴趣较低，因此，教师需要充分利用有限的课堂教学时间，激发学生的学习兴趣，创设情境，寻找更多练习的机会，让学生体验学习语言和交流表达的乐趣，促进他们语言表达能力的提升
重点难点
教学重点：理解故事大意，感知相关的词汇和句型。
教学难点：学生能够通过drama表演的三大元素，在理解故事大意的基础上，在具体情境中能够结合原有知识经验，运用所学语言进行表演与交流。
教学过程
【导入】Warming up
1. A special way to greet 活跃气氛，调动学习积极性
教师: Children, let’s start at the very beginning. A very good place to start.
教师提问：When you read you begin with 学生回答：A, B,C.
When you sing you begin with 1, 2, 3
When we learn English we begin with Drama show.
What are the elements of drama？ Language, emotion, body language
【设计意图：】
课堂伊始，教师运用电影《音乐之声》中的经典台词，通过改编，创设了独特的课堂问候形式.学生在回答问题时，融入了丰富的肢体语言和面部表情，不仅活跃了课堂气氛，也充分调动学生的学习积极性，让学生以最快的速度进入到学习的情境中。
Drama show of Unit 7. 课堂参与，发挥学生主观能动性
教师邀请一组学生进行展示，并请其他同学运用戏剧三要素对表演进行评价。
学生根据实际情况，发表自己的看法，如：
I like their drama, I give them two stars. I think they are good at emotion and language, they can speak English very well, if they can do more actions by
their body parts, they will be better and better.
【设计意图：】
从本学期初，依照教师在北师大行动研究中所指定的研究方案，每节课前都会用3-5分钟为学生提供drama表演的时间，并根据drama表演的三大要素：language、emotion、body language，让学生对同伴的表演进行评价。通过学生的Unit7小剧表演和同伴间的评价，巩固对三要素的认识和运用，同时激发学习的兴趣，培养小组合作的能力，发挥了学生在英语学习过程中的主观能动性。
Watch two short movies扩展语言，感知新知
教师通过播放两段自制视频，让学生了解世界各地的急救服务方式以及在急诊室常见物品。
Ambulance Service in the world.
things in the emergency room
【设计意图：】
通过播放两个自制短片，让学生了解世界各地不同急救服务方式和急诊室内的物品，以此调动学生视觉、听觉感官，扩展语言，并在教师问题的引导下，感知将要学习的话题，做好兴趣、话题的准备。
【讲授】Presentation
1. Watch cartoon twice for different aims两次不同目的的看动画，了解故事
教师安排学生两次不同目的的看动画，并利用手中的worksheet以take note的形式学习并理解故事中病人病情和医生检查两部分内容。
第一遍看动画：What’s the matter with Matt 第二遍看动画：What are the doctor’s examinations
【设计意图：】
任务型的教学方法，一方面为学生理解故事大意提供有效支持，另一方面培养了学生良好的英语学习习惯和有效的学习策略。
2. Learn more details by drama elements结合戏剧元素，深入学习故事
教师从drama三要素入手，以故事中四幅图片为依托，深入细读故事。
[ 第六幅图中没有任何对话内容，教师则引导学生创编对话，强调对language这一元素的运用。]
[教师引导学生观察第三幅图片，分析人物情感，着重训练学生对emotion这一元素的运用。]
[针对第四、五幅图所提出的问题，教师鼓励学生以表演的形式进行回答，进而培养对body language这一元素的运用。]
【设计意图：】
在这一环节的学习过程中，学生大胆的发挥他们的想象力、观察力和创造力，努力将drama三要素融入到故事情节中，在与身边的同伴合作练习的同时，也培养了他们协作沟通的能力。
3. Group work to find the ending 小组活动，自主探究学故事
教师给出相应的提示，指导学生以小组合作的方式，完成medical report，理解故事第三部分内容，即医生的治疗方案。
【设计意图：】
以小组或活动的方式对故事进行学习，一来可以检测学生对课文内容理解的程度，另一目的就是为学生进行语言输入，同时还能够在后面的drama表演中，为学生提供道具准备。学生在完成这份医学报告的过程中，也通过阅读文本，寻找并处理相关的信息，提高了自主学习的意识和能
【练习】Practice
1. Retell the story 发散思维，为表演提供语言支持
在教师引导下，学生通过看板书或者运用手中worksheet与同伴一起对故事进行简单复述。
【设计意图：】
学生复述故事的过程，正是对文字叙述部分的学习理解，同时打开思路，为将要进行的后续语言输出活动提供支持。
2. Practice the drama of Unit 8 在交流合作中，体验运用语言的快乐
学生在阅读教师给出的相关提示后，在drama小组内，进行小剧排练。
【设计意图：】
学生自主参与小剧练习，使他们在与同伴的交流中，在相应的情境中进行语言应用，情感展现和肢体语言的运用，体验说英语、演drama的快乐。
【活动】Production
Show the drama of Unit 8 展示自我，进行表演
学生在进行排练后，在班级中进行展示。
【设计意图：】
教师通过此环节，为学生提高语用能力搭设平台，同时道具的准备也为学生创设了一个更为真实的语言情境，表演后学生间根据三要素进行同学互评，再次巩固了学生对三要素的认识和理解，同时在交流中也促进了学生综合语言运用的能力。
【作业】After－class task
1. Perfect the drama of Unit8. 学生在课堂上Unit 8小剧表演的基础上，对内容和形式加以丰富。
2. Make a new drama of Unit 7 and 8. 学生可以根据教材的特点，将Unit7和Unit8两单元故事的drama进行整合，创编一个完整的drama。