第1课 邓稼先 第2课时精品课件（共17张ppt）部编版七年级下册

(共17张PPT)
第2课时
邓稼先
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
杨振宁与邓稼先青年时代合影
对邓稼先有职业角度的了解和认识
作为科学家
杨振宁
对邓稼先有个人深厚情感的表达
作为同学和朋友
走进文本，看看作者是如何刻画好友的。
1.理解文中关键语句或段落的含义，体会其语言表达方面的特色及效果。
2.理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。
学习目标
本节重点
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
本节重点
阅读第五、第六部分，结合文章内容理解作者的情感，并对作者的语言进行品味。
探究过程
探究任务
自主阅读第五部分，圈画印象最深刻的语句，并进行批注。
自主阅读第六部分，说一说，作者引用自己和许鹿希女士的信件，表达了什么？
小组内对上述问题进行交流沟通，形成小组结论，选一名代表在班级内进行展示。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
合作探究
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
成果展示
不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
不知道
是什么心情
不知
手有没有颤抖
其实知道：
有悲痛、更坚定……
其实知道：
有颤抖：激动、慎重……
没有颤抖：坚定、果敢……
？
？
想表达的是肯定，因为作者和邓稼先同为科学家，又是多年好友，有着常人所不能及的了解和同为科学家的判断。
表现了作者对邓稼先深切的怀念、深度的理解与深重的敬佩。
1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
我不能走
选取典型场景
刻画了面对危急状况，邓稼先依然镇定自若，坚守不移的形象。
展现了邓稼先临危不惧、高度的责任感和忘我的奉献精神，以及身先士卒、不怕牺牲的气概。
该怎么读？
我不能走
..
/
读出坚定的语气。
浩浩乎！平沙无垠，复不见人。河水萦带，群山纠纷，黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
中国男儿中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
渲染了悲壮、凄凉的气氛。
烘托了邓稼先工作环境的艰苦与恶劣。
将读者引入中国历史的深处，从中国传统文化的角度去思考邓稼先的言行思想。
将邓稼先的贡献置于近一百年来的历史背景下，突出了邓稼先为祖国而献身的崇高的精神品质。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
——稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的才是有价值的。
——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。
——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸！
对邓稼先的总评价，同时洋溢着作者对朋友的深情。
探究任务
自主阅读第一部分和第四部分，概括两部分的主要内容。
小组讨论：
①这2部分的内容对于展现邓稼先的精神品质是否有作用？
②作者为什么要将这两部分分别放置在第一和第四部分的位置？
整理小组结论，选择一名同学作为代表在班级内进行汇报。
阅读第一、四两部分，想一想，这两个部分能否删去？
合作探究
过程安排
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
文章有两个部分，似乎与展现邓稼先的品质并无什么关系，这就是第一部分和第四部分。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景中推出邓稼先，使读者认识到：邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物，是对祖国、对民族有巨大贡献的杰出科学家。
第一部分
教师点拨
第一部分的前半段中，作者用短句单独成段，为什么要这样写？
增强了渲染力。
渲染出民族危在旦夕的紧迫感。
与后文 “中国人民站起来了”形成鲜明的反差。
德国强占山东胶州湾，“租借”99年。
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25年。
法国强占广东广州湾，“租借”99年。
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
作者写自己得到消息，中国的原子弹工程没有任何外国人参加，是自力更生搞出来的，因而感情受到极大震荡，一时热泪满眶。这是作者为中华民族而自豪，为50年的朋友邓稼先而骄傲。
第四部分
活动小结
全文的“引子”
第一部分
作者作为一位老友、一位爱国者的自白；
从另一个角度对第二部分内容的展开。
第四部分
二者都不可或缺
老一代科学家们对祖国的挚爱和高度的责任感、使命感。
情感
《邓稼先》
“居安思危”，不忘民族苦难，心怀报国之志，用我们的双手捍卫先辈们用血肉换来的、来之不易的美好生活。
启示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
邓稼先与杨振宁：千里共同途
作者：张曼菱 来源：《光明日报》
有的人，前面加什么样的缀饰，都不如直呼其名，更具万钧之力，显其伟岸身躯。
简单的三个字：邓稼先，在国人心中，在中华民族的历史上，有着某种“力拔山兮气盖世”的改变山河的霹雳光照。
2001年夏，我带摄制组走进邓稼先家，邓夫人许鹿希说，这是她首次接受采访拍摄。
2002年春，我采访杨振宁，这位科学的巨子侃侃而谈，但当说到邓稼先时，神情立刻凝然。
今年9月22日，杨振宁发表了百岁生日演讲，在其中以恳切的深情向国人再提“稼先”：“……在这个信的最后他这样给了我一个期望，
文中不仅进一步为我们展现了两位科学家的生平，还展现了一代人的回忆和精神，课下不妨找来全文读一读。
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布置作业
新课导入
是‘但愿人长久’，他把‘千里共婵娟’改了一下，变成‘千里共同途’，当时我看了信以后没有看懂这句话。‘千里共同途’是什么意思呢？我后来想了想，知道这是一个很深的意思。最近这个信发表了以后，仔细看了以后，我觉得今天五十年以后，我可以跟邓稼先说：稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。再见！”
“稼先会满意的”，这位科学巨子的灵魂里有着一座圣坛，让人们更加理解了他。
这对旷世之友的最后一张合影是在医院病房的走廊上，离邓稼先离世没有几天了，杨振宁带了花束去探望。邓稼先对妻子讲：“这是西方的风俗，振宁是来送我的。”
照片上身患绝症的邓稼先嘴角渗血，但他依然微笑着。
邓稼先嘱咐夫人将家中一块古砚送给杨振宁，说：“他对我的帮助和情谊太大了。”
1986年7月29日，邓稼先与世长辞，留下遗言：我死而无憾。
……
说一说你对“千里共同途”的理解。
小组内分享上节课后搜集的“两弹一星”科学家的资料，选取一名资料整理最详细清晰的同学，作为小组代表在班级内分享。
课堂演练
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
借助搜集的资料，完成一期主题手抄报。
课后作业
问题探究
课堂小结
拓展延伸
布置作业
新课导入
再见