人教版初中地理七年级下册 第八章第四节 澳大利亚 第1课时教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中地理七年级下册 第八章第四节 澳大利亚 第1课时教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 79.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 22:59:43 | ||
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文档简介
第八章 东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚（第1课时）
一、分析本节教材的地位和作用
本节内容是人民教育出版社七年级下册（2014年11月第3次印刷）第八章东半球其他的地区和国家，第四节澳大利亚，第67—70页的内容。本节内容是在前面学习了“我们邻近的地区和国家”并基本掌握了如何通过地图分析一个地区或者国家的自然地理内容之后，引出的在地理学习中非常重要的一个位于南半球的国家。学好本节内容会为学习后续的地理知识，分析地理问题提供必要的帮助，并且本节内容可以拓展的知识很多，趣味性强，为下一章学习另一个位于南半球的国家—巴西奠定了一定的基础。
二、分析知识结构及内外部联系
(
澳大利亚
“坐在矿车上的国家”
“骑在羊背上的国家”
世界活化石博物馆
位置和范围
半球
海陆
纬度
世界活化石博物馆
原因
气候
河流
地形
主要矿产及出口
主要城市
)1.分析知识结构（下图）
(
第一课时
) (
第二课时
)
2.教材表述系统内部联系
标题 文字 图像 活动
正文 阅读材料
正文段落 正文字数 阅读材料 阅读材料字数
世界活化石博物馆 2段 约163字 1个 约48字 6个 2个
“骑在羊背上的国家” 4段 约253字 3个 约331字 3个 3个
注：“骑在羊背上的国家”中，图片当中的文字视为阅读材料
在教材表述系统的内部联系中，整体是以文字+图片+活动的一般地理教材的表述形式，并且配合阅读材料，以便于学生拓展知识，提高学习兴趣。教学中可以依据教材活动配合提供的图片材料和文字描述来完成本节课的教学内容。并且从内部联系文字统计上看，第二个问题“骑在羊背上的国家”，在本节当中占有一定重要地位。
3.教材表述系统外部联系
（1）澳大利亚简介
澳大利亚（Australia），全称为澳大利亚联邦（The Commonwealth of Australia），是一个发达的资本主义国家。1788年至1900年，曾是英国的殖民地。1901年，殖民统治结束，成为一个独立的联邦国家。澳大利亚一词，意即“南方大陆”，欧洲人在17世纪初叶发现这块大陆时，误以为是一块直通南极的陆地，故取名“澳大利亚”，Australia 即由拉丁文 terraaustralis （南方的土地）变化而来。澳大利亚四面环海，是世界上唯一一个国土覆盖整个大陆的国家，拥有很多自己特有的动植物和自然景观。
（2）袋鼠英文名字的由来
在1770年，船长詹姆斯·库克(James Cook)来到澳大利亚探险，在此期间他注意到了一种奇怪的动物，这种动物的前腿短、后腿长，肚子前面还兜着一个口袋。他深感好奇，便找了一个土著人问道：“What is that ”(那是什么东西？)殊不知，这位土著人压根就听不懂英语，于是用土著语答道：“kangaroo.”(我不明白你在说什么。)不明个中缘由的库克船长误以为“kangaroo”便是这一奇异动物的名字，于是便记录了下来。就这样，“kangaroo”一词从此便成了袋鼠的英文名字。
（3）澳大利亚的羊和蜣螂
由于澳大利亚本土的蜣螂不愿意接近牛、羊粪便，它们倾向于选择比牛、羊粪便更硬的袋鼠粪，这迫使科学家们不得不把眼光转向国外。为了清除牧场上堆积如山的粪便，1978年，澳大利亚特地从中国进口了10万只爱吃牛、羊粪便的屎壳郎，让它们在澳大利亚安家落户，传宗接代，帮助吃掉牧场上堆积如山的粪便，这些屎壳郎在遥远的澳大利亚立下了奇功。
三、分析教学目标
1.课标表述
在《义务教育地理课程标准》（2011）的内容标准中，认识国家当中要求：
（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
（3）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜
发展经济的实例。
（4）用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。
（5）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
（6）根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。
（7）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等
人文地理要素的特点。
（8）用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
（9）举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
并且说明：本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。
所以根据本标准，确立以下教学目标。
2.教学目标
(1).运用世界地图教学用具，通过利用课本活动，使学生能够指出澳大利亚所在位置特点，并找出四周濒临的海洋。让学生能够运用“大陆漂移说”解释澳大利亚存在许多古老生物的原因。在观察展示图片的过程中同时提高学生的审美情趣。
(2).通过第二节课本的活动，学会分析一个国家地形、降水的基本方法，并能根据这个国家地形、降水让学生掌握分析该国农业特点的方法。同时激发他们学习地理的兴趣。
四、分析教材重难点及突破方法简述
重点、难点 确定原因 突破方法
教师教法 学生学法
重点 掌握澳大利亚的位置和范围 依据《义务教育地理课程标准》中的要求，并且本节内容为验证以前课程分析方法掌握情况的一项测试，故把以上内容确定为重点 1.采用小组合作方法分析一下内容： 半球位置： 海陆位置 纬度位置 2.运用直观教学法，根据课本活动，观察图片，得出答案 1.观察课本图8.35和阅读课本第68页活动第1题完成小组活动任务。
重点、 难点 澳大利亚养羊业的分布及影响分布的影响因素 一个地方的农业发展与该地的地形、降水等有关，分析该地农业必须有综合思考问题的能力，故把此内容确定为难点 1.利用课外资料，让学生感受我们的生活与澳大利亚养羊业的关系 2.利用课本第69页活动归纳总结澳大利亚地形和气候等因素，分析这些因素对农业发展的影响。 1.仔细观察分析图8.39和8.40，结合以前学习过的分析方法，得出地形、气候等特点。 2.通过《地理填充图册》检验、巩固地形分布等基础知识的掌握。
五、教学方法
主要运用讲授法、讨论法
六、学情分析
七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而利用前几节所学内容中如何分析一个区域的方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
七、教学时间：1课时
八、教学过程
教学过程设计
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
课程引入 1.以最近流行的一封辞职信里的话“世界那么大，我想去看看”，引导学生通过看世界地图，找到这节课所讲的国家—澳大利亚 指出澳大利亚在地图上的位置 引导学生，切入主题，让学生从感兴趣的话题入手。
内容讲授 1.展示澳大利亚地图，让学生理解“独占整个大陆”的意义，并且配合学案，独立分析澳大利亚的位置 2.展示澳大利亚国旗和国徽，引导学生了解国徽中的两种特有生物。引出“世界活化石博物馆”称谓，让学生分析原因 3.播放澳大利亚民歌“剪羊毛”反映出澳大利亚当地农业特色，引出“骑在羊背上的国家” 4.学习澳大利亚三大牧羊带，通过分析地形来了解三大牧羊带不同经营方式的地形因素影响。 利用学案，分析位置 结合大陆漂移说，解释澳大利亚古老生物多的原因 掌握被称之为“骑在羊背上国家”的原因 通过学案，分析地形、地势。结合之前学习各国中地形对农业的影响，分析澳大利亚 培养学生读图、析图的能力与习惯；引导学生归纳总结。 将学过的理论知识应用到实际生活中，解释地理现象 学以致用，融会贯通
板书设计 一、世界活化石博物馆 二、骑在羊背上的国家 1.位置 1.三大牧羊带 （1）半球位置 2. 地形、地势 （2）海陆位置 （3）海陆位置
教学反思 1.本节课配有学案，但是利用较少，尤其后半部分基本脱离了学案的运用。讲授较多。 2.讲授澳大利亚引入外来生物，引出“外来物种入侵”时，应当在举出一反例 3.应该灵活运用课本，可以先讲澳大利亚地形和气候，再讲在地形和气候影响下形成的农业带。而按课本顺序讲授，先讲农业带分布，再分别分析地形和气候，使得统一性较差。
第四节 澳大利亚（第1课时）
一、分析本节教材的地位和作用
本节内容是人民教育出版社七年级下册（2014年11月第3次印刷）第八章东半球其他的地区和国家，第四节澳大利亚，第67—70页的内容。本节内容是在前面学习了“我们邻近的地区和国家”并基本掌握了如何通过地图分析一个地区或者国家的自然地理内容之后，引出的在地理学习中非常重要的一个位于南半球的国家。学好本节内容会为学习后续的地理知识，分析地理问题提供必要的帮助，并且本节内容可以拓展的知识很多，趣味性强，为下一章学习另一个位于南半球的国家—巴西奠定了一定的基础。
二、分析知识结构及内外部联系
(
澳大利亚
“坐在矿车上的国家”
“骑在羊背上的国家”
世界活化石博物馆
位置和范围
半球
海陆
纬度
世界活化石博物馆
原因
气候
河流
地形
主要矿产及出口
主要城市
)1.分析知识结构（下图）
(
第一课时
) (
第二课时
)
2.教材表述系统内部联系
标题 文字 图像 活动
正文 阅读材料
正文段落 正文字数 阅读材料 阅读材料字数
世界活化石博物馆 2段 约163字 1个 约48字 6个 2个
“骑在羊背上的国家” 4段 约253字 3个 约331字 3个 3个
注：“骑在羊背上的国家”中，图片当中的文字视为阅读材料
在教材表述系统的内部联系中，整体是以文字+图片+活动的一般地理教材的表述形式，并且配合阅读材料，以便于学生拓展知识，提高学习兴趣。教学中可以依据教材活动配合提供的图片材料和文字描述来完成本节课的教学内容。并且从内部联系文字统计上看，第二个问题“骑在羊背上的国家”，在本节当中占有一定重要地位。
3.教材表述系统外部联系
（1）澳大利亚简介
澳大利亚（Australia），全称为澳大利亚联邦（The Commonwealth of Australia），是一个发达的资本主义国家。1788年至1900年，曾是英国的殖民地。1901年，殖民统治结束，成为一个独立的联邦国家。澳大利亚一词，意即“南方大陆”，欧洲人在17世纪初叶发现这块大陆时，误以为是一块直通南极的陆地，故取名“澳大利亚”，Australia 即由拉丁文 terraaustralis （南方的土地）变化而来。澳大利亚四面环海，是世界上唯一一个国土覆盖整个大陆的国家，拥有很多自己特有的动植物和自然景观。
（2）袋鼠英文名字的由来
在1770年，船长詹姆斯·库克(James Cook)来到澳大利亚探险，在此期间他注意到了一种奇怪的动物，这种动物的前腿短、后腿长，肚子前面还兜着一个口袋。他深感好奇，便找了一个土著人问道：“What is that ”(那是什么东西？)殊不知，这位土著人压根就听不懂英语，于是用土著语答道：“kangaroo.”(我不明白你在说什么。)不明个中缘由的库克船长误以为“kangaroo”便是这一奇异动物的名字，于是便记录了下来。就这样，“kangaroo”一词从此便成了袋鼠的英文名字。
（3）澳大利亚的羊和蜣螂
由于澳大利亚本土的蜣螂不愿意接近牛、羊粪便，它们倾向于选择比牛、羊粪便更硬的袋鼠粪，这迫使科学家们不得不把眼光转向国外。为了清除牧场上堆积如山的粪便，1978年，澳大利亚特地从中国进口了10万只爱吃牛、羊粪便的屎壳郎，让它们在澳大利亚安家落户，传宗接代，帮助吃掉牧场上堆积如山的粪便，这些屎壳郎在遥远的澳大利亚立下了奇功。
三、分析教学目标
1.课标表述
在《义务教育地理课程标准》（2011）的内容标准中，认识国家当中要求：
（1）在地图上指出某国家地理位置、领土组成和首都。
（2）根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
（3）运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜
发展经济的实例。
（4）用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用。
（5）举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。
（6）根据地图归纳某国家交通运输线路分布的特点。
（7）根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等
人文地理要素的特点。
（8）用实例说明某国家自然环境对民俗的影响。
（9）举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。
并且说明：本单元规定从世界范围内选学部分大洲、地区、国家，旨在使学生通过认识所学区域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握学习和探究区域地理的基本方法。
所以根据本标准，确立以下教学目标。
2.教学目标
(1).运用世界地图教学用具，通过利用课本活动，使学生能够指出澳大利亚所在位置特点，并找出四周濒临的海洋。让学生能够运用“大陆漂移说”解释澳大利亚存在许多古老生物的原因。在观察展示图片的过程中同时提高学生的审美情趣。
(2).通过第二节课本的活动，学会分析一个国家地形、降水的基本方法，并能根据这个国家地形、降水让学生掌握分析该国农业特点的方法。同时激发他们学习地理的兴趣。
四、分析教材重难点及突破方法简述
重点、难点 确定原因 突破方法
教师教法 学生学法
重点 掌握澳大利亚的位置和范围 依据《义务教育地理课程标准》中的要求，并且本节内容为验证以前课程分析方法掌握情况的一项测试，故把以上内容确定为重点 1.采用小组合作方法分析一下内容： 半球位置： 海陆位置 纬度位置 2.运用直观教学法，根据课本活动，观察图片，得出答案 1.观察课本图8.35和阅读课本第68页活动第1题完成小组活动任务。
重点、 难点 澳大利亚养羊业的分布及影响分布的影响因素 一个地方的农业发展与该地的地形、降水等有关，分析该地农业必须有综合思考问题的能力，故把此内容确定为难点 1.利用课外资料，让学生感受我们的生活与澳大利亚养羊业的关系 2.利用课本第69页活动归纳总结澳大利亚地形和气候等因素，分析这些因素对农业发展的影响。 1.仔细观察分析图8.39和8.40，结合以前学习过的分析方法，得出地形、气候等特点。 2.通过《地理填充图册》检验、巩固地形分布等基础知识的掌握。
五、教学方法
主要运用讲授法、讨论法
六、学情分析
七年级的学生经过一学期的地理课的学习对世界地理的知识具备了一定的了解，但是学生往往缺乏学习的主动性。本节课注重用情感教学，通过丰富的图片和影像资料让同学先在感性上对澳大利亚的学习产生兴趣，进而利用前几节所学内容中如何分析一个区域的方法，力争让学生多动脑，多动手，从感性到理性充分理解知识，最后达到教学目的。
七、教学时间：1课时
八、教学过程
教学过程设计
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
课程引入 1.以最近流行的一封辞职信里的话“世界那么大，我想去看看”，引导学生通过看世界地图，找到这节课所讲的国家—澳大利亚 指出澳大利亚在地图上的位置 引导学生，切入主题，让学生从感兴趣的话题入手。
内容讲授 1.展示澳大利亚地图，让学生理解“独占整个大陆”的意义，并且配合学案，独立分析澳大利亚的位置 2.展示澳大利亚国旗和国徽，引导学生了解国徽中的两种特有生物。引出“世界活化石博物馆”称谓，让学生分析原因 3.播放澳大利亚民歌“剪羊毛”反映出澳大利亚当地农业特色，引出“骑在羊背上的国家” 4.学习澳大利亚三大牧羊带，通过分析地形来了解三大牧羊带不同经营方式的地形因素影响。 利用学案，分析位置 结合大陆漂移说，解释澳大利亚古老生物多的原因 掌握被称之为“骑在羊背上国家”的原因 通过学案，分析地形、地势。结合之前学习各国中地形对农业的影响，分析澳大利亚 培养学生读图、析图的能力与习惯；引导学生归纳总结。 将学过的理论知识应用到实际生活中，解释地理现象 学以致用，融会贯通
板书设计 一、世界活化石博物馆 二、骑在羊背上的国家 1.位置 1.三大牧羊带 （1）半球位置 2. 地形、地势 （2）海陆位置 （3）海陆位置
教学反思 1.本节课配有学案，但是利用较少，尤其后半部分基本脱离了学案的运用。讲授较多。 2.讲授澳大利亚引入外来生物，引出“外来物种入侵”时，应当在举出一反例 3.应该灵活运用课本，可以先讲澳大利亚地形和气候，再讲在地形和气候影响下形成的农业带。而按课本顺序讲授，先讲农业带分布，再分别分析地形和气候，使得统一性较差。