Unit 5 The broken computer 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 5 The broken computer 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 16:48:58 | ||
图片预览
文档简介
Unit 5 The broken computer 教学设计
教学目标
一、知识与技能目标：
1、词汇：能听懂、认读、正确运用以下短语和句子
I feel cold today. wear a sweater
I have a headache. take some medicine
I’m tired. go to bed early
I have a problem. tell your parents
I feel dizzy. sit down
I have a toothache. visit the dentist
I feel scared. take deep breaths
2、句型：能够听说表达句型：
I feel cold today. You should wear a sweater.
I have a headache. You should take some medicine.
I’m tired. You should go to bed early.
I have a problem. You should tell your parents.
I feel dizzy. You should sit down.
I have a toothache. You should visit the dentist.
I feel scared. You should take deep breaths.
3、 听力：看图尽可能多的说出录音可能出现的单词或句子；听懂课堂用语；听懂老师和其他同学。
4、对话：学生能听懂并根据教师设计的问题理解对话内容，能够根据拓展内容或自己的爱好设计并表演对话。
二、情感、态度与价值观：
1、在情境创设中学习单词，把学习语句的过程简单化，使学生处于轻松的学习状态，以提高学生的学习兴趣。
2、促使学生在情境创设中运用语言，使其在实践中体会到“学以致用，以用促学，活学活用”的语言习得原则，改变死记硬背的学习方法。
3、学会关系别人，学会征求别人的建议和给别人建议，即学会解决实际生活中的问题。
学情分析
1、知识储备：学生学习了第一课时，掌握给别人建议的句型“I should…”；经过的5年多英语学习，学生有一定的单词储备，为本节课话题的展开提供词汇、句型和语法知识等方面的语言支持；在征求和给别人建议方面，学生有一定的生活经验。
2、心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但懒于拼写单词，所以积极性稍减。本课就针对生词的拼读难、拼写难，用以旧带新、迁移法来易化生词的学习过程，使学生处于轻松学习的状态。以实际生活中存着的实际问题让学生积极思考并给出建议，解决问题。
3、学习需要：在日常生活中，询问他人建议或给他人建议体现人与人之间的互助，帮助他人解决问题，同时又是一个很好的交际话题。
重点难点
重点：用迁移法从未知到已知，新授单词、重组短语与句型结构，并引导学生进行交际。
难点：学生能够利用所学句型与他人就“问题与建议”这一话题进行简单的交际。
教学流程
热身
|
对话教学
|
拓展思维
|
作业
教学过程
1.根据课题询问课文内容，即反馈…should… 句型，为新授热身。
2.根据图片提示，对课文中仅有的几个建议进行拓展。
教学活动
【讲授】1.对话教学第一部分
由于对话短小，不在新授句子与短语中，
（1）看图听对话-----根据问题听对话-----反馈问题-----读对话-----表演对话
（2）用．．．is boring.句型，猜想对话中人物感觉无聊的原因。比较已知单词boring 和bored 的区别和用法。
补充原因，再做对话。
设计意图： 让学生听懂对话，并能再现对话。尤其是boring 和bored的比较，让学生对这两类单词的区别和用法有初步的了解。
心理健康教育： 思考并试着疏导心理问题。
【讲授】2.对话教学第二部分
第一组对话教学
（1）逐个呈现已知单词ware, go, sweater, bed, to, sit, early, take a, down,并形成短语wear a sweater, go to bed early和 sit down.
（2）出示I am tired/dizzy/scared/cold.四句话，在问题的呈现中，用上述短语操练句型… should…。
（3）用动画强调am 和feel 都可换用。
第二组对话教学
（1）呈现已知单词take ,doctor, tell, father, visit, some, your，the。
（2）从problem引出句型I have a problem，再引出另外两个I have句型。
（3）让学生根据已知单词重组句子，并根据问题，给出建议。
（4）操练对话,再现对话。
设计意图：1.此部分分为两步教学，一是I am/feel 句型，二是I have句型，调整教材呈现的顺序，有益于归纳和理解。2.在教学中，设计语境，用图片帮助学生理解。3.由已知迁移到未知，学习并操练新词句。
心理健康教育：学会表达问题与给予他人建议，即学会疏导问题。
【练习】3.操练
（1）设计语境，引出话题。语境：Lucy 家的狗丢了。她很伤心。看看下面建议那些可以帮助她。那些建议是好的，那些建议是不好的。
（2）了解语境---阅读所有建议----与伙伴交流----CHECK----以朗读的形式再现所有好的建议。
设计意图：理解阅读内容，以用所学句型，解决语境中的问题。
心理健康教育：渗透关心他人品行、言行。
【练习】4.操练
（1）呈现语境：呈现一位学生投入心语信箱中的来信，展示他的学习问题。请同学们帮助想办法，并转达学生们的建议。
（2）步骤：呈现语境-----集思广益-----写下建议-----展示并收集建议----再谈自身
设计意图：这是从一个问题一个建议到一个问题多个建议的过度环节。用头脑风暴的方法，以用所学句型，帮助同学解决英语学习中遇到的问题，再对自己今后的英语学习提出要求，同时渗透人与人之间的关注。
【练习】5.操练
（1）设计甲型H1N1的语境。对同学们提出“应该注意些什么”的要求。
让学生集思广益，想办法并对对话展示。
设计意图：要求学生自编对话并展示对话的目的有二，一是语句---单句对话---多句建议----对话的一个提升的过程；二是让学生根据已学尝试解决人类共同面对的问题。
【作业】作业
制定课堂规则或家庭规则，用英文写下来。
教学目标
一、知识与技能目标：
1、词汇：能听懂、认读、正确运用以下短语和句子
I feel cold today. wear a sweater
I have a headache. take some medicine
I’m tired. go to bed early
I have a problem. tell your parents
I feel dizzy. sit down
I have a toothache. visit the dentist
I feel scared. take deep breaths
2、句型：能够听说表达句型：
I feel cold today. You should wear a sweater.
I have a headache. You should take some medicine.
I’m tired. You should go to bed early.
I have a problem. You should tell your parents.
I feel dizzy. You should sit down.
I have a toothache. You should visit the dentist.
I feel scared. You should take deep breaths.
3、 听力：看图尽可能多的说出录音可能出现的单词或句子；听懂课堂用语；听懂老师和其他同学。
4、对话：学生能听懂并根据教师设计的问题理解对话内容，能够根据拓展内容或自己的爱好设计并表演对话。
二、情感、态度与价值观：
1、在情境创设中学习单词，把学习语句的过程简单化，使学生处于轻松的学习状态，以提高学生的学习兴趣。
2、促使学生在情境创设中运用语言，使其在实践中体会到“学以致用，以用促学，活学活用”的语言习得原则，改变死记硬背的学习方法。
3、学会关系别人，学会征求别人的建议和给别人建议，即学会解决实际生活中的问题。
学情分析
1、知识储备：学生学习了第一课时，掌握给别人建议的句型“I should…”；经过的5年多英语学习，学生有一定的单词储备，为本节课话题的展开提供词汇、句型和语法知识等方面的语言支持；在征求和给别人建议方面，学生有一定的生活经验。
2、心理及技能特点：学生有学习英语的兴趣和热情，但懒于拼写单词，所以积极性稍减。本课就针对生词的拼读难、拼写难，用以旧带新、迁移法来易化生词的学习过程，使学生处于轻松学习的状态。以实际生活中存着的实际问题让学生积极思考并给出建议，解决问题。
3、学习需要：在日常生活中，询问他人建议或给他人建议体现人与人之间的互助，帮助他人解决问题，同时又是一个很好的交际话题。
重点难点
重点：用迁移法从未知到已知，新授单词、重组短语与句型结构，并引导学生进行交际。
难点：学生能够利用所学句型与他人就“问题与建议”这一话题进行简单的交际。
教学流程
热身
|
对话教学
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拓展思维
|
作业
教学过程
1.根据课题询问课文内容，即反馈…should… 句型，为新授热身。
2.根据图片提示，对课文中仅有的几个建议进行拓展。
教学活动
【讲授】1.对话教学第一部分
由于对话短小，不在新授句子与短语中，
（1）看图听对话-----根据问题听对话-----反馈问题-----读对话-----表演对话
（2）用．．．is boring.句型，猜想对话中人物感觉无聊的原因。比较已知单词boring 和bored 的区别和用法。
补充原因，再做对话。
设计意图： 让学生听懂对话，并能再现对话。尤其是boring 和bored的比较，让学生对这两类单词的区别和用法有初步的了解。
心理健康教育： 思考并试着疏导心理问题。
【讲授】2.对话教学第二部分
第一组对话教学
（1）逐个呈现已知单词ware, go, sweater, bed, to, sit, early, take a, down,并形成短语wear a sweater, go to bed early和 sit down.
（2）出示I am tired/dizzy/scared/cold.四句话，在问题的呈现中，用上述短语操练句型… should…。
（3）用动画强调am 和feel 都可换用。
第二组对话教学
（1）呈现已知单词take ,doctor, tell, father, visit, some, your，the。
（2）从problem引出句型I have a problem，再引出另外两个I have句型。
（3）让学生根据已知单词重组句子，并根据问题，给出建议。
（4）操练对话,再现对话。
设计意图：1.此部分分为两步教学，一是I am/feel 句型，二是I have句型，调整教材呈现的顺序，有益于归纳和理解。2.在教学中，设计语境，用图片帮助学生理解。3.由已知迁移到未知，学习并操练新词句。
心理健康教育：学会表达问题与给予他人建议，即学会疏导问题。
【练习】3.操练
（1）设计语境，引出话题。语境：Lucy 家的狗丢了。她很伤心。看看下面建议那些可以帮助她。那些建议是好的，那些建议是不好的。
（2）了解语境---阅读所有建议----与伙伴交流----CHECK----以朗读的形式再现所有好的建议。
设计意图：理解阅读内容，以用所学句型，解决语境中的问题。
心理健康教育：渗透关心他人品行、言行。
【练习】4.操练
（1）呈现语境：呈现一位学生投入心语信箱中的来信，展示他的学习问题。请同学们帮助想办法，并转达学生们的建议。
（2）步骤：呈现语境-----集思广益-----写下建议-----展示并收集建议----再谈自身
设计意图：这是从一个问题一个建议到一个问题多个建议的过度环节。用头脑风暴的方法，以用所学句型，帮助同学解决英语学习中遇到的问题，再对自己今后的英语学习提出要求，同时渗透人与人之间的关注。
【练习】5.操练
（1）设计甲型H1N1的语境。对同学们提出“应该注意些什么”的要求。
让学生集思广益，想办法并对对话展示。
设计意图：要求学生自编对话并展示对话的目的有二，一是语句---单句对话---多句建议----对话的一个提升的过程；二是让学生根据已学尝试解决人类共同面对的问题。
【作业】作业
制定课堂规则或家庭规则，用英文写下来。