统编版二年级语文下册 口语交际：图书借阅公约 说课稿

二年级语文下册课文（四）《口语交际：图书借阅公约》说课稿（部编版）
一、说教材
这是本册第三次口语交际，话题聚焦“图书借阅公约”,引导学生通过讨论达成共识形成大家共同遵守的图书借阅公约。对于参与讨论的具体要求是主动发表管理班级图书作的想法，学会在讨论时等待别人说完再发表自己的意见。
教材以举例的方式呈现了班级图书角管理中的常见问题：怎样借阅图书，怎样爱护图书，怎样保证大家都能借到书……这些问题是管理好图书角的关键，可引发学生的思考和讨论。本次口语交际的重点是在讨论“图书借阅公约”的过程中，每人都有机会、能够主动发表意见。本次交际前，教师要设想到学生在讨论过程中可能会有以下几种情况1.有的学生不主动说话，不发表意见；2.打断别人说话，急于表现自己；3.和同学争抢着发表意见。鉴于此，教师要引导学生在讨论问题时学会轮流发言，一个人说完，另一个人再说，人人都要说。
教材从内容对本次口语交际作出了提示，也提出了交际要求：“主动发表意见”“一个人说完，另一个人再说"“讨论的时候，注意听别人的意见”。这三点要求，都是在引导学生要积极参与讨论，有序发表自己的想法。此外，还可以要求学生在讨论,认真听，等他人说完以后再表达自己的想法。
二、说教学目标
1、培养学生热爱图书、爱惜书本的意识。
2、能与他人进行小组合作。主动发表意见，养成合作探究的学习方法。
3、学会表达，学会倾听他人的发言。
三、说教学重难点
学习重点：通过对比，体会对仗工整、语言简洁的特点，并能运用句型修改公约。
学习难点：形成将公约条款进行归类的意识。
四、说学情
图书借阅对于二年级的学生来说并不陌生，但由于年纪尚小，在借书时，还是会出现诸多问题，因此公约的制定是很有必要的。二年级的学生已经尝试过小组合作，但在有序性方面还需加强，班级里有的孩子想说、爱说，往往会打断别人的话，还有的孩子沉默内敛，不爱表达，此次口语交际也是在鼓励孩子要主动表达自己的观点。本班有几个孩子特别喜欢打断别人的话，虽然之前也曾提到过有问题要等别人说完了再提问，但要养成良好的交流习惯，还需要慢慢培养。
五、说教法学法
1. 创设情境法。情境教学符合低段孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，启发学生思维，引导学生产生强烈的情感共鸣。
2. 讨论法。本次口语交际的形式主要通过学生小组讨论，逐步达到共识，形成共同遵守的图书借阅班级公约，学生通过参与《图书借阅公约》的制定，学会在讨论过程中主动说，认真听，耐心等，从而培养良好的交际习惯。
六、说教学过程
（一）、出示图片（对比）导入新课：
1、过渡：老师这里有两组图片，请同学们看看。（多媒体出示图片）
2、提问：看了这两组图片，你们有什么不同的感受？
3、追问：为什么学校图书阅览室的图书摆放的如此整齐，借阅井然有序呢？
4、相机引导，揭示课题
同学们的观察很仔细，这就是我们学校图书阅览室的“图书借阅公约”，看来，我们在一个集体中讨论、制定一个大家都能够遵守的公共约定很重要，它能够规范我们的行为，我们把这样的公共约定，叫作“公约”。（板书：公约）这节课，我们就共同讨论、制定我们班级的“图书借阅公约”（板书：图书借阅），希望它能够让我们在今后的班级图书借阅中也能够井然有序。（齐读课题）
（二）、审题，提炼讨论话题
1、过渡：请同学们把书翻到67页，自由、轻声的朗读本次口语交际的要求，读完以后找一找我们应该从哪几个方面来讨论班级图书借阅的管理。
2、指名回答，师相机板书 （借、爱护、都能）
（明确学生的讨论话题）
（三）、小组合作学习讨论
1、过渡：下面我们就针对以上三个方面进行合作学习，请大家看合作学习的要求。
2、出示合作学习要求
四人小组选择一到两个话题进行讨论，哪些是需要大家共同遵守的规则，在讨论中由小组长组织，四位同学依次发表意见，填写“讨论卡”。
3、过渡：老师送给大家一个“讨论小锦囊”，希望对大家的讨论有帮助。
4、出示“讨论小锦囊”
讨论小锦囊：
讨论中做到：
（1）主动发表意见；
（2）一人说完，另一人再说，学会倾听；
（3）与人交流有礼貌，语言表达要清楚；
5、指名逐条读，老师相机板书
说 听 礼貌 清楚
6、合作学习开始（7分钟） （拿出讨论卡）
师巡视各小组的讨论情况 相机引导
7、全班汇报交流
（1）过渡：刚才同学们在组内讨论热烈，现在哪个小组先来分享你们的讨论结果？
预设一：第一个小组汇报完毕。师要考考大家是否认真倾听了？她刚才提出了哪几条意见？指名回答 全班回答
（2）针对这个方面，哪个组还有补充？
（师相机 去掉遮挡板 出示关键词、短语）
（3）哪个小组讨论的其他方面，来跟大家分享一下？
（四）、升华交流，形成公约
1、过渡：（指屏幕）以上这些是各小组交流的有关图书借阅公约中应注意的要点。
2、小组内说一说，比一比。（5分钟）
下面我们用上大家总结的要点，“连词成句”或者“将短语补充成完整的句子”，使补充后的句子通顺、清楚，能成为我们班的“图书借阅公约”。小组内同学互相说一说，比一比谁补充的句子更好、更多。
3、全班交流
a、过渡：为了大家都能够分享、交流自己的意见，我们小组汇报每人只按顺序说一条。
b、谁先来分享你们小组的交流结果？
c、预设：某一条说的不完整或罗嗦时，师过渡引导：谁来帮助他？或者关于这条内容谁总结的更精炼？
4、模拟表演借阅图书
1、我们请几位同学按照大家制定的公约规则，来模拟表演一下如何借阅图书。（指名学生上台表演）
2、同学们说一说他们表演的怎么样？
3、形成公约，全班表决
（1）看来，我们表演的同学能够根据大家制定的图书借阅公约，做到文明、有序地借阅图书，那么，这个公约大家同意吗？我们来举手表决一下，同意的同学请举手。 好，既然大家一致通过，以后我们就按照这个公约履行。
（2）请同学们齐读我们制定的公约。
（五）、课堂小结：
同学们，这节课我们讨论、制定了班级《图书借阅公约》，这次公约的制定切实可行，希望同学们今后能文明、有序地借阅，在我们班形成良好地借阅习惯，让读书成为习惯！让我们在书的海洋中遨游！
七、说板书设计
图书借阅公约
借书 护书 赔书 还书
八、说教学反思
本次口语交际的教学重难点就在于学生能否清晰地表达自己，大胆地说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，集思广益，让每个人都主动参与到制订《图书借阅公约》这个过程中来，让学生养成爱护图书的习惯，也加强了学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生进行有目标、有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量。最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁的意识，加强班级团结，促进班级建设。