Unit 2 Charlie’s chores 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 Charlie’s chores 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 19:33:29 | ||
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文档简介
Unit 2 Charlie’s chores教学设计
教学目标
1.能够听出、认读对话中有关家务劳动的词组。
2.能够在情境中理解对话内容，分角色有感情地朗读对话。
3.在教师设计的采访活动中能够运用所学句型What does … have to do He/She has to …. 和 What chores do you have to do I have to …进行初步交流。
4.通过学习“家务劳动”的话题，树立勇于承担家务，关心尊重父母的意识。
学情分析
本教学设计文本出自北师大版《小学英语》六年级上册Unit 2 Charlie’s chores。文本内容的核心话题是“家务劳动”，共包含八幅连环画图片和两部分语篇叙述，主要涉及了相关的家务动词短语、频率副词及用于描述人物不得不做某事的句型I have to...等。
通过对文本的研究与分析，我将此次设计的课型定位为对话教学，将教学文本的前半部分（连环画1-2）弱化处理为对话背景Charlie’s problem，将教学文本的后半部分（连环画4-8）作为主要关注和重点处理部分，即Charlie向朋友Lisa，Matt，Ann，Ken询问在家承担家务的情景对话。
在教学实施中，我以主人公Charlie在做家务时所遇到的问题为切入点引导学生展开学习，围绕相关话题、词组、句型结构、动词短语have to与has to的转化为学生提供语言支撑，培养训练学生说的技能。在教学中通过采用多种形式的“说”的活动（如：个人表达、集体讨论、角色扮演、分组调查）来调动高年级学生参与交流表达的积极性，在交流的过程中力求将有限的课堂教学时间更多的交给学生支配，让学生有更多的机会在操练与内化中了解语言知识的基本用途，感悟其表意功能，并在调查活动及汇报中，尝试初步运用。
重点难点
教学重点：
1.借助录音、图片认读家务劳动词组，理解对话内容，分角色朗读。
2.运用句型What does he / she have to do He / She has to.... 和 What chores do you have to do I have to …进行初步交流。
教学难点：
了解have to和has to的基本表达方式；在采访活动中运用所学词组与句型进行初步表达、交流。.
教学过程
【导入】Step 1 头脑风暴 切入主题
作为借班上课教师，与学生进行对话交流，请学生猜测教师基本信息，自然切入Chores话题。
T: I am your new English teacher. What do you want to know about me
S: 学生自主提问，根据文字和图片提示猜测教师的姓名、兴趣爱好。
T: My name is Betty. I can swim very well. My favorite subject is English.
I like cooking. Cooking is my favorite chore. Do you know chores What chores do you know
S: 理解chores，尝试说出自己知道的家务。
【设计意图】开课伊始，教师通过与学生真实自然的对话交流，激活学生已知的话题和语境，调动学生说英语的积极性和主动性。从最后一个信息cooking自然切入本课话题chores, 通过头脑风暴启发学生积极思考，让学生感知将要学习的话题，做好兴趣、语言准备。
【讲授】Step 2认识人物 布置任务
教师采用PPT课件向学生较为直观地介绍对话中人物，并结合重难点与学生沟通本课的学习任务。
T: Children, for today’s class, we will meet some new friends and know more about their chores.
What’s more, we will make an interview about our chores. Are you ready
T: Look! Who are our new friends They are …
Lisa, Matt, Ken, and Ann.
【设计意图】教材文本中涉及多个人物，对学生理解对话造成一些障碍，因此，提前呈现相关人物有助于学生更好地理解对话。同时，用简单形象的方式呈现介绍本课学习任务，可以帮助学生明确目标，关注学习重点，让学习更有针对性。
【讲授】Step 3呈现背景 初步感知
T: Look! There is one more friend, Charlie. He doesn’t want to get up.
Why Charlie has a problem. What is it
T: What is Charlie’s problem
Do you remember Charlie’s chores Look! He has to …
S: 看屏幕找信息，回答问题贴板书。
He has to walk the dog. He has to wash the dog. …
【设计意图】学生通过观看教师自制课件（以第一人称介绍I have to…），以视听的方式初步了解Charlie遇到的问题，在情境中借助图片了解、感知相关家务劳动的动词短语。在后续问答对话中，教师引导学生尝试认读Charlie’s chores，并初步感知人称和动词短语的变化Charlie has to…
【活动】Step 4 听读对话 学习理解
（1）教师引领学习第一段对话
T: Charlie goes to talk with his friends about chores. Firstly, Charlie asks Lisa and matt about their chores. Lisa and matt say they also have to do many chores. Do you want to know Lisa and Matt’s chores Listen and remember their chores.
学生听对话，关注Lisa和Matt所做的家务。
（PPT以文字和图片匹配的形式呈现， 既激活学生已有图式，也帮助学生理解相关家务短语。）
T: If you were Lisa / Matt, what chores do you do
Do you … at home
I have to…
T: Can you read and circle Lisa and Matt’s chores
Would you like to read in roles
T: Do you know Lisa and Matt’s chores
What chores does Lisa have to do
S: Lisa has to…
T: Please ask and answer about Lisa and Matt’s chores.
在师生示范活动后，学生进行双人活动：就Lisa和Matt的家务劳动进行问答。
【设计意图】学生在教师引导下学习第一段对话。通过多形式、有层次的活动：听读对话、圈画短语、角色扮演、问答交流，输入本课时核心语言点，学习理解重点内容。
（2）学生自主学习第二段对话
T: Later, Charlie meets Ann and Ken. Do Ann and Ken do chores
Do you want to know Ann and Ken’s chores by yourself
T: Maybe you can follow these tips：
Read and circle their chores.
Read in roles or ask and answer in pairs.
学生自主学习第二段对话，并选择不同方式与同伴交流。
核对Ann and Ken’s chores.进行角色朗读或问答。
【设计意图】在第一段对话学习的基础上，教师将第二段对话的学习权交给学生，学生在Learning tips帮助下，成为学习活动过程中的参与主体，尝试自主学习、获取相关知识和经验，完成理解文本的过程。在理解的基础上，学生尝试初步运用文本中核心语言结构进行表达和交流。
（3）预测Charlie的感受及心情变化
T: Now Charlie knows all his friends have to do chores. How does he feel What does he say Guess!
学生预测Charlie的语言。
S: Maybe he is happy. Charlie says, All my friends do chores. I am not busy.
【设计意图】结合对话中的情节，教师请学生预测Charlie在了解了朋友所承担的家务劳动后的感受及心情变化。既拉近学生与对话中主人公的距离，关注人物情感的变化，又在理解对话文本的基础上，引导学生进行思考、自由表达。
【练习】Step 5 观看动画 操练梳理
T: Do you want to know what Charlie says Let’s enjoy the whole dialogue.
学生观看对话视频动画，自主跟读，完善语音语调，关注对话结局。
T: Let’s sum up our new friends’ chores in a happy way.
教生结合板书采用有节奏的chant形式对家务劳动进行问答。
学生以双人或小组形式练习，展示。
【设计意图】学生在跟读对话活动中，边看、边听、边读，不仅是在感受正确的语音、模仿语调，更是在熟悉语言结构、建构语言知识。在饶有趣味的说唱活动中，教师引导学生梳理、强化重点内容，学生在广泛参与的过程中，练习使用核心语句，内化所学知识。
【活动】Step 6调查采访 运用提升
（1）自由采访，找出家庭中的The Busiest One
Now, children. We know our new friends’ chores. Do you do
chores at home Let’s do an interview.
T: What do you find out Who can give us a report
When you listen to the report, please think. Who is the busiest person in the family
【设计意图】学生运用所学语言，以“了解家庭成员的家务劳动情况”为任务开展调查活动。调查后结合朋友家庭成员所完成的劳动情况进行汇报，在认真倾听的过程中，大家找出被采访者家庭中的The Busiest One，感悟家庭成员的辛苦劳动。
（2）分享交流，找出班级中的Helpful Kid
T: We all do chores at home. Let’s find out the Helpful Kid in our class!
师生进行真实的交流与表达。
I never know all of you can do so many chores. I’m so proud of you.
【设计意图】学生在积极与他人合作的过程中，共同完成了学习任务，在相互交流中认真倾听他人的汇报，并积极思考、组织语言进行更深层次的交流。教师在与学生真实互动交流的过程中，不仅关注了学生语言能力的提升，更关注了学生真实情感的流露，适时点拨提升。
【作业】Step 7 总结归纳 布置作业
T: After class, please read Talk Together in roles and perfect your interview
教学目标
1.能够听出、认读对话中有关家务劳动的词组。
2.能够在情境中理解对话内容，分角色有感情地朗读对话。
3.在教师设计的采访活动中能够运用所学句型What does … have to do He/She has to …. 和 What chores do you have to do I have to …进行初步交流。
4.通过学习“家务劳动”的话题，树立勇于承担家务，关心尊重父母的意识。
学情分析
本教学设计文本出自北师大版《小学英语》六年级上册Unit 2 Charlie’s chores。文本内容的核心话题是“家务劳动”，共包含八幅连环画图片和两部分语篇叙述，主要涉及了相关的家务动词短语、频率副词及用于描述人物不得不做某事的句型I have to...等。
通过对文本的研究与分析，我将此次设计的课型定位为对话教学，将教学文本的前半部分（连环画1-2）弱化处理为对话背景Charlie’s problem，将教学文本的后半部分（连环画4-8）作为主要关注和重点处理部分，即Charlie向朋友Lisa，Matt，Ann，Ken询问在家承担家务的情景对话。
在教学实施中，我以主人公Charlie在做家务时所遇到的问题为切入点引导学生展开学习，围绕相关话题、词组、句型结构、动词短语have to与has to的转化为学生提供语言支撑，培养训练学生说的技能。在教学中通过采用多种形式的“说”的活动（如：个人表达、集体讨论、角色扮演、分组调查）来调动高年级学生参与交流表达的积极性，在交流的过程中力求将有限的课堂教学时间更多的交给学生支配，让学生有更多的机会在操练与内化中了解语言知识的基本用途，感悟其表意功能，并在调查活动及汇报中，尝试初步运用。
重点难点
教学重点：
1.借助录音、图片认读家务劳动词组，理解对话内容，分角色朗读。
2.运用句型What does he / she have to do He / She has to.... 和 What chores do you have to do I have to …进行初步交流。
教学难点：
了解have to和has to的基本表达方式；在采访活动中运用所学词组与句型进行初步表达、交流。.
教学过程
【导入】Step 1 头脑风暴 切入主题
作为借班上课教师，与学生进行对话交流，请学生猜测教师基本信息，自然切入Chores话题。
T: I am your new English teacher. What do you want to know about me
S: 学生自主提问，根据文字和图片提示猜测教师的姓名、兴趣爱好。
T: My name is Betty. I can swim very well. My favorite subject is English.
I like cooking. Cooking is my favorite chore. Do you know chores What chores do you know
S: 理解chores，尝试说出自己知道的家务。
【设计意图】开课伊始，教师通过与学生真实自然的对话交流，激活学生已知的话题和语境，调动学生说英语的积极性和主动性。从最后一个信息cooking自然切入本课话题chores, 通过头脑风暴启发学生积极思考，让学生感知将要学习的话题，做好兴趣、语言准备。
【讲授】Step 2认识人物 布置任务
教师采用PPT课件向学生较为直观地介绍对话中人物，并结合重难点与学生沟通本课的学习任务。
T: Children, for today’s class, we will meet some new friends and know more about their chores.
What’s more, we will make an interview about our chores. Are you ready
T: Look! Who are our new friends They are …
Lisa, Matt, Ken, and Ann.
【设计意图】教材文本中涉及多个人物，对学生理解对话造成一些障碍，因此，提前呈现相关人物有助于学生更好地理解对话。同时，用简单形象的方式呈现介绍本课学习任务，可以帮助学生明确目标，关注学习重点，让学习更有针对性。
【讲授】Step 3呈现背景 初步感知
T: Look! There is one more friend, Charlie. He doesn’t want to get up.
Why Charlie has a problem. What is it
T: What is Charlie’s problem
Do you remember Charlie’s chores Look! He has to …
S: 看屏幕找信息，回答问题贴板书。
He has to walk the dog. He has to wash the dog. …
【设计意图】学生通过观看教师自制课件（以第一人称介绍I have to…），以视听的方式初步了解Charlie遇到的问题，在情境中借助图片了解、感知相关家务劳动的动词短语。在后续问答对话中，教师引导学生尝试认读Charlie’s chores，并初步感知人称和动词短语的变化Charlie has to…
【活动】Step 4 听读对话 学习理解
（1）教师引领学习第一段对话
T: Charlie goes to talk with his friends about chores. Firstly, Charlie asks Lisa and matt about their chores. Lisa and matt say they also have to do many chores. Do you want to know Lisa and Matt’s chores Listen and remember their chores.
学生听对话，关注Lisa和Matt所做的家务。
（PPT以文字和图片匹配的形式呈现， 既激活学生已有图式，也帮助学生理解相关家务短语。）
T: If you were Lisa / Matt, what chores do you do
Do you … at home
I have to…
T: Can you read and circle Lisa and Matt’s chores
Would you like to read in roles
T: Do you know Lisa and Matt’s chores
What chores does Lisa have to do
S: Lisa has to…
T: Please ask and answer about Lisa and Matt’s chores.
在师生示范活动后，学生进行双人活动：就Lisa和Matt的家务劳动进行问答。
【设计意图】学生在教师引导下学习第一段对话。通过多形式、有层次的活动：听读对话、圈画短语、角色扮演、问答交流，输入本课时核心语言点，学习理解重点内容。
（2）学生自主学习第二段对话
T: Later, Charlie meets Ann and Ken. Do Ann and Ken do chores
Do you want to know Ann and Ken’s chores by yourself
T: Maybe you can follow these tips：
Read and circle their chores.
Read in roles or ask and answer in pairs.
学生自主学习第二段对话，并选择不同方式与同伴交流。
核对Ann and Ken’s chores.进行角色朗读或问答。
【设计意图】在第一段对话学习的基础上，教师将第二段对话的学习权交给学生，学生在Learning tips帮助下，成为学习活动过程中的参与主体，尝试自主学习、获取相关知识和经验，完成理解文本的过程。在理解的基础上，学生尝试初步运用文本中核心语言结构进行表达和交流。
（3）预测Charlie的感受及心情变化
T: Now Charlie knows all his friends have to do chores. How does he feel What does he say Guess!
学生预测Charlie的语言。
S: Maybe he is happy. Charlie says, All my friends do chores. I am not busy.
【设计意图】结合对话中的情节，教师请学生预测Charlie在了解了朋友所承担的家务劳动后的感受及心情变化。既拉近学生与对话中主人公的距离，关注人物情感的变化，又在理解对话文本的基础上，引导学生进行思考、自由表达。
【练习】Step 5 观看动画 操练梳理
T: Do you want to know what Charlie says Let’s enjoy the whole dialogue.
学生观看对话视频动画，自主跟读，完善语音语调，关注对话结局。
T: Let’s sum up our new friends’ chores in a happy way.
教生结合板书采用有节奏的chant形式对家务劳动进行问答。
学生以双人或小组形式练习，展示。
【设计意图】学生在跟读对话活动中，边看、边听、边读，不仅是在感受正确的语音、模仿语调，更是在熟悉语言结构、建构语言知识。在饶有趣味的说唱活动中，教师引导学生梳理、强化重点内容，学生在广泛参与的过程中，练习使用核心语句，内化所学知识。
【活动】Step 6调查采访 运用提升
（1）自由采访，找出家庭中的The Busiest One
Now, children. We know our new friends’ chores. Do you do
chores at home Let’s do an interview.
T: What do you find out Who can give us a report
When you listen to the report, please think. Who is the busiest person in the family
【设计意图】学生运用所学语言，以“了解家庭成员的家务劳动情况”为任务开展调查活动。调查后结合朋友家庭成员所完成的劳动情况进行汇报，在认真倾听的过程中，大家找出被采访者家庭中的The Busiest One，感悟家庭成员的辛苦劳动。
（2）分享交流，找出班级中的Helpful Kid
T: We all do chores at home. Let’s find out the Helpful Kid in our class!
师生进行真实的交流与表达。
I never know all of you can do so many chores. I’m so proud of you.
【设计意图】学生在积极与他人合作的过程中，共同完成了学习任务，在相互交流中认真倾听他人的汇报，并积极思考、组织语言进行更深层次的交流。教师在与学生真实互动交流的过程中，不仅关注了学生语言能力的提升，更关注了学生真实情感的流露，适时点拨提升。
【作业】Step 7 总结归纳 布置作业
T: After class, please read Talk Together in roles and perfect your interview