第8单元 总复习表格式 教案 人教版数学一年级下
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| 名称 | 第8单元 总复习表格式 教案 人教版数学一年级下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 50.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 08:54:42 | ||
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文档简介
教 案
教学 内 容 8.1总复习1（加法和减法） 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过复习,学生能熟练正确地计算100以内的加法和减法。
2、能解决一些简单的数学问题,培养学生的解题能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。 难点：正确熟练掌握两位数加减一位数的进位及退位加减法
教学准 备 PPT
教 学 预 案 复习20以内加、减法口算。?
10+10= 12-9= 16-8= 17-9=? 13-8= 17-5= 6+9=
8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=? 14-7=
二、复习100以内加、减法口算。
1、口算下面各数。
50-8= 97-5= 23+60= 52-7=? 40+30= 21-9= 70+7= 77-70=?
68+20= 49-7= 63-21= 43+20 21-9= 34+8= 56-5= 80-70=?
64+5= 85+6= 46+4= 99-77=? 按要求分一分，说一说是怎样算的。
（1）两位数加、减一位数（不进位、不退位）。
（2）两位数加、减一位数（进位、退位）。
（3）两位数加、减整十数。
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能相加、减。
三、巩固练习
1、53比9多多少
2、20比60少多少
3、比28多10的数是多少
4、比59少8的数是多少
5、一个加数与和都是80，另一个加数是多少 6、我前面有18个人，后面有9个人，这一排一共有多少人？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.2 总复习2 备 课 时 间
课 型 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过学生不断提取与再现已学内容的过程，激活学生头脑中储存的知识。 2.通过找、看、填、想、说等活动，进一步熟悉数的排列规律及相互关系，渗透基数与序数思想。
教 学重 点 与 难 点 回顾整理100以内数的基本知识，经历知识整理的过程
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、整理复习100以内数的认识 （1）关于100以内的数，我们学习了哪些内容？ 根据学生的回答，归纳板书为：数数与估数、数的读写、数的顺序与大小、数的组成、数位与位数等。（见板书） （2）内容串联，分类复习 ·估数与数数。 出示一把豆子 ①估一估，这里大约有多少颗糖？ ②说说你是怎么估计的。 ③数一数，看谁估计得比较接近准确数。 ④你是怎么数的？和估计的数相差多少？ ·复习数的顺序。 ① 通过数数，我们知道这里一共有55颗糖，把“55”这个数填入下面的百数表中，你能很快地找到它的位置吗？你是怎么找的？ 预设：①横向观察，55在54的后面。 ②纵向观察，45的下面是55。 ②观察“55”所在列上的四个数，它们有什么相同之处？ 请你把这列数填完整，并想一想它们的排列有什么规律。 ③再观察“55”所在行上的四个数，它们又有什么相同之处？ 请你把这行数填完整，并说说它们的排列又有什么规律。 ④这里一共有几个数？第100个数是几？为什么不是100？ ·复习数位与位数。 ①在这一横行与纵列中，你觉得哪个数与众不同？ 预设1：认为“5”与众不同，它是一位数，其他各数是两位数。 后续问题：你知道最大的一位数是几？最小呢？两位数中，最大的和最小的分别是几？ 预设2 认为“55”与众不同，十位和个位上的数字相同，都是“5”。 后续问题：这两个“5”分别在哪个数位上，表示的意义一样吗？这个百数表中，像这样的数还有哪些？ ②让学生按顺序把百数表填完整，再思考以下的问题。 如果把这些数分分类，你会怎么分？ 预设1：按位数分。一位数有哪几个，两位数呢？100呢？根据学生的回答板书。 预设2：按单双数分。哪些是单数，它们有什么特点？双数呢？ ③在这个百数表中，数字“1”出现了几次？其他数字呢？为什么“0”出现的次数比较少？ ·复习组成与大小。 ①找数宝宝游戏。请学生根据下面的提示，从百数表中圈出相应的数。 10个十组成的数。5个一和6个十组成的数。个位和十位上的数字都是8。 ②把这3个数排排队。（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ） （3）小结。 借助百数表，我们复习了100以内数的哪些知识？（再一次回顾） 二、整理复习人民币知识 （1）基本知识复习 人民币有几种单位？请从大到小排列。 元、角、分 从大到小说说人民币的面值。 元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。 角：1角、2角、5角。 分：1分、2分、5分。 （2）换币练习 1张5元可以换（ ）张1元 1张10元可以换（ ）张5元或（ ）张2元或（ ）张1元 1张10元可以换（ ）张5元和（ ）张2元和（ ）张2元 （这两题同时出现，先审题找到不同点再答题） 1张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元，也可以换（ ）张20元和（ ）张10元 1张100元可以换（ ）张50元，（ ）张20元，（ ）张10元 （观察一下，和哪一题比较像？） 1张1元可以换( )张5角，（ ）张2角，（ ）张1角 （3）简单计算（教材P96第10题） ①你会解决问题吗？说说是如何算出来的。 师：在算加法、减法时，要注意什么？ （单位相同才能相加减；元加（减）元，角加（减）角，角相加满十，向元进1，角相减不够时，把元转化成角再计算。） ②你还能提出什么数学问题，并解答。 3、总结评价，反思质疑 提升巩固： 完成总复习中相关的练习题。 P95第1、2、3题，P96第9题 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 总复习2
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.3总复习3 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.认识平面图形，能正确区分这些图形，学会解决平面图形的实际问题。 2..进一步经历分类、计数、填表、画图的全过程，感受分类的标准不同分类的结果就不同，培养学生进行数据分析的意识。 3.通过找规律进一步培养学生的观察能力、推理能力。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：用已学的知识解决实际问题，沟通各知识点。 教学难点：用已学的知识解决实际问题，沟通各知识点。
教学准 备 PPT、平面图形
教 学 预 案 一、复习认识图形 问：这学期我们认识了哪些图形？ 出示各种图形，引导学生认一认，说一说各种图形的特点。 练习：1.数学书第94页第2题。 （1）用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。 （2）你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？ 2.完成作业本第73页第2题先填表，再回答问题。 学生独立完成数一数平面图形的数量，根据完成的表格回答下面的问题。 二、、复习分类整理 1、数学书第94页的图形第3题。 分两个层次： （1）按指定标准分类计数。指定标准有两种：一是按颜色进行分类计数、填表，比较简单，只要计数准确再填表即可；二、是按形状进行分类计数、填表，计数时学生要先弄清卡片是什么图形再分类计数，像卡片11、15、17这样位置的 平行四边形辨认时容易出错，要给予足够的重视。 （2）按自选标准分类有一定难度，只要说出道理即可。 2. 出示数学书第97页第14题。 (1)先分类，后完成表格。 (2)回答问题。 第14题第（2）小题有两种解法：一是数出题中所给图形的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。充分利用这两种方法所得数据相同着一事实，使学生明白：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象的总数是相等的，为今后统计的学习作些铺垫。 数学书第98页第15题 这题可以先让学生将餐桌上杂乱的物品按照一定的顺序画在统计图中，提醒是由下画到上，然后根据统计图完成统计表；也可以让学生边画统计图边填写统计表，完成以下问题。 三、复习找规律 1.数学书第97页第12题 按规律填数，引导学生交流自己的思考过程。归纳找规律的方法。 数学书第97页第13题：结合数的认识进行找规律的综合练习。 根据横行、竖行的规律来完成相应的格子。 数学书第96页第11题：利用找规律解决问题 根据珠子颜色的规律，要求圈一圈圈出规律，找出缺少的珠子数量。 完成课堂作业本第73页第3题：按规律画一画，数一数，并回答问题。 按照规律把○画一画，然后数一数每一种圆的数量，根据信息提出数学问题。 课堂总结 说说这节课你有什么收获？对于找规律、分类整理、平面图形你还有什么疑问么？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.4总复习4（解决问题） 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。 2、通过复习，会解答简单的加、减法应用题。 3、培养学生思维的灵活性及有序性。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：发现或提出问题，解决问题。 教学难点：灵活运用所学知识解决问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、情境创设，引入课题 1、情境创设 师：周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗？ 2、引入课题 师：不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心帮助他们完成吗？好，下面我们就跟着他们俩，一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧？ 二、情境铺垫，解决问题： 情境一：划船。P96的第7题： 1．他们先来到湖边，准备划船：课件呈现情境图，分步呈现两个已知条件。 2．从图中你知道了什么？ 3、你能根据已经知道的信息来提一个问题吗？引导学生提出：划走了多少只？ 4、这个问题怎样解答呢 你能帮助他们解决吗？ 5、学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。 6、指名汇报，集体讲评。 完成课堂作业本P74第1题。 情境二：观赏鸽子。P96的第8题： 1．划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。 2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知一共有24只，飞出8只。窝里有几只？ 3．你会解决吗？请独立解答。 4．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。 5．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察，引导学生发现：这两道题都是已知整体，求其中的一部分，所以都用减法解决）。 情境三：游泳。P99的第17题： 1、天气真热啊，他们准备去游泳。课件呈现情境图：与两个救生员的对话。 2．从图中你知道了什么？ 3．课件呈现问题（1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：（1）因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。所以，这个问题与救生员的人数无关，也就是说3个救生员是多余信息。（2）因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求25比7多多少。 5．学生独立解答。而后汇报，讲评。 6、你还能提出什么数学问题？（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。（2）提出问题后，学生分析，解答。 完成课堂作业本P74第2题。 情境四：套圈。P99的第20题： 游泳结束后，他们接着去玩套圈游戏：课件呈现情境图： 学生观察：图中分别有哪些玩具？套中分别能得多少分？小平和小英分别得了多少分？ 呈现问题：小英可能套中了哪两个玩具？（1）引导学生理解“可能”“两个玩具”的意思：①只有结果不止一种的时候，才用“可能”。②两个玩具在这里是指两个不同的玩具。（2）学生同桌讨论交流完成。（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。可能有学生是按顺序罗列的，也可能学生是用了尝试再调整的方法的。（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。（5）根据两种结果，带领学生再次理解“可能”。 4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：（1）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；（2）解决这个问题的方法是：按顺序罗列，或者尝试——调整。需要指出的是：不管用哪种方法，都要按一定的顺序 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 摆一摆 想一想 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1． 通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教 学重 点 与 难 点 教学重点： 在活动中感受有序思考的价值，感悟位值思想。 教学难点：在活动中培养学生发现规律，总结和运用规律的能力。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、初探——巩固位值制 用1个圆片在数位表里摆一摆，在摆放中感悟数位的意义。 为什么同样的一个小圆片，它可以表示不同的数呢？ 小结：原来同样的一个小圆片，它所在的数位不同，所表示的意义是不同的。 二、再探——感受有序 1、用2个圆片在数位表里摆一摆，在比较中体会有序思考的价值（随意摆） 活动：用2个圆片摆可以摆出哪些不同的数（无序——有序） 比较：你更喜欢哪种摆法？为什么？（有顺序，怎样的顺序？最大或最小的时候怎样摆？）体会从小到大摆、从大到小摆都是有序的摆放。 小结：不管是从大到小摆还是从小到大摆2个原片都可以摆出3个不同的数。 用3个圆片有序地摆一摆，在实践中操作理解有序摆放的方法（有序摆） 活动：用3个圆片有序地摆一摆，思考怎么摆才能做到有序？ 小结：原来只要把3个小圆片都放在个位，每次只向十位移动一个小圆片，直到所有的小圆片都移到十位，就能做到从小到大有序地摆放了。从大到小有序摆放就是从十位开始摆。无论怎么摆，3个小圆片都可以摆4个数。 总结：通过动手摆一摆我们发现有顺序地摆能帮助我们做到不遗漏、不重复。 4、在头脑中想象4个小圆片的摆放过程（可以想，也可以摆） 活动：闭上眼睛我们一起来想一想4个小圆片怎么摆？摆出了几个数？分别是哪几个？ 呈现方式：先数字再小圆片。一起说一说 小结：我们不摆放，在头脑中有序地想一想，也可以发现4个小圆片可以摆5个数。 三、深究——发现规律 1、用5、6个圆片呢？（直接写一写） 继续摆，你觉得5个圆片能摆出几个数？你发现了什么？用手势告诉，你觉得5个小圆片能摆几个数？6个小圆片能摆几个数？真的是这样吗？我们一起来写一写。如果你还是觉得还是有困难，也可以先摆一摆，再写一写。 反馈：5个小圆片真的摆出6个数了吗？ 反馈：6个小圆片摆出的7个数你能一口气说出来嘛？我们一起来试一试。 2、用7、8个圆片呢？（验证说） 掌握了这个小秘密我们可以派什么用场啊？对啦，我们写完了数之后可以用来检查我写完整了吗？有没有漏掉。那我们用这个方法来检查一下吧。 那8个小圆片就请你自己大声说一说，再用这种方法检查一下有没有说完整吧。 3、你们在说这些数的时候，有什么发现吗？ 横着看，个位上的数越来越小，十位上的数越来越大。 小结：在把圆片一个一个从个位移到十位的过程中，个位上的数越来越小，十位上的数越来越大，个位与十位上的数都在变化，那有没有不变的？ 为什么个位和十位上的数相加的和都是小圆片的数量呢？ 引出：个位与十位上的数相加的和，就是圆片的个数。 4、运用所发现的规律。 小朋友们真厉害，发现了其中的一些秘密，那老师可要考考你们了。 （1）18是由几个圆片摆出的？ （2）用9个圆片摆出的最大的数是几？ （3）一个数，是由9个圆片摆出的，它的十位上是3，你知道这个数是多少？ （4）9个小圆片能摆出几个数？ 四、课堂小结 这节课，我们一起学习了《摆一摆，想一想》，通过摆一摆，我们发现有序地摆放能帮助我们不遗漏、不重复，有序真是个好方法。那不摆，你还可以知道有哪几个数吗？哦，我听到了，小朋友说可以，因为个位和十位上的数字之和就是小圆片的数量。这就是我们不摆也知道有哪几个数的小奥秘。 设计意图 修改与调整
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教 学 反 思
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教学 内 容 8.1总复习1（加法和减法） 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过复习,学生能熟练正确地计算100以内的加法和减法。
2、能解决一些简单的数学问题,培养学生的解题能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数。 难点：正确熟练掌握两位数加减一位数的进位及退位加减法
教学准 备 PPT
教 学 预 案 复习20以内加、减法口算。?
10+10= 12-9= 16-8= 17-9=? 13-8= 17-5= 6+9=
8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=? 14-7=
二、复习100以内加、减法口算。
1、口算下面各数。
50-8= 97-5= 23+60= 52-7=? 40+30= 21-9= 70+7= 77-70=?
68+20= 49-7= 63-21= 43+20 21-9= 34+8= 56-5= 80-70=?
64+5= 85+6= 46+4= 99-77=? 按要求分一分，说一说是怎样算的。
（1）两位数加、减一位数（不进位、不退位）。
（2）两位数加、减一位数（进位、退位）。
（3）两位数加、减整十数。
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能相加、减。
三、巩固练习
1、53比9多多少
2、20比60少多少
3、比28多10的数是多少
4、比59少8的数是多少
5、一个加数与和都是80，另一个加数是多少 6、我前面有18个人，后面有9个人，这一排一共有多少人？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.2 总复习2 备 课 时 间
课 型 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过学生不断提取与再现已学内容的过程，激活学生头脑中储存的知识。 2.通过找、看、填、想、说等活动，进一步熟悉数的排列规律及相互关系，渗透基数与序数思想。
教 学重 点 与 难 点 回顾整理100以内数的基本知识，经历知识整理的过程
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、整理复习100以内数的认识 （1）关于100以内的数，我们学习了哪些内容？ 根据学生的回答，归纳板书为：数数与估数、数的读写、数的顺序与大小、数的组成、数位与位数等。（见板书） （2）内容串联，分类复习 ·估数与数数。 出示一把豆子 ①估一估，这里大约有多少颗糖？ ②说说你是怎么估计的。 ③数一数，看谁估计得比较接近准确数。 ④你是怎么数的？和估计的数相差多少？ ·复习数的顺序。 ① 通过数数，我们知道这里一共有55颗糖，把“55”这个数填入下面的百数表中，你能很快地找到它的位置吗？你是怎么找的？ 预设：①横向观察，55在54的后面。 ②纵向观察，45的下面是55。 ②观察“55”所在列上的四个数，它们有什么相同之处？ 请你把这列数填完整，并想一想它们的排列有什么规律。 ③再观察“55”所在行上的四个数，它们又有什么相同之处？ 请你把这行数填完整，并说说它们的排列又有什么规律。 ④这里一共有几个数？第100个数是几？为什么不是100？ ·复习数位与位数。 ①在这一横行与纵列中，你觉得哪个数与众不同？ 预设1：认为“5”与众不同，它是一位数，其他各数是两位数。 后续问题：你知道最大的一位数是几？最小呢？两位数中，最大的和最小的分别是几？ 预设2 认为“55”与众不同，十位和个位上的数字相同，都是“5”。 后续问题：这两个“5”分别在哪个数位上，表示的意义一样吗？这个百数表中，像这样的数还有哪些？ ②让学生按顺序把百数表填完整，再思考以下的问题。 如果把这些数分分类，你会怎么分？ 预设1：按位数分。一位数有哪几个，两位数呢？100呢？根据学生的回答板书。 预设2：按单双数分。哪些是单数，它们有什么特点？双数呢？ ③在这个百数表中，数字“1”出现了几次？其他数字呢？为什么“0”出现的次数比较少？ ·复习组成与大小。 ①找数宝宝游戏。请学生根据下面的提示，从百数表中圈出相应的数。 10个十组成的数。5个一和6个十组成的数。个位和十位上的数字都是8。 ②把这3个数排排队。（ ）<（ ）<（ ）<（ ）<（ ） （3）小结。 借助百数表，我们复习了100以内数的哪些知识？（再一次回顾） 二、整理复习人民币知识 （1）基本知识复习 人民币有几种单位？请从大到小排列。 元、角、分 从大到小说说人民币的面值。 元：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元。 角：1角、2角、5角。 分：1分、2分、5分。 （2）换币练习 1张5元可以换（ ）张1元 1张10元可以换（ ）张5元或（ ）张2元或（ ）张1元 1张10元可以换（ ）张5元和（ ）张2元和（ ）张2元 （这两题同时出现，先审题找到不同点再答题） 1张50元可以换（ ）张20元和（ ）张10元，也可以换（ ）张20元和（ ）张10元 1张100元可以换（ ）张50元，（ ）张20元，（ ）张10元 （观察一下，和哪一题比较像？） 1张1元可以换( )张5角，（ ）张2角，（ ）张1角 （3）简单计算（教材P96第10题） ①你会解决问题吗？说说是如何算出来的。 师：在算加法、减法时，要注意什么？ （单位相同才能相加减；元加（减）元，角加（减）角，角相加满十，向元进1，角相减不够时，把元转化成角再计算。） ②你还能提出什么数学问题，并解答。 3、总结评价，反思质疑 提升巩固： 完成总复习中相关的练习题。 P95第1、2、3题，P96第9题 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 总复习2
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.3总复习3 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.认识平面图形，能正确区分这些图形，学会解决平面图形的实际问题。 2..进一步经历分类、计数、填表、画图的全过程，感受分类的标准不同分类的结果就不同，培养学生进行数据分析的意识。 3.通过找规律进一步培养学生的观察能力、推理能力。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：用已学的知识解决实际问题，沟通各知识点。 教学难点：用已学的知识解决实际问题，沟通各知识点。
教学准 备 PPT、平面图形
教 学 预 案 一、复习认识图形 问：这学期我们认识了哪些图形？ 出示各种图形，引导学生认一认，说一说各种图形的特点。 练习：1.数学书第94页第2题。 （1）用4个正方形，可以拼成什么图形？拼一拼。 （2）你能用学过的图形拼出一个有趣的图案吗？ 2.完成作业本第73页第2题先填表，再回答问题。 学生独立完成数一数平面图形的数量，根据完成的表格回答下面的问题。 二、、复习分类整理 1、数学书第94页的图形第3题。 分两个层次： （1）按指定标准分类计数。指定标准有两种：一是按颜色进行分类计数、填表，比较简单，只要计数准确再填表即可；二、是按形状进行分类计数、填表，计数时学生要先弄清卡片是什么图形再分类计数，像卡片11、15、17这样位置的 平行四边形辨认时容易出错，要给予足够的重视。 （2）按自选标准分类有一定难度，只要说出道理即可。 2. 出示数学书第97页第14题。 (1)先分类，后完成表格。 (2)回答问题。 第14题第（2）小题有两种解法：一是数出题中所给图形的总数；二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。充分利用这两种方法所得数据相同着一事实，使学生明白：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象的总数是相等的，为今后统计的学习作些铺垫。 数学书第98页第15题 这题可以先让学生将餐桌上杂乱的物品按照一定的顺序画在统计图中，提醒是由下画到上，然后根据统计图完成统计表；也可以让学生边画统计图边填写统计表，完成以下问题。 三、复习找规律 1.数学书第97页第12题 按规律填数，引导学生交流自己的思考过程。归纳找规律的方法。 数学书第97页第13题：结合数的认识进行找规律的综合练习。 根据横行、竖行的规律来完成相应的格子。 数学书第96页第11题：利用找规律解决问题 根据珠子颜色的规律，要求圈一圈圈出规律，找出缺少的珠子数量。 完成课堂作业本第73页第3题：按规律画一画，数一数，并回答问题。 按照规律把○画一画，然后数一数每一种圆的数量，根据信息提出数学问题。 课堂总结 说说这节课你有什么收获？对于找规律、分类整理、平面图形你还有什么疑问么？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 8.4总复习4（解决问题） 备 课 时 间
课 型 复习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过复习，使生熟练掌握用学过的数学知识解决实际问题的方法。 2、通过复习，会解答简单的加、减法应用题。 3、培养学生思维的灵活性及有序性。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：发现或提出问题，解决问题。 教学难点：灵活运用所学知识解决问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、情境创设，引入课题 1、情境创设 师：周末又到了，小平和小英是兄妹俩，两人一起去游乐园玩，游乐园里可好玩了。可以划船、可以游泳、可以看到漂亮的鸽子，还有激烈的比赛与套圈游戏。你们想和他们一起去玩吗？ 2、引入课题 师：不过，他们在整个游玩过程中，会遇到许多问题，需要我们帮忙去解决，你们有信心帮助他们完成吗？好，下面我们就跟着他们俩，一起去看看游乐园里都有哪些好玩的吧？ 二、情境铺垫，解决问题： 情境一：划船。P96的第7题： 1．他们先来到湖边，准备划船：课件呈现情境图，分步呈现两个已知条件。 2．从图中你知道了什么？ 3、你能根据已经知道的信息来提一个问题吗？引导学生提出：划走了多少只？ 4、这个问题怎样解答呢 你能帮助他们解决吗？ 5、学生独立完成，教师巡视，注意个别指导。 6、指名汇报，集体讲评。 完成课堂作业本P74第1题。 情境二：观赏鸽子。P96的第8题： 1．划完了船，他们来观赏鸽子，课件呈现情境图：分步呈现图与已知条件。 2．这个问题我们已经知道了什么？引导学生看图，得出：已知一共有24只，飞出8只。窝里有几只？ 3．你会解决吗？请独立解答。 4．学生解答完成后，让学生汇报，并请学生说出自己的思考方法。 5．小结：这两道题有什么相同点？有什么不同点？（可对照线段图来观察，引导学生发现：这两道题都是已知整体，求其中的一部分，所以都用减法解决）。 情境三：游泳。P99的第17题： 1、天气真热啊，他们准备去游泳。课件呈现情境图：与两个救生员的对话。 2．从图中你知道了什么？ 3．课件呈现问题（1）：游泳池里的大人比小孩多多少人？ 4．看到这个问题，你有什么想提醒大家注意的？引导学生发现：（1）因为问的是游泳池里的大人与小孩，而救生员是岸上的。所以，这个问题与救生员的人数无关，也就是说3个救生员是多余信息。（2）因为我们要求的是游泳池里的大人比小孩多多少人，就是求25比7多多少。 5．学生独立解答。而后汇报，讲评。 6、你还能提出什么数学问题？（1）让学生提出问题，师生共同评价，不正确或不完整，教师要帮助其修改或补充。（2）提出问题后，学生分析，解答。 完成课堂作业本P74第2题。 情境四：套圈。P99的第20题： 游泳结束后，他们接着去玩套圈游戏：课件呈现情境图： 学生观察：图中分别有哪些玩具？套中分别能得多少分？小平和小英分别得了多少分？ 呈现问题：小英可能套中了哪两个玩具？（1）引导学生理解“可能”“两个玩具”的意思：①只有结果不止一种的时候，才用“可能”。②两个玩具在这里是指两个不同的玩具。（2）学生同桌讨论交流完成。（3）指名汇报，注意让学生说出自己的思考过程。可能有学生是按顺序罗列的，也可能学生是用了尝试再调整的方法的。（4）如果学生没能汇报完整，再请另外的学生补充回答出另一种。（5）根据两种结果，带领学生再次理解“可能”。 4．小结：这个问题和前面的问题解决方法一样吗？引导学生发现：（1）前面所解决的问题结果都是唯一的，而本题结果是多样的；（2）解决这个问题的方法是：按顺序罗列，或者尝试——调整。需要指出的是：不管用哪种方法，都要按一定的顺序 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 摆一摆 想一想 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1． 通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。 2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，感受到数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教 学重 点 与 难 点 教学重点： 在活动中感受有序思考的价值，感悟位值思想。 教学难点：在活动中培养学生发现规律，总结和运用规律的能力。
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教 学 预 案 一、初探——巩固位值制 用1个圆片在数位表里摆一摆，在摆放中感悟数位的意义。 为什么同样的一个小圆片，它可以表示不同的数呢？ 小结：原来同样的一个小圆片，它所在的数位不同，所表示的意义是不同的。 二、再探——感受有序 1、用2个圆片在数位表里摆一摆，在比较中体会有序思考的价值（随意摆） 活动：用2个圆片摆可以摆出哪些不同的数（无序——有序） 比较：你更喜欢哪种摆法？为什么？（有顺序，怎样的顺序？最大或最小的时候怎样摆？）体会从小到大摆、从大到小摆都是有序的摆放。 小结：不管是从大到小摆还是从小到大摆2个原片都可以摆出3个不同的数。 用3个圆片有序地摆一摆，在实践中操作理解有序摆放的方法（有序摆） 活动：用3个圆片有序地摆一摆，思考怎么摆才能做到有序？ 小结：原来只要把3个小圆片都放在个位，每次只向十位移动一个小圆片，直到所有的小圆片都移到十位，就能做到从小到大有序地摆放了。从大到小有序摆放就是从十位开始摆。无论怎么摆，3个小圆片都可以摆4个数。 总结：通过动手摆一摆我们发现有顺序地摆能帮助我们做到不遗漏、不重复。 4、在头脑中想象4个小圆片的摆放过程（可以想，也可以摆） 活动：闭上眼睛我们一起来想一想4个小圆片怎么摆？摆出了几个数？分别是哪几个？ 呈现方式：先数字再小圆片。一起说一说 小结：我们不摆放，在头脑中有序地想一想，也可以发现4个小圆片可以摆5个数。 三、深究——发现规律 1、用5、6个圆片呢？（直接写一写） 继续摆，你觉得5个圆片能摆出几个数？你发现了什么？用手势告诉，你觉得5个小圆片能摆几个数？6个小圆片能摆几个数？真的是这样吗？我们一起来写一写。如果你还是觉得还是有困难，也可以先摆一摆，再写一写。 反馈：5个小圆片真的摆出6个数了吗？ 反馈：6个小圆片摆出的7个数你能一口气说出来嘛？我们一起来试一试。 2、用7、8个圆片呢？（验证说） 掌握了这个小秘密我们可以派什么用场啊？对啦，我们写完了数之后可以用来检查我写完整了吗？有没有漏掉。那我们用这个方法来检查一下吧。 那8个小圆片就请你自己大声说一说，再用这种方法检查一下有没有说完整吧。 3、你们在说这些数的时候，有什么发现吗？ 横着看，个位上的数越来越小，十位上的数越来越大。 小结：在把圆片一个一个从个位移到十位的过程中，个位上的数越来越小，十位上的数越来越大，个位与十位上的数都在变化，那有没有不变的？ 为什么个位和十位上的数相加的和都是小圆片的数量呢？ 引出：个位与十位上的数相加的和，就是圆片的个数。 4、运用所发现的规律。 小朋友们真厉害，发现了其中的一些秘密，那老师可要考考你们了。 （1）18是由几个圆片摆出的？ （2）用9个圆片摆出的最大的数是几？ （3）一个数，是由9个圆片摆出的，它的十位上是3，你知道这个数是多少？ （4）9个小圆片能摆出几个数？ 四、课堂小结 这节课，我们一起学习了《摆一摆，想一想》，通过摆一摆，我们发现有序地摆放能帮助我们不遗漏、不重复，有序真是个好方法。那不摆，你还可以知道有哪几个数吗？哦，我听到了，小朋友说可以，因为个位和十位上的数字之和就是小圆片的数量。这就是我们不摆也知道有哪几个数的小奥秘。 设计意图 修改与调整
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