第6单元 100以内的加法和减法（一）表格式 教案 人教版数学一年级下
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| 名称 | 第6单元 100以内的加法和减法（一）表格式 教案 人教版数学一年级下 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 412.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 08:56:52 | ||
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文档简介
教 案
教学 内 容 6.1整十数加减整十数、练习十四 备 课 时 间
课 型 新授+练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
教 学重 点 与 难 点 重点：整十数加减整十数的口算方法。 难点：口算的算理、算法。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、创设情境，激发兴趣 1、开火车口算2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4 2、我会填 8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。 90里面有（）个十。 3、10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）师：像这样几十几十的数，叫整十数，今天我们一起来学习整十数加、减整十数。板书课题：整十数加减整十数 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗 学生提出问题：一共有多少本书？ 2．解决10+20。 我们先来解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20=30 （1）小组讨论10+20的计算方法。 （2交流汇报：你们组有哪些方法？ a．数的方法：10、20、30。 b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。 d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30； e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 …… 3、组织评议。 a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。 3．解决30-20。 师：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。 交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0. 完成课堂作业本第43页第1、2题。 三、多想吸取，内化提高。 1、 教材62页做一做第一题、第二题。 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 连加连减（教材练习十四第4题） （学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。） 我会解决问题 买上面三样物品一共需要多少钱？ 付给售货员100元，应找回多少钱？ 你还能提出什么数学问题？ 4、完成课堂作业本第43页第3题。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 整十数加减整十数 10+20= 30-20= 方法：
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 6.2两位数加一位数（不进位）、整十数 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。 2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。 3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：解100以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的式题； 教学难点：领悟相同数位上的数才能直接相加。
教学准 备 课件、小棒、计数器
教 学 预 案 一、回顾反思，复习数的组成 1.复习数的组成：出示数字卡片：每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝，你能说出它表示的意义？ 1．先出示22、5 引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。 2．再出示53，问如果用小棒你怎样摆出这个数？ 3．最后出示40、4、20 问：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？ 再出示“20”，这个数与“40”相加是多少？表示几个十？ 根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。 2.口算题（开火车）40+20 50+30 40+2 50+3 揭示课题——看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。 二、自主探究，直观建模 课件出示主题图： 1．提出问题 问：从图片中你了解到什么信息？ 请学生回答，并板书：小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个。 问：根据图中提供的信息，你想提出什么数学问题？ 课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？ 解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书出： 25+2= 25+20 2.借助学具，实际操作 问：这两个算式结果是多少？ 运用小棒，可以通过这些学具摆一摆，把计算过程清晰展现出来。 （1）小棒演示，学生板演。 算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。 算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。 追问：为什么他俩摆完25之后，一个摆了2根，一个摆了2捆？ 指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。 师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。 追问：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？ （2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。 引导请学生演示先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。 问：如果加20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？（演示，提问）这两题中，在计算时有什么不同？ 3.过程呈现，理清算理 师生回顾，计算过程，板书呈现，直观感悟。（课件演示） 学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。 三、巩固应用，内化算理 1.小猴摘苹果。（纠错题）课件呈现。 请学生观察，同桌交流。说说自己的判断理由。 师生小结，归纳计算方法，突出本课重点：“相同数位上的数才能相加”并彩色粉笔板书。 2.我来试试。（课件呈现） 5＋3= 35＋3= 35＋30= 2＋6= 2＋46= 20＋46= 让学生在练习卡上直接写出得数，指名汇报结果。 四、全课总结：在今天学习的计算中，你有什么新的收获？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 两位数加一位数、整十数 25+2=27 25+20=45 方法一：摆小棒（图略） 方法一：摆小棒（图略） 方法二：图示。 方法二：图示。
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教 案
教学 内 容 6.4 练习十五 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2.通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3.养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教 学重 点 与 难 点 重点：熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。 难点：熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、复习铺垫 提问：谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 学生个别汇报。 复习学过的两位数加一位数、整十数的计算方法。 二、师生互动、探究新知 1.出示课本第66页练习十五的3、4题，学生自己读题之后，找出所给信息，根据问题，来分析解决问题的方法，列算式，检验，口答。 2.出示课本第66页练习十五的第6题。 让学生判断算法是否正确，有不对的进行改正。 学生观察计算过程，并对错误的题目进行改正，再个别汇报，汇报时要说说错在哪里，可以怎样改正。 3.出示课本第68页练习十五的第15题。让学生说说这些是什么样的计算？ 计算时要注意什么？ 三、巩固新知 1．出示第8题。 让学生说说得数十位上的数字，再计算。 2．出示第12题。 根据题目要求，进行连加。 学生理解题意，独立完成，个别汇报时要说说是怎么算的。 3．出示第16题。 让学生思考，怎样知道谁的得分多。 学生独立思考，可以同桌之间先互相讨论，说说做法，然后学生独立完成，个别汇报结果。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十五 相同数位上的数相加 当个位满十，就要向十位进“1”
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 6.5两位数减一位数、整十数（不退位） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1．通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法 2．通过人人参与口算方法的知道过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高同学的发散思维能力 3.通过分组学习，培养同学的合作精神与主动探索知识的精神。
教 学重 点 与 难 点 重点：掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。 难点：理解两位数减一位数、整十数的算理。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、复习旧知 口算：70-20= 60-30= 80-50= 90-60= 今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算 二、新授 1.出示主题图，教学“35-2” （1）提问：下面请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？ 学生回答。 （2）提问：怎样求还剩多少本故事书呢？ 学生回答，师板书:35-2 (3)在小组内探讨“35-2=？” (4)学生汇报自己是怎样做的。 （5）提前：为什么先用5减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。 提问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （6）老师出示计算器演示计算过程，学生边看边说。 （7）学生动手操作计算器，巩固新知。 2.教学“35-20”. (1)提问:根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 学生汇报：还剩多少本漫画书？ 提问:怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，教师板书：35-20= （2）提问:你会计算35-20吗？下面就请同学们自己算一算这道题，算好后与同桌互相说说你是怎样计算的。 学生动手操作，同桌互相交流。 （3）组织学生汇报：先算30减20等于10，再算10加5等于15. 提问:这道题为什么要用30减20，不用个位上的5去减了？ 学生说说理由。 教师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。 3.比较：35-2和35-20的算法有什么不同？ （1）提问：下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。 （2）小组讨论，然后集体交流。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 两位数减一位数、整十数（不退位） 35-2 35-20=
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教学 内 容 6.6 两位数减一位数（退位） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行计算。 2.通过学具的演示，学生理解两位数减一位数的退位减法的算理，培养学生灵活的思维能力。 3.培养学生的分析、概括能力。
教 学重 点 与 难 点 掌握两位数减一位数（退位）、整十数的计算方法。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、导入 师：同学们，上节课老师已经带领大家开启了两位数 减一位数不借位减法这扇智慧的大门，大家学会了吗？ 生：做减法题时，都是把相同数位上的数直接相减， 即个位和个位减，十位和十位减。 师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的，这节课我们就来研究这个问题。（书写板书：两位数减一位数（退位） 二、自主探究 1.教学例2。 2.引导学生从问题情境中列出减法算式。 师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备呢？（大屏幕出示情境图） 课件继续演示：体育老师：“总共有36个足球，我们班借8个足球。” 师：通过情境图你能提出一个数学问题吗？并列式？ 生：我提出的数学问题是，还剩多少个足球？列式是： 36-8。 师：为什么这样列呢？ 生：一共有36个足球，借走8个，从36里面减去8就可以知道还剩多少个。 板书：36-8 引导学生探索计算方法。 师：大家想想怎么减？（个位减个位）6-8不够减怎么办？ 师：现在同桌为单位，借助小棒摆一摆，按一下步骤组内共同探讨36-8的计算方法。 ①个位数减个位数，6-8不够减怎么办？ ②从3捆即3个十里借1捆即1个十打开，那么可以用几减8呢？ ③然后怎么办？ 1：先摆3捆6根表示有36根，6根比8根少，不能用6减8.打开1捆和6根合起来，是16根。从16根里面去掉8根，还剩8根再和另外2捆合并是28根。 2：从6根单根的里面不够拿8根，就打开1捆从里面拿8根，还剩2根。再和2捆还有6根小棒合起来是28根小棒。 三、练习巩固 四、总结 今天我们学习了两位数减一位数（退位）的减法。计算时，我们要先从个位减起。如果个位上的数不够减，就要从十位上拿出一个十，用这个10减去减数，最后与两位数合起来，得出最后的结果。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
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教学 内 容 6.7练习十六 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。 2.培养学生的计算能力和分析能力。 3.感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高算的正确率。 教学难点：能够应用数学知识解决实际问题。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、回顾旧知，引入课题 1.回顾再现 计算：36-8= 学生独立计算，反馈交流。 问：两位数减一位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？(学生说退位减法的方法。） 2.小结： 一“分”，把被减数分解成整十和十几； 二“减”，十几减去几； 三“加”，整十数与十几减去几的差相加。 揭示课题——今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课(板书课题） 二、分层练习，强化提高 1.基本练习 (1)口算，看谁算得又快又准。 64-60= 50-3= 16-7= 73-8= 98-7= 81-3= 指名学生说算法。 (2)练习十六的第9题 用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形外面的被减数要遮住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算比较困难的学生要求说一说算法。 (3)完成练习十六的第12题和第14题。 观察90连续减9后，所得的差有什么特点？ 自主探索、讨论思考，在书上独立完成。 2.分层练习 (1)课堂作业本第51页第1题算一算 限定时间，计时器计时查看在规定的时间内完成了多少，以便课后去及弥补。 课堂作业本第51页第3题：说一说、算一算。 问：从图中你知道了什么信息？要解决的问题是什么？完整表述题意和问题。 该怎么解决？你是怎么算的？ 我是小医生：下面的计算对吗？把不对的改正过来。 完成数学书第72页第6题，说一说错误理由。 比大小：完成数学数的i72页第10题。 先计算再比较大小。 3.提高练习 1.完成练习十六的13题、15题及思考题。 独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。 完成课堂作业本第51页第4题：在○里填上＞、＜或＝。 A-45=B+45 （2）45-A=B+45 说一说A和B的关系，为什么？ 三、归纳小结，拓展延伸。 让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？自己表现的怎么样？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十六 一“分” 二“减” 三“加”
教 学 反 思
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教学 内 容 6.8两位数减一位数（小括号） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题，并能准确判断两步式题的运算顺序。 3、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 4、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：使学生认识小括号及其作用。 难点：两位数减一位数退位减法计算方法的过程、算理。
教学准 备
教 学 预 案 一、创设情境，提出问题。 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2、闯关夺星 说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 3、出示例2。 （1）出示小星星图： 从图上看到了什么？数一数一共有几颗小星星？ 老师想把这些星星奖励给女孩子2颗，奖励给男孩子3颗，你能用圆片摆一摆表示这个过程吗？ 二、合作探究，解决问题。 （1）同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互讨论。 （2）引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) （2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) （3）完成课堂作业本第53页第2题。 三、巩固应用。 1、完成书本第74页“做一做”。学生独立完成再集订正，说一说先算什么，再算什么。 2、下列题中，哪道题先算“3+4”？为什么？ 3+4-5 15-3+4 15-（3+4） 3、完成练习十七第1、2两题。独立完成再集体订正。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 认识小括号 10-2-3=5 10-（2+3）=5 10-2=8 2+3=5 8-3=5 10-5=5
教 学 反 思
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教学 内 容 6.9练习十七 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、使学生能够正确地进行100以内的加减法 2、巩固含有小括号的加减法以及两步计算。 3、让学生应用所学的知识解决简单的实际问题
教 学重 点 与 难 点 重点：巩固含有小括号的加减法以及两步计算。 难点：让学生用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、复习巩固。 还记得小括号有什么作用吗？ 在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ 算一算，比一比：课本第75页第1题 14-7+3= 17-8-2= 8+5+7= 15-2-8= 14-（7+3）= 17-（8-2）= 8+（5+7）= 15-（2+8）= 抽2题说一说要先算什么，再算什么。 二、巩固计算练习 1．出示第5题。 让学生说说题目的意思，再计算。 2．出示第4题。 独立计算。 3．出示第10题。 （1）学生独立思考，可以同桌之间先互相讨论，说说做法，然后学生独立完成，再比较计算的结果。 （2）提问学生有没有什么简便的方法？ 三、解决实际问题 1.出示课本第75页练习十七的3题 （1）学生自己读题之后，找出所给信息，根据问题，来分析解决问题的方法，列算式，检验，口答。 （2）说一说算式的运算顺序以及所表示的意义。 2.出示课本第76页练习十五的第6题和第9题。 （1）让学生在规定的时间内计算第6题，并且集体交流答案，比一比谁最先拿到红旗。 （2）学生独立完成第9题，通过把苹果放在正确的果篮里训练学生的计算能力。 出示课本第76页练习十七的第7题。 （1）让学生齐读题目，然后说一说题目是什么意思，并且根据题目意思列出算式。 （2）再让学生说一说计算时要注意什么？ （3）让学生提出数学问题并试着解答。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十七 小括号
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教学 内 容 6.10 解决问题（同数连加） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1、能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 过程与方法 2．结合具体情境让学生经历用连加的知识及数一数、列表等多种策略解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性。 3、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：用多种策略解决实际问题。 难点：用列表法解决实际问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、观察主题图，提取信息和问题，理解题意 出示主题图： 1、观察主题题，图上的小朋友在干什么？ 2、你知道了哪些数学信息呢？ 3个同学一起折小星星，每人折了6个。 理解：每人是什么意思？是谁折了6个？ （每人是每个人，佳佳，浩浩，小芳都折了6个。） 3、根据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 一共折了多少个小星星？ 二、沟通数量之间的关系，多种策略解决问题 1、自主运用多种策略解决问题 问题：相信你现在对题目已经有了更深的理解，你能用自己喜欢的方式解答这个问题吗？可以在本子上画一画、写一写，然后把你的想法跟同桌说一说。 2、反馈交流 （1）直观呈现 ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ？个 理解：都是将3个6合并在一起。 （2）算式计算（交流算法，理解算理） 6+6=6=18（个） 理解：第一个6表示什么？第二个6呢？第三个6呢？3哪里去了呢？为什么算式里没有3？ 明确：原来他们三个人都是折的6个，所以就用3个6相加。 3、学习用列表法解决问题 谈话：我们刚才用画图、列算式的方法解决了这个问题。像这种同数连加的问题我们还可以用列表的方法来解决。 （1）第一行表示人数，第二行表示星星数 （2）完善表格 （3）谁能看明白这个表格的意思？ （4）12是怎么来的？18呢？ （5）3个人折了多少个？（描红3和18） （6）列表法不仅能清楚地表示出结果，还能表示出解决问题的过程。 4、比较算法：你比较喜欢哪一种 你是怎么想的？ 5、小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，要选择自己理解的，适合自己的方法。 6、检查验证 三、实践应用，提升解决问题的能力 1、古诗算字（除题目） 自主背诵一首古诗，并计算四句诗的字的个数。 2、五月的日历表 三个星期是多少天？五月有四个星期零三天，五月份一共有多少天？ 3、对比应用，思维提升 （1）每个人摘了7个桃子，3人一共摘了多少个桃子？ （2）小明摘了7个桃子，小丽摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 解决问题（同数连加）
教 学 反 思
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教学 内 容 6.12练习十八 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。 2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。 难点：应用所学知识解决实际问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、基本练习： 1、第80页第6题。 学生独立完成，集体校对答案。 游戏：第79页第5题。 可以先让学生通过口算算出得数，将得数相等的用线连起来。然后指导学生思考：除了可以用线连起来，还可以用用哪个符号连接？渗透递等式的概念。 二、解决问题： 1、第80页第7题。 学生读题并独立完成。 教师组织全班交流：知道了什么？怎么解决？ 第80页第8题。 先让学生有序排列收集到的信息，让学生学会分析信息之间的逻辑关系，将收集到的信息有条理地说完整。 学生独立完成。 然后教师组织全班交流：够吗？像这样的问题要注意什么？ 3、第80页第9题。 从统计表中你获得了什么信息？ 我们要解决的问题是哪些？ 你能提出其他数学问题吗？能解决吗？ 第80页第10题。 既要指导学生分析信息之间的关系，又要结合所求问题，从多角度进行分析，选择有效信息解决问题。 学生独立思考 教师组织全班交流：怎样才算可以一起乘坐呢？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十八 可以装满几个袋子？
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 6.13 整理和复习 练习十九1 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。 2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教 学重 点 与 难 点 重点：计算方法的正确掌握。
难点：使学生体验分类总结，归纳整理的方法。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、分类整理 1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。 25+8 39+40 36+7 59+2 50+16 21+6 42+3 47+30 师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法） 师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？ 可能出现以下两种情况： 第一种：a.25+8 21+6 36+7 59+2 42+3 b.50+16 39+40 37+40 第二种：a.21+6 42+3 b.25+8 36+7 59+2 c.50+16 39+40 47+30 师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？ （如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。） （板书：两位数加一位数 进位加 不进位加，两位数加整十数。） 2．计算各题，总结计算方法。 师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？ a.比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的？ 总结：相同数位上的数相加。 b.突出进位加法。 师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？ 生1：5+8＝13 20+13＝33 生2：25+5＝30 30+3＝33 …… c.练习： 师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 作业设计：完成作业本第59页第1题。 二、分小组活动 1．谈话明确任务、要求。 师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？ 每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。 2．小组活动。 教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！ 3．交流汇报。 师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。） 作业设计：作业本P61页第2题 三、小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 整理和复习 练习十九
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教学 内 容 6.14练习十九 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 2.通过练习提高学生的计算正确率及熟练程度。 3.联系生活，加强学生解决问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：掌握计算方法，理解算理。 教学难点：灵活运用方法解决问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 初级练习，熟练计算方法 数学书第82页第2题：夺红旗比赛 针对学生对100以内数的加减法已经有了一定的熟练程度，因此限定时间2分钟完成，在规定时间内完成并且全对的给予一定的奖励。 数学书第82页第5题：小马过河 有一步计算也有两步计算和带有小括号，让学生在有趣的故事中进行口算训练。 数学书第83页第9题 利用小动物跳伞的形式，进行两步计算的口算练习。 数学书第84页第11题：从左往右接着算。 学生理解题意，说说这题的做法是什么？提醒学生这是口算接龙，一步步环环相扣。 中级练习，灵活运用方法 完成课堂作业本第59页第1题：照样子填一填。 学生理解题意，明确做法：说一说这题应该怎么做。 学生独立完成，反馈答案。 完成课堂作业本第60页第1题：填表。 学生解读表格：横行表示什么？竖行表示什么？从表格中你知道了什么数学信息？要你解决的问题是什么？该怎么解决呢？ 学生完成表格，说说自己的解决方法。 数学书第84页第13题：在□里填上合适的数。 思维训练，有些是＝，有些是＞、＜。 学生思考，说说该怎么做。 分类考虑情况：＝连接的该怎么做？用＞、＜连接的该怎么做？ 讨论过后，学生独立完成。 再次反馈自己的做法，错误的反思自己哪一步做错了。 高级练习，解决实际问题 数学书第82页第4题：有多余条件的实际问题 从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 根据问题去选择相关的条件，说说你为什么去掉这个条件？理由是什么？ 学生解决问题，检验答案的正确与否。 数学书第83页第7题：减去相同数的实际问题 从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 题目只告诉了我们羽毛总数和一个毽子需要的羽毛，我们该怎么解决这个问题？ 学生解决问题，反馈：画图的、减去相同的数…… 优化，对比：哪种方法更方便、简单？ 数学书第84页第10题 （1）从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ （2）根据问题去选择相关的条件，说说你为什么去掉这个条件？理由是什么？ （3）学生解决问题，检验答案的正确与否。 （4）根据题目中的信息，你还能提出其他数学问题吗？ 课堂总结 这节课你有什么收获？关于100以内数的加减法你还存在什么疑惑？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十九 整十数加、减整十数：几个十加/减 几个十 两位数加、减一位数：相同数位相加减，满十进一
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教学 内 容 6.1整十数加减整十数、练习十四 备 课 时 间
课 型 新授+练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。 3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。
教 学重 点 与 难 点 重点：整十数加减整十数的口算方法。 难点：口算的算理、算法。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、创设情境，激发兴趣 1、开火车口算2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4 2、我会填 8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。 90里面有（）个十。 3、10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90 （1）这些数有什么特点？ （2）师：像这样几十几十的数，叫整十数，今天我们一起来学习整十数加、减整十数。板书课题：整十数加减整十数 二、探索交流，解决问题。 1、教师出示例题一的情境图。 师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗 学生提出问题：一共有多少本书？ 2．解决10+20。 我们先来解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？ 学生口头列式，教师板书：10+20=30 （1）小组讨论10+20的计算方法。 （2交流汇报：你们组有哪些方法？ a．数的方法：10、20、30。 b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。 d．一个十加两个十就是三个十 ，也就是30； e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 …… 3、组织评议。 a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。 3．解决30-20。 师：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。 师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。 交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20 小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0. 完成课堂作业本第43页第1、2题。 三、多想吸取，内化提高。 1、 教材62页做一做第一题、第二题。 请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。 连加连减（教材练习十四第4题） （学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。） 我会解决问题 买上面三样物品一共需要多少钱？ 付给售货员100元，应找回多少钱？ 你还能提出什么数学问题？ 4、完成课堂作业本第43页第3题。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 整十数加减整十数 10+20= 30-20= 方法：
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教学 内 容 6.2两位数加一位数（不进位）、整十数 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1．让学生通过生活中的情境发现问题，在解决数学问题的过程中能利用所掌握两位数加一位数、整十数的方法，来解决生活中的问题。并且理解其中的算法和算理。 2．让学生通过独立思考、动手操作、学具辅助、算式比较等方法，逐渐丰富学生由抽象到具体的思维发展过程，来理解算理，得出算法。 3．培养学生探究意识，独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：解100以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数口算的算理，掌握计算方法，能正确口算100以内两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的式题； 教学难点：领悟相同数位上的数才能直接相加。
教学准 备 课件、小棒、计数器
教 学 预 案 一、回顾反思，复习数的组成 1.复习数的组成：出示数字卡片：每张苹果卡片中都藏着一个数宝宝，你能说出它表示的意义？ 1．先出示22、5 引导：说数意义时可以按照这样的句式，如：这是一个两位数，十位上的4表示（ ）个（ ），个位上的（）表示（ ）个（ ）。 2．再出示53，问如果用小棒你怎样摆出这个数？ 3．最后出示40、4、20 问：如果在计数器上，你怎样拨出这个数？它们表示的意义相同吗？ 再出示“20”，这个数与“40”相加是多少？表示几个十？ 根据教师依次出示的数字卡片，指定学生说出数的意义。 2.口算题（开火车）40+20 50+30 40+2 50+3 揭示课题——看来小朋友们对数的意义知识掌握很好。在写字课上，小林和小红两位小朋友也在谈论着完成的作业情况。 二、自主探究，直观建模 课件出示主题图： 1．提出问题 问：从图片中你了解到什么信息？ 请学生回答，并板书：小林：我写了25个大字，还要写2个；小红：我才写了20个。 问：根据图中提供的信息，你想提出什么数学问题？ 课件出示问题（1）小林一共要写多少个字？（2）小林和小红已经写了多少个字？ 解决这些问题，怎样列式？学生说出算式，教师依次板书出： 25+2= 25+20 2.借助学具，实际操作 问：这两个算式结果是多少？ 运用小棒，可以通过这些学具摆一摆，把计算过程清晰展现出来。 （1）小棒演示，学生板演。 算式25+2，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。 算式25+20，先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。 追问：为什么他俩摆完25之后，一个摆了2根，一个摆了2捆？ 指定学生表述过程（课件演示），注重引导根数与根数相加。也就是个位上的数与个位上的数相加，捆数与捆数相加，也就是十位上的数与十位上的数相加。 师生归纳，用摆小棒的方式验证这两个结果是正确的。 追问：你会用计数器拨一拨的方式计算吗？ （2）计数器直观呈现相同数位相加的特点。 引导请学生演示先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。 问：如果加20在什么数位上拨？拨几个？表示什么？（演示，提问）这两题中，在计算时有什么不同？ 3.过程呈现，理清算理 师生回顾，计算过程，板书呈现，直观感悟。（课件演示） 学生汇报计算方法，鼓励个性化自己喜欢的计算方法。 三、巩固应用，内化算理 1.小猴摘苹果。（纠错题）课件呈现。 请学生观察，同桌交流。说说自己的判断理由。 师生小结，归纳计算方法，突出本课重点：“相同数位上的数才能相加”并彩色粉笔板书。 2.我来试试。（课件呈现） 5＋3= 35＋3= 35＋30= 2＋6= 2＋46= 20＋46= 让学生在练习卡上直接写出得数，指名汇报结果。 四、全课总结：在今天学习的计算中，你有什么新的收获？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 两位数加一位数、整十数 25+2=27 25+20=45 方法一：摆小棒（图略） 方法一：摆小棒（图略） 方法二：图示。 方法二：图示。
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教学 内 容 6.4 练习十五 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过练习，学生能正确、熟练地进行两位数加一位数、整十数的口算，提高口算的速度。 2.通过合作交流、自主探索，会运用所学知识解决实际问题。 3.养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教 学重 点 与 难 点 重点：熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。 难点：熟练而且正确地进行两位数加一位数、整十数的口算。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、复习铺垫 提问：谁能说说两位数加一位数、整十数的计算方法是什么？ 学生个别汇报。 复习学过的两位数加一位数、整十数的计算方法。 二、师生互动、探究新知 1.出示课本第66页练习十五的3、4题，学生自己读题之后，找出所给信息，根据问题，来分析解决问题的方法，列算式，检验，口答。 2.出示课本第66页练习十五的第6题。 让学生判断算法是否正确，有不对的进行改正。 学生观察计算过程，并对错误的题目进行改正，再个别汇报，汇报时要说说错在哪里，可以怎样改正。 3.出示课本第68页练习十五的第15题。让学生说说这些是什么样的计算？ 计算时要注意什么？ 三、巩固新知 1．出示第8题。 让学生说说得数十位上的数字，再计算。 2．出示第12题。 根据题目要求，进行连加。 学生理解题意，独立完成，个别汇报时要说说是怎么算的。 3．出示第16题。 让学生思考，怎样知道谁的得分多。 学生独立思考，可以同桌之间先互相讨论，说说做法，然后学生独立完成，个别汇报结果。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十五 相同数位上的数相加 当个位满十，就要向十位进“1”
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教学 内 容 6.5两位数减一位数、整十数（不退位） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1．通过直观演示，学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数、整十数的口算方法 2．通过人人参与口算方法的知道过程，培养同学的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力，提高同学的发散思维能力 3.通过分组学习，培养同学的合作精神与主动探索知识的精神。
教 学重 点 与 难 点 重点：掌握两位数减一位数、整十数的计算方法。 难点：理解两位数减一位数、整十数的算理。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、复习旧知 口算：70-20= 60-30= 80-50= 90-60= 今天我们就来学习两位数减一位数、整十数的口算 二、新授 1.出示主题图，教学“35-2” （1）提问：下面请同学们认真观察这幅图，看看小男孩告诉了我们什么？ 学生回答。 （2）提问：怎样求还剩多少本故事书呢？ 学生回答，师板书:35-2 (3)在小组内探讨“35-2=？” (4)学生汇报自己是怎样做的。 （5）提前：为什么先用5减2，用十位上的3减2行不行？为什么？ 学生思考，说说理由。 提问：你比较喜欢哪种方法？为什么？ （6）老师出示计算器演示计算过程，学生边看边说。 （7）学生动手操作计算器，巩固新知。 2.教学“35-20”. (1)提问:根据这幅图，你还能提出什么数学问题？ 学生汇报：还剩多少本漫画书？ 提问:怎样求还剩多少本漫画书？ 学生汇报，教师板书：35-20= （2）提问:你会计算35-20吗？下面就请同学们自己算一算这道题，算好后与同桌互相说说你是怎样计算的。 学生动手操作，同桌互相交流。 （3）组织学生汇报：先算30减20等于10，再算10加5等于15. 提问:这道题为什么要用30减20，不用个位上的5去减了？ 学生说说理由。 教师使用计数器演示计算过程，再让学生说一说。 3.比较：35-2和35-20的算法有什么不同？ （1）提问：下面请同学们仔细观察这两道题，说一说这两道题在算法上有什么相同和不同的地方。 （2）小组讨论，然后集体交流。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 两位数减一位数、整十数（不退位） 35-2 35-20=
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教学 内 容 6.6 两位数减一位数（退位） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1.使学生学会两位数减一位数退位减法的口算方法，并能正确地进行计算。 2.通过学具的演示，学生理解两位数减一位数的退位减法的算理，培养学生灵活的思维能力。 3.培养学生的分析、概括能力。
教 学重 点 与 难 点 掌握两位数减一位数（退位）、整十数的计算方法。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、导入 师：同学们，上节课老师已经带领大家开启了两位数 减一位数不借位减法这扇智慧的大门，大家学会了吗？ 生：做减法题时，都是把相同数位上的数直接相减， 即个位和个位减，十位和十位减。 师：同学们发现两位数上的个位比减数小，如果直接减是不够的，这节课我们就来研究这个问题。（书写板书：两位数减一位数（退位） 二、自主探究 1.教学例2。 2.引导学生从问题情境中列出减法算式。 师：同学们，你们喜欢上体育课吗？你最喜欢哪项体育活动？今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备呢？（大屏幕出示情境图） 课件继续演示：体育老师：“总共有36个足球，我们班借8个足球。” 师：通过情境图你能提出一个数学问题吗？并列式？ 生：我提出的数学问题是，还剩多少个足球？列式是： 36-8。 师：为什么这样列呢？ 生：一共有36个足球，借走8个，从36里面减去8就可以知道还剩多少个。 板书：36-8 引导学生探索计算方法。 师：大家想想怎么减？（个位减个位）6-8不够减怎么办？ 师：现在同桌为单位，借助小棒摆一摆，按一下步骤组内共同探讨36-8的计算方法。 ①个位数减个位数，6-8不够减怎么办？ ②从3捆即3个十里借1捆即1个十打开，那么可以用几减8呢？ ③然后怎么办？ 1：先摆3捆6根表示有36根，6根比8根少，不能用6减8.打开1捆和6根合起来，是16根。从16根里面去掉8根，还剩8根再和另外2捆合并是28根。 2：从6根单根的里面不够拿8根，就打开1捆从里面拿8根，还剩2根。再和2捆还有6根小棒合起来是28根小棒。 三、练习巩固 四、总结 今天我们学习了两位数减一位数（退位）的减法。计算时，我们要先从个位减起。如果个位上的数不够减，就要从十位上拿出一个十，用这个10减去减数，最后与两位数合起来，得出最后的结果。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计
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教学 内 容 6.7练习十六 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.进一步理解算理和算法，提高计算的正确率。 2.培养学生的计算能力和分析能力。 3.感受数学与生活的密切联系，提高学生学习数学的兴趣。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：理解并掌握两位数减一位数退位减法的算理和算法，提高算的正确率。 教学难点：能够应用数学知识解决实际问题。
教学准 备 课件
教 学 预 案 一、回顾旧知，引入课题 1.回顾再现 计算：36-8= 学生独立计算，反馈交流。 问：两位数减一位数退位减法的口算过程是什么样的？你能结合算式说一说吗？(学生说退位减法的方法。） 2.小结： 一“分”，把被减数分解成整十和十几； 二“减”，十几减去几； 三“加”，整十数与十几减去几的差相加。 揭示课题——今天这节课我们就上一节两位数减一位数的退位减法的练习课(板书课题） 二、分层练习，强化提高 1.基本练习 (1)口算，看谁算得又快又准。 64-60= 50-3= 16-7= 73-8= 98-7= 81-3= 指名学生说算法。 (2)练习十六的第9题 用六边形外面的数作为被减数，分别减去6和8。六边形外面的被减数要遮住，每次只出示一题。要求学生看题说得数，对于口算比较困难的学生要求说一说算法。 (3)完成练习十六的第12题和第14题。 观察90连续减9后，所得的差有什么特点？ 自主探索、讨论思考，在书上独立完成。 2.分层练习 (1)课堂作业本第51页第1题算一算 限定时间，计时器计时查看在规定的时间内完成了多少，以便课后去及弥补。 课堂作业本第51页第3题：说一说、算一算。 问：从图中你知道了什么信息？要解决的问题是什么？完整表述题意和问题。 该怎么解决？你是怎么算的？ 我是小医生：下面的计算对吗？把不对的改正过来。 完成数学书第72页第6题，说一说错误理由。 比大小：完成数学数的i72页第10题。 先计算再比较大小。 3.提高练习 1.完成练习十六的13题、15题及思考题。 独立思考，全班交流想法。可以让学生模仿情景，通过亲历体验，解决问题。 完成课堂作业本第51页第4题：在○里填上＞、＜或＝。 A-45=B+45 （2）45-A=B+45 说一说A和B的关系，为什么？ 三、归纳小结，拓展延伸。 让学生说一下本节课主要学习了什么内容？最大的收获是什么？自己表现的怎么样？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十六 一“分” 二“减” 三“加”
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教学 内 容 6.8两位数减一位数（小括号） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题，并能准确判断两步式题的运算顺序。 3、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。 4、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：使学生认识小括号及其作用。 难点：两位数减一位数退位减法计算方法的过程、算理。
教学准 备
教 学 预 案 一、创设情境，提出问题。 1、直接说得数。 15－6＝ 17－8＝ 5＋4＝ 8＋4＝ 5＋6＝ 11－4＝ 2、闯关夺星 说说14－8－3、8＋6－7、15－7＋5的计算顺序。 引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。 3、出示例2。 （1）出示小星星图： 从图上看到了什么？数一数一共有几颗小星星？ 老师想把这些星星奖励给女孩子2颗，奖励给男孩子3颗，你能用圆片摆一摆表示这个过程吗？ 二、合作探究，解决问题。 （1）同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。 想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互讨论。 （2）引导学生说出不同的解题思路： 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。 怎样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=” 第一种算法：先算10减2，再减3。 第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号” 师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。 10-2-3＝ 10-（2+3）= 引导学生计算。 10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果) （2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果) （3）完成课堂作业本第53页第2题。 三、巩固应用。 1、完成书本第74页“做一做”。学生独立完成再集订正，说一说先算什么，再算什么。 2、下列题中，哪道题先算“3+4”？为什么？ 3+4-5 15-3+4 15-（3+4） 3、完成练习十七第1、2两题。独立完成再集体订正。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 认识小括号 10-2-3=5 10-（2+3）=5 10-2=8 2+3=5 8-3=5 10-5=5
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教学 内 容 6.9练习十七 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、使学生能够正确地进行100以内的加减法 2、巩固含有小括号的加减法以及两步计算。 3、让学生应用所学的知识解决简单的实际问题
教 学重 点 与 难 点 重点：巩固含有小括号的加减法以及两步计算。 难点：让学生用所学的知识解决简单的实际问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、复习巩固。 还记得小括号有什么作用吗？ 在有括号的算式里，运算顺序是怎样的呢？ 算一算，比一比：课本第75页第1题 14-7+3= 17-8-2= 8+5+7= 15-2-8= 14-（7+3）= 17-（8-2）= 8+（5+7）= 15-（2+8）= 抽2题说一说要先算什么，再算什么。 二、巩固计算练习 1．出示第5题。 让学生说说题目的意思，再计算。 2．出示第4题。 独立计算。 3．出示第10题。 （1）学生独立思考，可以同桌之间先互相讨论，说说做法，然后学生独立完成，再比较计算的结果。 （2）提问学生有没有什么简便的方法？ 三、解决实际问题 1.出示课本第75页练习十七的3题 （1）学生自己读题之后，找出所给信息，根据问题，来分析解决问题的方法，列算式，检验，口答。 （2）说一说算式的运算顺序以及所表示的意义。 2.出示课本第76页练习十五的第6题和第9题。 （1）让学生在规定的时间内计算第6题，并且集体交流答案，比一比谁最先拿到红旗。 （2）学生独立完成第9题，通过把苹果放在正确的果篮里训练学生的计算能力。 出示课本第76页练习十七的第7题。 （1）让学生齐读题目，然后说一说题目是什么意思，并且根据题目意思列出算式。 （2）再让学生说一说计算时要注意什么？ （3）让学生提出数学问题并试着解答。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十七 小括号
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教学 内 容 6.10 解决问题（同数连加） 备 课 时 间
课 型 新授 上 课 时 间
教 学 目 标 1、能正确运用连加来解决问题，知道连加算式的含义和运算顺序，能比较熟练的口算。 过程与方法 2．结合具体情境让学生经历用连加的知识及数一数、列表等多种策略解决实际问题的过程，体会解决问题策略的多样性。 3、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：用多种策略解决实际问题。 难点：用列表法解决实际问题。
教学准 备 PPT
教 学 预 案 一、观察主题图，提取信息和问题，理解题意 出示主题图： 1、观察主题题，图上的小朋友在干什么？ 2、你知道了哪些数学信息呢？ 3个同学一起折小星星，每人折了6个。 理解：每人是什么意思？是谁折了6个？ （每人是每个人，佳佳，浩浩，小芳都折了6个。） 3、根据这两条信息，你能提出什么数学问题？ 一共折了多少个小星星？ 二、沟通数量之间的关系，多种策略解决问题 1、自主运用多种策略解决问题 问题：相信你现在对题目已经有了更深的理解，你能用自己喜欢的方式解答这个问题吗？可以在本子上画一画、写一写，然后把你的想法跟同桌说一说。 2、反馈交流 （1）直观呈现 ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ○○○○○○ ○○ ○○ ○○ ？个 理解：都是将3个6合并在一起。 （2）算式计算（交流算法，理解算理） 6+6=6=18（个） 理解：第一个6表示什么？第二个6呢？第三个6呢？3哪里去了呢？为什么算式里没有3？ 明确：原来他们三个人都是折的6个，所以就用3个6相加。 3、学习用列表法解决问题 谈话：我们刚才用画图、列算式的方法解决了这个问题。像这种同数连加的问题我们还可以用列表的方法来解决。 （1）第一行表示人数，第二行表示星星数 （2）完善表格 （3）谁能看明白这个表格的意思？ （4）12是怎么来的？18呢？ （5）3个人折了多少个？（描红3和18） （6）列表法不仅能清楚地表示出结果，还能表示出解决问题的过程。 4、比较算法：你比较喜欢哪一种 你是怎么想的？ 5、小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，要选择自己理解的，适合自己的方法。 6、检查验证 三、实践应用，提升解决问题的能力 1、古诗算字（除题目） 自主背诵一首古诗，并计算四句诗的字的个数。 2、五月的日历表 三个星期是多少天？五月有四个星期零三天，五月份一共有多少天？ 3、对比应用，思维提升 （1）每个人摘了7个桃子，3人一共摘了多少个桃子？ （2）小明摘了7个桃子，小丽摘了3个桃子，他们一共摘了多少个桃子？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 解决问题（同数连加）
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 6.12练习十八 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1、通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。 2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 重点：通过练习，进一步巩固利用有用的数学信息，正确运用连加连减来解决问题的方法。 难点：应用所学知识解决实际问题。
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教 学 预 案 一、基本练习： 1、第80页第6题。 学生独立完成，集体校对答案。 游戏：第79页第5题。 可以先让学生通过口算算出得数，将得数相等的用线连起来。然后指导学生思考：除了可以用线连起来，还可以用用哪个符号连接？渗透递等式的概念。 二、解决问题： 1、第80页第7题。 学生读题并独立完成。 教师组织全班交流：知道了什么？怎么解决？ 第80页第8题。 先让学生有序排列收集到的信息，让学生学会分析信息之间的逻辑关系，将收集到的信息有条理地说完整。 学生独立完成。 然后教师组织全班交流：够吗？像这样的问题要注意什么？ 3、第80页第9题。 从统计表中你获得了什么信息？ 我们要解决的问题是哪些？ 你能提出其他数学问题吗？能解决吗？ 第80页第10题。 既要指导学生分析信息之间的关系，又要结合所求问题，从多角度进行分析，选择有效信息解决问题。 学生独立思考 教师组织全班交流：怎样才算可以一起乘坐呢？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十八 可以装满几个袋子？
教 学 反 思
教 案
教学 内 容 6.13 整理和复习 练习十九1 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.通过对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体验分类总结，归纳整理的方法。 2.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数十与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教 学重 点 与 难 点 重点：计算方法的正确掌握。
难点：使学生体验分类总结，归纳整理的方法。
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教 学 预 案 一、分类整理 1．出示一组口算卡片（贴在黑板上）。 25+8 39+40 36+7 59+2 50+16 21+6 42+3 47+30 师：小朋友们看一看这些题目都是什么运算？（生：加法运算题。）（板书：加法） 师：请你认真观察这些题目，把它们分一类好吗？谁愿意来试一试？ 可能出现以下两种情况： 第一种：a.25+8 21+6 36+7 59+2 42+3 b.50+16 39+40 37+40 第二种：a.21+6 42+3 b.25+8 36+7 59+2 c.50+16 39+40 47+30 师：告诉小朋友们你为什么这样分好吗？ （如果出现第一种情况，在下面计算过程中再继续分。） （板书：两位数加一位数 进位加 不进位加，两位数加整十数。） 2．计算各题，总结计算方法。 师：这些题都是我们学过的知识，你能很快计算出来吗？ a.比一比看谁算得快。 请算得快的同学说一说是怎么算的？ 总结：相同数位上的数相加。 b.突出进位加法。 师：（指25+8）谁来告诉大家这一题是怎样算的？ 生1：5+8＝13 20+13＝33 生2：25+5＝30 30+3＝33 …… c.练习： 师：这一类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这类题？ 找学生出题大家回答。 作业设计：完成作业本第59页第1题。 二、分小组活动 1．谈话明确任务、要求。 师：刚才我们一起进行了加法的有关练习，这一单元我们还学习了减法，减法这一部分和加法有些相似，怎样总结呢？我要把这个任务交给小朋友们自己完成，有信心完成这个任务吗？ 每个小组都有这样一张表。请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成。 2．小组活动。 教师巡视。在巡视中，教师可以适当提示：瞧，这一小组四个小朋友配合的真默契，一个填表，一个写算式，一个算答案，还有一个当小老师检查对错呢！ 3．交流汇报。 师：谁愿意把你们结果公布给大家，让大家评一评。（把汇报表放在实物投影仪上，请小代表做讲解。重点提问退位减法的计算方法。） 作业设计：作业本P61页第2题 三、小结 本节课，我们大家一起回忆了100以内的加法和减法（板书课题）。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 整理和复习 练习十九
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教学 内 容 6.14练习十九 备 课 时 间
课 型 练习 上 课 时 间
教 学 目 标 1.使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数加、减一位数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。 2.通过练习提高学生的计算正确率及熟练程度。 3.联系生活，加强学生解决问题的能力。
教 学重 点 与 难 点 教学重点：掌握计算方法，理解算理。 教学难点：灵活运用方法解决问题。
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教 学 预 案 初级练习，熟练计算方法 数学书第82页第2题：夺红旗比赛 针对学生对100以内数的加减法已经有了一定的熟练程度，因此限定时间2分钟完成，在规定时间内完成并且全对的给予一定的奖励。 数学书第82页第5题：小马过河 有一步计算也有两步计算和带有小括号，让学生在有趣的故事中进行口算训练。 数学书第83页第9题 利用小动物跳伞的形式，进行两步计算的口算练习。 数学书第84页第11题：从左往右接着算。 学生理解题意，说说这题的做法是什么？提醒学生这是口算接龙，一步步环环相扣。 中级练习，灵活运用方法 完成课堂作业本第59页第1题：照样子填一填。 学生理解题意，明确做法：说一说这题应该怎么做。 学生独立完成，反馈答案。 完成课堂作业本第60页第1题：填表。 学生解读表格：横行表示什么？竖行表示什么？从表格中你知道了什么数学信息？要你解决的问题是什么？该怎么解决呢？ 学生完成表格，说说自己的解决方法。 数学书第84页第13题：在□里填上合适的数。 思维训练，有些是＝，有些是＞、＜。 学生思考，说说该怎么做。 分类考虑情况：＝连接的该怎么做？用＞、＜连接的该怎么做？ 讨论过后，学生独立完成。 再次反馈自己的做法，错误的反思自己哪一步做错了。 高级练习，解决实际问题 数学书第82页第4题：有多余条件的实际问题 从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 根据问题去选择相关的条件，说说你为什么去掉这个条件？理由是什么？ 学生解决问题，检验答案的正确与否。 数学书第83页第7题：减去相同数的实际问题 从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ 题目只告诉了我们羽毛总数和一个毽子需要的羽毛，我们该怎么解决这个问题？ 学生解决问题，反馈：画图的、减去相同的数…… 优化，对比：哪种方法更方便、简单？ 数学书第84页第10题 （1）从题目中你知道了什么数学信息？要解决的问题是什么？ （2）根据问题去选择相关的条件，说说你为什么去掉这个条件？理由是什么？ （3）学生解决问题，检验答案的正确与否。 （4）根据题目中的信息，你还能提出其他数学问题吗？ 课堂总结 这节课你有什么收获？关于100以内数的加减法你还存在什么疑惑？ 设计意图 修改与调整
板 书 设 计 练习十九 整十数加、减整十数：几个十加/减 几个十 两位数加、减一位数：相同数位相加减，满十进一
教 学 反 思
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