11.1功说课课件(共19张PPT) 2022-2023学年人教版物理八年级下册
文档属性
| 名称 | 11.1功说课课件(共19张PPT) 2022-2023学年人教版物理八年级下册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 16:44:59 | ||
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文档简介
(共19张PPT)
第十一章 第1节
功
教学重难点
教材分析
教学目标
设计思想
教学过程
板书设计
说 课 程 序
一、教材分析
《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，本节内容是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。
(1)知道力学中“功”的含义。
(2)知道功的两个必要因素初步判断物体是否做功。
(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。
(1) 知识与技能
(2) 过程与方法
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.
二、教学目标
(3) 情感态度与价值观
培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
四、教学重难点
导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算.
导学难点：知道功的两个必要因素能够判断物体是否做功.
五、设计思想
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则
兴趣
导入
引出概念
趣味实验
例题分析
作业布置
归纳总结
六、教学流程
一、趣味导入新课
以一段功夫的MV开头，让学生放松并且思考今天要学习的内容，引起学生的兴趣。但是突然老师讲今天我们学习的不是功夫而是功，但是我相信我们功的学习一样精彩。
二、引出概念，讨论学习
解说：从“功”的汉字含义“成效”的意思出发，分别要两位同学推同一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。
为了加深学生对功的印象学生课堂练习：
1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做了功。
2．分析思考：
1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 _竖直向上_，物体向 竖直向上_运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了_功。
2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_向右__，小车向_向右__运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了__成效_，我们就说拉力对汽车做了___功_____。
图11.1—2
图11.1—1
通过以上的练习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可
自主合作探究学习，加深对“功”的理解分析下面的实例，看看是否做功！
1.如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力未显示出成效，我们说这个力_没有__做功。
（劳而无功：物体受力，但没移动距离）
2.如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿 水平 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出成效，我们说这个力 没有 做功。
（垂直无功：物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直）
3.如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球 没有 力的作用，我们说这个力 没有 做功。
（不劳无功：物体移动了距离，但不受力）
图11.1—4
图11.1—3
图11.1—5
三、趣味实验
请一位学生到讲台上来提装有水的水桶，第一次提水桶到同学的腰的位置大概是1米，第二次把水桶提起到头的部位。让下面的同学观察讨论两次提水桶有什么差别呢？老师引导出功的大小不同。那么功的大小如何比较呢？力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？
２、公式：Ｗ＝Ｆs
３、单位：在国际单位制中功的单位为焦耳，符号为Ｊ
４、注意：
(1)分清哪个力对物体做功,计算时F就用这个力.
(2)公式中的s为物体沿力Ｆ方向上移动的距离。
(3)利用Ｗ＝Ｆs计算时各物理量要采用国际单位。１Ｊ＝１Ｎ.m
(4)做功的多少由W =Fs来决定,与物体做匀速运动还是做变速运动无关.
１、定义：力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示
功的大小． 即: 功＝力×距离 ，符号为Ｗ。
解说：在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中
对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定在此应重点引
导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式F=W/s
和s=W/F（并设置以下例题加以练习）
四、例题分析
课堂练习完成例题，尝试计算，学生独立完成后，同桌交流，评价纠错，规范解题步骤。这样起到举一反三的作用。
例1.物体在30N的水平拉力作用下沿拉力方向做匀速直线运动，5秒内前进了10米．求此过程中拉力做的功W？
解：拉力做的功：
W=Fs=30N×10m=300J
答：此过程中拉力做的功为300J。
例2.小明用100N的水平推力将一个重力为500N的物体沿水平推动了10m，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1m，他做了多少功？
此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力将物体沿水平推动10m，是推力对物体做功，第二个过程，是将箱子举高1m，是克服物体重力做功。
五、归纳总结
通过这节课的学习你掌握了哪些知识？
知识内容小结：要点由学生共同来总结
解说：让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
六、作业布置
1、完成P64动手动脑学物理的第2，3，4题，做到物理作业练习本上。
2、完成练习册上《功》的相应作业。
七、板书设计
第一节 功
1、一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。
力
2、做功的两个必要因素：
沿力的方向上通过的距离
3、怎样计算功
功的大小：功=力×沿力的方向上移动的距离
(1)公式：W=Fs (2)单位：1J=1N×m
谢 谢 指 导
第十一章 第1节
功
教学重难点
教材分析
教学目标
设计思想
教学过程
板书设计
说 课 程 序
一、教材分析
《功》是人教版初中物理教材八年级下册第十一章第一节的内容。我计划用一课时进行新课教学。本节内容主要分成两部分，对功的理解，功的计算。功和能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是《课程标准》的科学内容的三大主题之一，本节内容是学习本章知识的基础，因此，我设定了以下的导学目标。
(1)知道力学中“功”的含义。
(2)知道功的两个必要因素初步判断物体是否做功。
(3)记住功的计算公式，会用公式进行计算。
(1) 知识与技能
(2) 过程与方法
(1)通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功.
(2)通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题.
二、教学目标
(3) 情感态度与价值观
培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。
四、教学重难点
导学重点：知道力学中“功”的含义 ；记住功的计算公式，会用公式进行计算.
导学难点：知道功的两个必要因素能够判断物体是否做功.
五、设计思想
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则
兴趣
导入
引出概念
趣味实验
例题分析
作业布置
归纳总结
六、教学流程
一、趣味导入新课
以一段功夫的MV开头，让学生放松并且思考今天要学习的内容，引起学生的兴趣。但是突然老师讲今天我们学习的不是功夫而是功，但是我相信我们功的学习一样精彩。
二、引出概念，讨论学习
解说：从“功”的汉字含义“成效”的意思出发，分别要两位同学推同一重物，根据现象引导学生思考这两位同学用力的成效是否一样？这样引入课题，把功这个抽象的概念以生活中的直观认识为依托，能较好帮助学生建立功的概念，也体现了“从生活走向物理”的新课程理念，可使学生产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时对学生下一步理解做功的两个必要因素有好处。
为了加深学生对功的印象学生课堂练习：
1. 一个力作用在物体上，物体在这个力的方向移动了一段距离，这个力的作用就显示出_成效_，力学里就说这个力做了功。
2．分析思考：
1)如图11.1—1所示，物体在绳子的拉力作用下被提升，拉力的方向是 _竖直向上_，物体向 竖直向上_运动，物体移动方向与拉力方向一致；绳子的拉力就显示出了成效，我们就说拉力对物体做了_功。
2)如图11.1—2所示，静止的小车在拉力的作用下向右运动，拉力的方向是_向右__，小车向_向右__运动，小车运动方向与力的方向一致；拉力就显示出了__成效_，我们就说拉力对汽车做了___功_____。
图11.1—2
图11.1—1
通过以上的练习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可
自主合作探究学习，加深对“功”的理解分析下面的实例，看看是否做功！
1.如图11.1—3所示，小华用尽全力也未搬动大石块，在这过程中，小华对石块虽有力的作用，但大石块却未在力的方向上移动距离；这时力未显示出成效，我们说这个力_没有__做功。
（劳而无功：物体受力，但没移动距离）
2.如图11.1—4所示，小华与小民提水在水平路上匀速前进，两人的力是向上的，而水桶沿 水平 方向运动，水桶运动方向与力的方向垂直，力未显示出成效，我们说这个力 没有 做功。
（垂直无功：物体受了力，也移动了距离，但两者方向相互垂直）
3.如图11.1—5所示，用脚踢出的足球在空中运动，足球虽然移动了距离，但是脚对球 没有 力的作用，我们说这个力 没有 做功。
（不劳无功：物体移动了距离，但不受力）
图11.1—4
图11.1—3
图11.1—5
三、趣味实验
请一位学生到讲台上来提装有水的水桶，第一次提水桶到同学的腰的位置大概是1米，第二次把水桶提起到头的部位。让下面的同学观察讨论两次提水桶有什么差别呢？老师引导出功的大小不同。那么功的大小如何比较呢？力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？应该如何计算呢？
２、公式：Ｗ＝Ｆs
３、单位：在国际单位制中功的单位为焦耳，符号为Ｊ
４、注意：
(1)分清哪个力对物体做功,计算时F就用这个力.
(2)公式中的s为物体沿力Ｆ方向上移动的距离。
(3)利用Ｗ＝Ｆs计算时各物理量要采用国际单位。１Ｊ＝１Ｎ.m
(4)做功的多少由W =Fs来决定,与物体做匀速运动还是做变速运动无关.
１、定义：力学中，我们用力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积表示
功的大小． 即: 功＝力×距离 ，符号为Ｗ。
解说：在讲解功的定义时先引导学生阅读教材上的相关内容，知道物理学中
对功的定义从而得出功的计算公式W=Fs，认识功的单位的规定在此应重点引
导学生理解W=Fs各符号代表的物理意义，指导学生自己得出变形公式F=W/s
和s=W/F（并设置以下例题加以练习）
四、例题分析
课堂练习完成例题，尝试计算，学生独立完成后，同桌交流，评价纠错，规范解题步骤。这样起到举一反三的作用。
例1.物体在30N的水平拉力作用下沿拉力方向做匀速直线运动，5秒内前进了10米．求此过程中拉力做的功W？
解：拉力做的功：
W=Fs=30N×10m=300J
答：此过程中拉力做的功为300J。
例2.小明用100N的水平推力将一个重力为500N的物体沿水平推动了10m，则小明做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1m，他做了多少功？
此题要分两个过程来考虑，第一个过程，水平推力将物体沿水平推动10m，是推力对物体做功，第二个过程，是将箱子举高1m，是克服物体重力做功。
五、归纳总结
通过这节课的学习你掌握了哪些知识？
知识内容小结：要点由学生共同来总结
解说：让学生小结反思这课节我们学习了哪些知识？我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
六、作业布置
1、完成P64动手动脑学物理的第2，3，4题，做到物理作业练习本上。
2、完成练习册上《功》的相应作业。
七、板书设计
第一节 功
1、一个力作用在物体上，物体在这个力作用下移动了一段距离，力学中就说这个力做了功。
力
2、做功的两个必要因素：
沿力的方向上通过的距离
3、怎样计算功
功的大小：功=力×沿力的方向上移动的距离
(1)公式：W=Fs (2)单位：1J=1N×m
谢 谢 指 导