13 画杨桃 说课课件 (共21张PPT)

(共21张PPT)
——《画杨桃》说课
在对比阅读中，学语言，明事理
目录
说教材
01
说学情
02
说教学目标
03
说教学过程
04
说板书设计
05
一、教材的价值
语意价值
“办法”
单元主题
古代寓言
现代生活
童话故事
人物
动物
一、教材的价值
语意价值
“办法”
根据课文内容，谈简单看法。
我在图画课上画出了五角星形状的杨桃遭到同学嘲笑，老师安抚我，并巧妙揭开故事的真相。
做事要实事求是，多角度看待事物或问题。
单元主题
单元重点
课文内容
作者意图
课文特点
读好对话，根据课文内容谈简单看法。
“读课文，说出自己的感受和想法”基础上的延伸和发展，体现了语文能力训练的螺旋上升，梯度发展。
语文要素
语言价值
①对话较多，动作、神情生动形象，适合分角色朗读。
②紧扣“对话、神情、动作”写了 三次对比。
老师和同学的对比
同学前后态度的对比
老师前后神情的对比
二、学生的位置
① 二年级的孩子已经初步掌握了识字写字能力。
③大部分学生没有尝试过画杨桃这样的实践性活动，又因课文的篇幅较长，对话较多，因此学生对文本内容的理解存在难度，特别是对含义的理解，更需要教师的着重引导。
②课文取材于儿童的真实生活，贴近心灵，因此，他们对故事充满兴趣。
三、目标的定位
3. 在对比的阅读过程中领悟“做事要实事求是，学会多角度看待问题”。
1. 通过联系上下文，表情演绎等方法，正确认读“靠、而”等10个生字。以扩词的方式对重点词语进行言语积累。借助口诀和示意图，写好“嘻哈”等4个字。
2. 借助情境，对比阅读等多种方式朗读课文，读好对话。并能根据课文的重点内容提取相关信息，简单谈看法。
教学重难点
识字写字，读好对话
重点
根据课文的重点内容提取相关信息，简单谈看法，并从中领悟道理。
难点
促进学生学习与成长
重点词句
对比阅读
聚焦课题
拓展延伸
教学理念
在对比阅读中，学语言，明事理
一、图片导入，知杨桃。
三、梳理文脉，知内容。
二、分类识字，夯基础。
四、对比阅读，习语言。
五、复习巩固，重书写。
明事理
学语言
在对比阅读中
一、图片导入，知杨桃。
【设计意图】低段的学生以形象思维为主，喜欢直观的图片，通过生动形象的图片激发学生的学习兴趣，为后文从不同角度看到不同的杨桃奠定一定的认知基础，拉近文本与学生学生之间的距离。
二、分类识字，夯基础。
联系生活识记简单字：靠、班、页
指读齐读等方式读准难读音： 倒、而、晌
01
02
【设计意图】新课标指出，低段语文教学的重点仍为识字，考虑到课文中生字较多，识字的重难点又不一样，我采用随文识字和集中识字相结合的办法来有效识字，夯实基础。
画杨桃——（ ）杨桃——（ ） 杨桃 —— 明教诲
（第1自然段）（2-11自然段） （12-16自然段） （17自然段）
三、梳理文脉，知内容
【设计意图】阅读是学生的个性化行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。考虑到课文的对话较多，条理不清晰，又因二下的孩子即将进入三年级，需要重视培养他们对文章整体能力的把握，因此，我设计了半填空式的形式帮助学生梳理文脉，了解课文内容。
笑
看
1.紧扣动作，品画之“认真”
2.抓住言与神，品生之“可笑”
3.联系言与行，品师之“认真”
4.对比朗读，引事之“悬念”
四、对比阅读，习语言
1.紧扣动作，品画之“认真”
读好词语
迁移应用
1.
2.
3.
抓住言与神，
品生之“可笑”
联系生活，演活哈哈大笑。
个性朗读，读好笑话内容。
以演助读，品味生之可笑。
哈、嘻
1.
2.
联系言与行，品师之“认真”
动词演绎，体会认真。
合作朗读，发现变化
审、视
肃
对比朗读，
引事之悬念
我认认真真地看，老老实实地画，同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
我自己觉得画得很准确。
同学们觉得“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
五、复习巩固，重书写。
嘻
哈
抢
摆
一看共同处，发现规律。
三借示意图，尝试练写。
二找细微处，掌握要领。
四反馈评价，强化提升。
板书设计
13.画杨桃
画杨桃 笑杨桃 看杨桃 明事理
认认真真 哈哈大笑
老老实实 嘻嘻