10、日月潭 说课课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
日月潭
说 课 环 节
一、说教材
二、说教法
三、说学法
四、说教学过程
五、说板书设计
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一、说教材——课文特点：
该课选自部编版小学语文二年级下册第三单元，本组教材围绕着培养学生热爱祖国、热爱家乡之情，编排了几篇介绍祖国各地的美丽风光和风土人情的课文。
本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
（一）说课内容
认识学情
二年级学生的特点是：
以形象思维为主
朗读文章的能力有所欠缺
普通话不够标准
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（二）说教学目标
新课程标准的要求 + 教材组织编排 +小学低年级的学情分析
（人文性）（熏陶感染）（爱国、爱家乡） （朗读能力较差）
1、
2、
3、
了解日月潭名称的来历和那
里的秀丽风光
采取多
种形式
的朗读，感受日
月潭的
秀丽风
光，积
累词语
有感情朗读课文
能背诵第二自然
段，激发对热爱祖国，渴望统一之情
（三）、教学重点和难点：
指导朗读、通过不同形式的诵读，感受日月潭的秀丽风光
有感情朗读课文能背诵第二自然段,读中悟情
【教学重点】
【教学难点】
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二、说教法：
《小学语文新课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用。”
情境促读法
主导
以景带动情 ，图片
创设情境，读中悟情
合作讨论法
自主探究，合作交流，别样感悟，模
仿升华
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三、说学法
有感情朗读
小组讨论
结合图片，品味美句，激发情感
主动思考，积极发言，升华情感
李吉林老师说过：“倘若语文教学舍弃了情感，那么就失
去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、
机械、无效的死胡同。”
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四、说教学过程
“浓浓的情”----“细细的品”-----“真正的活”
1、浓浓的情
创设旅游情境，利用多媒体展现祖国风景如画的情境,导入课堂
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美丽的日月潭
清晨的日月潭
细雨中
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模拟导游叔叔提问
学生自主学习
日月潭的位置和名称的来历
老师给予指导
用“因为……所以……”这个句式说一说日月潭这一名称的由来。
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2、细细品读：情境促读
美国心理学家布鲁纳曾说过：对学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。
老师
同学
图片
理解“群山环绕 树木茂盛”
老师
同学
图片
了解日潭、月潭的来历
日月潭名字的来历与它的形状有关
细细品读
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清晨的日月潭
中午时候
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细雨中的日月潭
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情境促读，读中悟情
学生先读 老师指导
老师范读 学生（总结出发、抓重点词、积累词语）
隐隐约约
太阳高照
披上轻纱
集体再读
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情景再现（重点）
展示图片，男女赛读，配乐读，在不断的品读中感受日月潭的神奇和美丽。
读中悟情，情感升华
热爱祖国之情
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（1）夸一夸
以四人为以小组，展开讨论
学习拓展 3、让学生真正地活
合作讨论法
学生当游客，夸一夸日月潭
（2）想一想
指导 引导积极发言，大胆畅言，词语运用
日月潭还有什么时候也会很美呢？
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五、说板书设计
地理位置
名字由来
美丽风光
日月潭
热爱祖国，渴望统一
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作业巩固
有感情朗读课文，能背诵
第二自然段
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谢谢观看！
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