五年级数学下册《长方体的认识》说课课件(共23张PPT)
文档属性
| 名称 | 五年级数学下册《长方体的认识》说课课件(共23张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 15:01:00 | ||
图片预览
文档简介
(共23张PPT)
《 长方体的认识》说课
一、说教材
二、说教学目标
三、说教学重、难点
四、说教法和学法
五、说教具学具准备
六、说教学过程
七、说板书设计
说以下几个方面的内容：
一、说教材：
《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三章第一节的内容。它是在学生过去已学习了长方形的基础上，来进一步研究长方体的。本节课是由研究平面图形扩展到研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下坚定的基础。
立体图形知识具有一定的抽象性，由此，根据本节课的地位和小学生空间观念薄弱的特点，我确定本节课有以下几个教学目标：
知识目标：初步认识立体图形，认识长方体的特征。
能力目标：通过演示、观察、操作等，培养学生空间思 维能力，激发学生学习兴趣。
情感目标：培养学生自主创新和团结合作的精神。
二、说教学目标：
本着新课标要求，在吃透教材基础上，我确定了以 下的教学重点和难点：
教学重点：初步认识立体图形，掌握长方体的特征。
教学难点：通过观察、动手、想象等，发展学生的 空间观念。
三、说教学重难点：
（一）说教法：
针对本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用了演示法、点拨法、实验法等形式，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，老师适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。
四、说教法、学法：
（二）说学法：
学生是学习的主人。学生在课堂上的参与度和参与状态，直接决定着学生的学习质量。因此，我主要是引导学生用观察法、实验法、分组讨论、合作交流的学习方法进行学习的。这样既让学生学到了知识，又培养了学生各方面的综合能力。
教具准备：
多媒体、长方体实物、长方体框架、土豆和小刀、
多媒体课件。
学具准备：
学生自带的长方体实物（如小纸箱、文具盒、蜡笔盒等）
五、说教具、学具：
首先，课件出示已经学过的平面图形（如：三角形、平行四边形、长方形、正方形等）提问学生这是什么图形？等学生回答后，强调是平面图形，“平面图形是由线段围成的”。然后再显示一些立体图形，提问学生：“这些它和刚才的平面图形有哪些区别？生活中，你见过哪些这样的图形呢？”
此时，等学生说完是“立体图形”及其常见实物后，我再一次强调它们是立体图形，“立体图形是平面围成的”。那么今天，我们就来学习立体图形里最为常见一种——《长方体的认识》 。
这种利用提问式导入课题的方式，即联系了实际，形成了新旧知识的比对，又使学生明确本节课的学习目标，激起了学生的求知欲，使学生带着好奇的心理投入到本节课的学习中去。
六、说教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
——平面图形
平行四边形
长方形
正方形
三角形
梯形
立
体
图
形
《 长方体的认识》
在探索长方体特征这个环节里，我准备三个活动：它们依次是：
活动1、“看一看、摸一摸”。
在这个活动里，为了让学生更直观性的认识长方体的面、棱和顶点，我事先准备好了一个完整的土豆，还有一把小刀（用来切土豆）。
第一刀垂直切下去，出现了一个面并告诉学生，这就是“面”（并板书“面”）。
第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即产生两个面相交的一条边，板书并告诉学生，两个面相交的这条边叫做棱。
第三刀，一面朝下，再从另一个侧面垂直切下去，即产生三面相交于一个顶点，再板书并告诉学生：三条棱相交的点叫做顶点。在学生已经建立了长方体的面、棱和顶点概念的基础上，让学生拿出自己自带的一些长方体，摸一摸，手中长方体的面、棱和顶点。
在这个活动里，我是采用了演示法的教学，这种教法直截了当，在短时间里，就激起了学生们的学习兴趣，学生在视觉和触觉的双重影响下，认识了长方体的结构，认识了长方体的各部分的名称，培养了学生的空间观念。
六、说教学过程：
（二）自主探索，合作交流：
活动1、“看一看、摸一摸”。
面
棱
顶点
活动1、“看一看、摸一摸”。
在学生已经准确的认识了长方体各个部分的名称之后，我要求学生拿出自带的长方体实物分组讨论，合作交流，数一数，一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？然后再 比一比，长方体有哪些面完全相同？哪些棱长度相等？并把你小组的发现填写在下面的卡片里。
这一部分以学生分组讨论、合作交流为主，通过实际操作得出问题的答案，然后小组汇报结果。
这个环节是本节课的重难点，所以在学生充分讨论的基础上，我采用了计算机动态辅助教学。目的：是帮助学生更好的突破重难点，建立空间观念。
六、说教学过程：
（二）自主探索，合作交流：
(1) 长方体有______个面 .
(2) 每个面是什么形状？______________ .
(3) 哪些面是完全相同的？____________.
(4) 长方体有______条棱 .
(5) 哪些棱长度相等？________________.
(6) 长方体有______个顶点 .
活动2、“数一数、比一比”
一个长方体有六个面、十二条棱、八个顶点。
长方体的特征
活动2、“数一数、比一比”
相对的面完全相同.
哪些面是完全相同的？
可以把棱分成几组？哪些棱长度相等？
可以把棱分成三组
相对的棱长度相等.
长
宽
高
相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。
认识长方体的长、宽、高：
活动3、“想一想、量一量”
（三）拓展应用，实践创新。
一、基本练习：
（目的：让学生掌握长方体的特征）
1、长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。
2、长方体相对的面（ ），相对的棱长度（ ）。
二. 应用练习：拿出自己的数学书，测量其长、宽、高。
（目的：练习学生的操作能力 ，加深对长、宽、高的认识 ）
三、画一个长方体的立体图形。
（目的：培养学生的动手能力和空间思维能力）
我设计了三个层次的练习：
本节课的设计，我遵循了小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用实验法、分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
（四）总结
面 棱 顶点
6个，每个面都是长方形。（特殊情况有两个相对的面是正方形） 12条 8个
相对的面完全相同 相对的棱长度相等
长 方 体 的 认 识
七、说板书设计:
感谢您的指导！
谢谢！
《 长方体的认识》说课
一、说教材
二、说教学目标
三、说教学重、难点
四、说教法和学法
五、说教具学具准备
六、说教学过程
七、说板书设计
说以下几个方面的内容：
一、说教材：
《长方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三章第一节的内容。它是在学生过去已学习了长方形的基础上，来进一步研究长方体的。本节课是由研究平面图形扩展到研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体图形打下坚定的基础。
立体图形知识具有一定的抽象性，由此，根据本节课的地位和小学生空间观念薄弱的特点，我确定本节课有以下几个教学目标：
知识目标：初步认识立体图形，认识长方体的特征。
能力目标：通过演示、观察、操作等，培养学生空间思 维能力，激发学生学习兴趣。
情感目标：培养学生自主创新和团结合作的精神。
二、说教学目标：
本着新课标要求，在吃透教材基础上，我确定了以 下的教学重点和难点：
教学重点：初步认识立体图形，掌握长方体的特征。
教学难点：通过观察、动手、想象等，发展学生的 空间观念。
三、说教学重难点：
（一）说教法：
针对本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用了演示法、点拨法、实验法等形式，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，老师适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，体现了教学以学生为主体、教师为主导的教学原则。
四、说教法、学法：
（二）说学法：
学生是学习的主人。学生在课堂上的参与度和参与状态，直接决定着学生的学习质量。因此，我主要是引导学生用观察法、实验法、分组讨论、合作交流的学习方法进行学习的。这样既让学生学到了知识，又培养了学生各方面的综合能力。
教具准备：
多媒体、长方体实物、长方体框架、土豆和小刀、
多媒体课件。
学具准备：
学生自带的长方体实物（如小纸箱、文具盒、蜡笔盒等）
五、说教具、学具：
首先，课件出示已经学过的平面图形（如：三角形、平行四边形、长方形、正方形等）提问学生这是什么图形？等学生回答后，强调是平面图形，“平面图形是由线段围成的”。然后再显示一些立体图形，提问学生：“这些它和刚才的平面图形有哪些区别？生活中，你见过哪些这样的图形呢？”
此时，等学生说完是“立体图形”及其常见实物后，我再一次强调它们是立体图形，“立体图形是平面围成的”。那么今天，我们就来学习立体图形里最为常见一种——《长方体的认识》 。
这种利用提问式导入课题的方式，即联系了实际，形成了新旧知识的比对，又使学生明确本节课的学习目标，激起了学生的求知欲，使学生带着好奇的心理投入到本节课的学习中去。
六、说教学过程：
（一）创设情境，揭示课题：
——平面图形
平行四边形
长方形
正方形
三角形
梯形
立
体
图
形
《 长方体的认识》
在探索长方体特征这个环节里，我准备三个活动：它们依次是：
活动1、“看一看、摸一摸”。
在这个活动里，为了让学生更直观性的认识长方体的面、棱和顶点，我事先准备好了一个完整的土豆，还有一把小刀（用来切土豆）。
第一刀垂直切下去，出现了一个面并告诉学生，这就是“面”（并板书“面”）。
第二刀，把平面朝下，放在桌子上，再垂直切下去，即产生两个面相交的一条边，板书并告诉学生，两个面相交的这条边叫做棱。
第三刀，一面朝下，再从另一个侧面垂直切下去，即产生三面相交于一个顶点，再板书并告诉学生：三条棱相交的点叫做顶点。在学生已经建立了长方体的面、棱和顶点概念的基础上，让学生拿出自己自带的一些长方体，摸一摸，手中长方体的面、棱和顶点。
在这个活动里，我是采用了演示法的教学，这种教法直截了当，在短时间里，就激起了学生们的学习兴趣，学生在视觉和触觉的双重影响下，认识了长方体的结构，认识了长方体的各部分的名称，培养了学生的空间观念。
六、说教学过程：
（二）自主探索，合作交流：
活动1、“看一看、摸一摸”。
面
棱
顶点
活动1、“看一看、摸一摸”。
在学生已经准确的认识了长方体各个部分的名称之后，我要求学生拿出自带的长方体实物分组讨论，合作交流，数一数，一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？然后再 比一比，长方体有哪些面完全相同？哪些棱长度相等？并把你小组的发现填写在下面的卡片里。
这一部分以学生分组讨论、合作交流为主，通过实际操作得出问题的答案，然后小组汇报结果。
这个环节是本节课的重难点，所以在学生充分讨论的基础上，我采用了计算机动态辅助教学。目的：是帮助学生更好的突破重难点，建立空间观念。
六、说教学过程：
（二）自主探索，合作交流：
(1) 长方体有______个面 .
(2) 每个面是什么形状？______________ .
(3) 哪些面是完全相同的？____________.
(4) 长方体有______条棱 .
(5) 哪些棱长度相等？________________.
(6) 长方体有______个顶点 .
活动2、“数一数、比一比”
一个长方体有六个面、十二条棱、八个顶点。
长方体的特征
活动2、“数一数、比一比”
相对的面完全相同.
哪些面是完全相同的？
可以把棱分成几组？哪些棱长度相等？
可以把棱分成三组
相对的棱长度相等.
长
宽
高
相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。
认识长方体的长、宽、高：
活动3、“想一想、量一量”
（三）拓展应用，实践创新。
一、基本练习：
（目的：让学生掌握长方体的特征）
1、长方体有（ ）个面，（ ）条棱，（ ）个顶点。
2、长方体相对的面（ ），相对的棱长度（ ）。
二. 应用练习：拿出自己的数学书，测量其长、宽、高。
（目的：练习学生的操作能力 ，加深对长、宽、高的认识 ）
三、画一个长方体的立体图形。
（目的：培养学生的动手能力和空间思维能力）
我设计了三个层次的练习：
本节课的设计，我遵循了小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用实验法、分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了学生的主人翁意识。并用计算机课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。真正体现了“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
（四）总结
面 棱 顶点
6个，每个面都是长方形。（特殊情况有两个相对的面是正方形） 12条 8个
相对的面完全相同 相对的棱长度相等
长 方 体 的 认 识
七、说板书设计:
感谢您的指导！
谢谢！