(共28张PPT)
部编版小学语文二年级上册
说课内容
一、说教材
二、说学情
三、说教学模式
四、说教学过程
五、说板书设计
六、说课堂评价
七、说资源开发
教材分析
教材分析
《日月潭》是部编版小学语文二年级下册课文(三)的一篇讲读课文。本文是一篇优美的写景散文,描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。
教材分析
教学目标
1、认识本课10个生字,会写12个生字,能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、风光秀丽”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,引导学生在读中感悟、读中积累、读中运用。
3、感受语言美、感受日月潭之美,激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。
教材分析
教学重难点
教学重点:正确、流利、有感情 的朗读课文。品味语言、学习语言、积累语言,感受日月潭之美。
教学难点:激发学生对祖国宝岛 台湾、祖国大好河山的热爱及赞美之情,培养学生的爱国主义精神。
学情分析
学情分析
二年级的学生,经过两个个学期的学习,已具备一些初步的识字、写字能力和阅读水平,也初步养成了较好的学习习惯,但是学生的自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。
教学模式
教学模式
一赏
三品
日月潭
二读
教学模式
图文对照
以读带讲
品词斟句
教学设计
教学设计
一、情境导入、引出日月潭(3分钟)
播放日月潭的视频
教学流程
环节一:情境导入,引出日月潭;
环节二:静静默读、整体感知;
环节三:品读体味,了解日月潭;
环节四:品读赏析“清晨”和“中午”日月潭的美;
环节五:拓展延伸,升华日月潭。
教学设计
一、情境导入、引出日月潭(3分钟)
播放日月潭的视频
教学设计
二、静静默读、整体感知(10分钟)
1、静静地默读课文,边读边感受日月潭的美。
2、学生自由朗读课文,借助拼音把文章读正确,理清课文的结构线索,
3、指名读、开火车读、齐读等形式让学生掌握生字 。
教学设计
三、品读体味、了解日月潭(10分钟)
1、设问:日月潭在哪?你是怎么知道的?
2、重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、 “名胜古迹”等词语。
3、讲日月潭名字的由来。
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;
教学设计
四、品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭的美(10分钟)
1、浏览课文3、4段,提出问题。
2、运用多媒体,理解“隐隐约约”、“倒映”、“清晰”、“朦胧”等词。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。
清晰
朦胧
隐约
教学设计
五、拓展延伸、升华日月潭(7分钟)
我设计了以下两个拓展练习:
(1)、深情留言,赞美风光秀丽的日月潭。
(2)、了解家乡的风景名胜,夸一夸自己家乡的美丽景色。
乡愁
余光中
小时候,乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头,
母亲在那头。
长大后,乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头,
新娘在那头。
后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头,
母亲在里头。
而现在, 乡愁是一湾浅浅的海峡。
我在这头,
大陆在那头。
板书设计
板书设计
日月潭
薄薄的雾
清晨
风光秀丽 星辰、灯光
晴天:清晰
中午
雨天:朦胧
课堂评价
教材处理建议
评价要准 确得体
评价要生动丰富
评价要机智巧妙
课堂评价
资源开发
资源开发
课前:我安排学生查地图,上网找资料
课堂教学中:我引入了不同形式的资料:
音乐、视频、图片、识字卡片、
地图、字典 、学生资源
课后:拓展资源:主题丛书