Unit 11 Uncle Jack’s farm 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 11 Uncle Jack’s farm 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-15 22:30:47 | ||
图片预览
文档简介
Unit 11 Uncle Jack’s farm 教学设计
教学目标
知识技能:
1. 学生能够使用be going to be + adj…句型介绍天气。
2. 学生能够读懂有关世界天气预报的语篇,提取相关信息。
3. 学生能够仿照教师提供的“天气预报”模板,运用所学语言完成“CCTV小记者中国天气预报”。
过程与方法:
1. 通过说一说自由交谈活动、猜一猜活动进一步巩固天气词汇、句型,提高交流的持续性。
2. 通过听一听连一连、小组读一读的练习活动使学生初步理解世界天气预报。
3. 通过读天气预报,回答问题,仿写中国天气预报并初步理解过渡语的使用。
情感、态度、价值观:
学生乐于参与学习活动,轻松愉快地享受阅读、写作带来的乐趣,并有表达的愿望。
学情分析
学生情况
年龄特点:本课时授课的对象是我校四年级学生,他们已经学了3年的英语。绝大多数同学对英语学习保持着浓厚的兴趣,特别是乐于参与课堂中的各项趣味、挑战性强的活动。四年级的学生,生活经历日益丰富,天气预报这一主题贴近学生日常生活,天气预报员的角色也是令学生羡慕从而乐于模仿的。
能力特点:在过去的学习中,学生积累了一定的词汇量,具备了一定的听说读写能力。关于“天气”的话题和功能句,学生已经在前3课时基本熟悉有关天气的词汇及表达天气预报的基本句型。在仿写能力方面,学生已经在三年级和四年级上学期练习过仿写,有根据范文进行仿写的经历,初步掌握仿写技巧,但在仿写过程中,不善于使用过渡语以及不能正确书写自己扩展的句子。
知识特点:
① 学生的已知:在7、8单元学生已学介绍现在发生的事情,即有条理地介绍自己的一周和一天生活,本单元学生学习使用be going to句型,介绍未来天气预报。本节课为第4课时,在表述天气方面,学生已经在前3课时基本熟悉有关天气的词汇及表达天气预报的基本句型;5个世界城市名称中,包括学生熟悉的词汇Beijing;学生日常生活中已经感知的,表达人们对天气的感受warm等4个词汇, 以及在前3课时已经感知的句型…is going to be… ;
② 学生的新知:学生虽有仿写经验,但本课初步尝试让学生在仿写的过程中加入过渡语,并根据自己的喜好适当扩展,这对于四年级学生是个挑战。因此,需要得到更为有效的指导和训练,逐步掌握。
重点难点
教学重点:
引导学生归纳、复习关于“天气”的词汇和介绍天气的句型,在训练听、说技能的基础上,进行读、写技能的初步训练。
教学难点:
正确仿写中国天气预报
教学过程
【导入】评价方法
在上课前提示学生本节课的评价方法:
本课我选择了2个京剧卡通人物分别代表男女队,全班分为男女2队,一共3个级别good, super, amazing,学生每回答2个问题就会为自己队贴上一个字母,单词的字母数不断增加,要想拼出最后一个单词的难度就越大,先拼好amazing一词的队即为优胜者。
教学资源运用:自制评价标志
【设计意图】上课伊始,引导学生明确本节课的分层评价形式,学生通过个体、同伴的共同努力,将为所在团队赢得荣誉。学生正处中高年级过度期,新颖、有效的评价方式能够激发学生兴趣,调动学生参与课堂活动的热情,对整节课的教学效果起着重要作用。
【导入】热身
Ⅰ、Warming up 自由交谈热身 (2 ’ )
Free talk 问答,引入天气主题
T: What’s the date today
S: It’s …
T: What’s the weather like today
S: It’s sunny and warm.
2.Free talk 看图自由交流,丰富、归纳知识 ( 2’ )
T: Look! What’s this
S: It’s a clock.
T: Is it useful
S: Yes, we can know the time.
T: What things are useful
(依次出示compass,网上下载英文原版天气预报播放)
学生根据所示图片、视频,了解clock, compass, weather report 都是有用的。
教学资源运用:网上下载英文天气预报视频
【设计意图】本课主要围绕天气预报展开学习,学生在日常生活中比较熟悉中文天气预报,但对于纯英文的天气预报接触比较少,教师通过播放网上下载视频,旨在让学生对英文版天气预报有初步的感知。通过对clock, compass, weather report的理解,帮助学生梳理生活中有用的事物,并认识到天气预报有助于我们生活所用,激发学生学习用英语介绍天气预报的热情。
【讲授】复习已知天气词汇
Ⅱ.Review 复习已知天气词汇
T:Let’s play a game. Look and guess the weather.
(根据已出示的3个相关词汇,猜测有关天气的词汇)
练习题如下:
warm, shinning, bright sunny
(依次复习猜测)
wet, umbrella, raincoat rainy
strong, tree, blow windy
cold, snowman, white snowy
(foggy, cloudy, fine…)
rain, snow, cold sleety
(sleety为本课补充的新知单词,读音、拼写都较简单,通过snow和rain 2个单词,学生很容易理解意思,理解“雨夹雪”他们会表达为“rain and snow”, 通过引导学生联系旧知学习新知,这种发散思维、联想记忆的学习方法更有助于学生对知识的理解、记忆)
教学资源运用:多媒体课件
【设计意图】有关天气的词汇在前3课时及日常生活中都已经学习,在这一复习旧知并与新知建立联系的环节,教师通过自制多媒体课件,让学生通过观看多媒体课件,通过相关词汇联想猜天气词汇,增加了活动的难度及趣味性。学生通过图片和相关词汇的提示加深对天气类词汇的理解、记忆,为最后语言产出“写天气预报”提供语言支持。
【讲授】呈现环节
Ⅲ. Presentation 呈现环节 ( 15’ )
(1)阅读前的铺垫:开阔视野 呈现世界地图 (5’)
T: On the snowy days, we feel cold . (引导学生说出cold, cool, warm, hot)
On the windy days in autumn
S: We feel cool .
T: On the fine days in spring
S: We feel warm .
T: On the sunny days in summer
S: We feel hot .
(通过单词所示的颜色帮助学生理解温度的变化)
T: We can always hear these words in the world weather report.
How many continents are there in the world
S: Seven
T:What are they
S: Asia, Europe, South America, North America, Oceania, Africa, Antarctica
T: There is another weather report in our book. Shall we open our books
(2)第一遍看书阅读:圈出世界城市的主要信息
T:Task 1: Circle the cities
S: (Circle the cities)
T: (Check the answers)
S:Beijing, Hong Kong,
Moscow, Sydney,
London
教学资源运用:网上下载图片资源
【设计意图】课本出现的5个世界城市,有的学生比较熟悉,有的学生比较陌生,采用出示照片的方式,直观有效,学生在记住城市英文名称的同时,又掌握了该城市的特点,增长见识、开阔视野。学生在对世界这个大范围有了了解后,逐渐认识著名的城市,由大到小;为后面写“中国天气预报”,从中国的大范围,到了解各个省市的小范围做了铺垫。
(3)第二次听短文:完成书中连线练习
T:Let’s listen to the weather report.
Match and write.
S: Listen, match and write.
T: What’s the weather like in Beijing
(Moscow, London, Hong Kong, Sydney)
S: It’s going to be snowy and cold.
(cloudy and cold, rainy and windy,
sunny and warm, fine and hot)
T: 教师边对答案,边贴板
所听过内容:
Here’s the weather report for today:
Beijing is going to be snowy and cold.
Hong Kong is going to be sunny and warm.
London is going to be rainy and windy.
Moscow is going to be cloudy and cold.
Sydney is going to be fine and hot today.
(4) 第三次朗读短文:2人一小组朗读短文
(5) 呈现新的语篇
T: I have written a weather report. Do you want to listen
S: Yes.
T: (在天气预报的背景音乐下,教师有感情地朗读根据课本短文改编的作文范例)
教学资源运用:网上下载天气预报音乐 + 根据课文自编短文
【设计意图】天气预报员这个角色学生并不陌生,每每听到熟悉的天气预报的音乐就会眼前浮现预报员播报的画面,学生在背景音乐下,欣赏教师扮演的天气预报员,激起学生自己扮演天气预报员的热情,促使学生阅读、说、写的欲望。学生体验任何一个角色或者完成任何一个角色的任务,都需要身临其境,更多感情地投入会起到事半功倍的作用。
【讲授】操练环节
Ⅲ. Practice 操练环节 ( 14’)
T: Do you want to write a weather report
S: Yes.
T: Now there is some information about China. Let’s write a weather report about China.
(教师提供了中国主要城市及其天气状况)
T: What cities are there
S: Beijing, Shanghai, Chongqi, Guilin, Harbin
T: What’s the weather like in Beijing
S: It’s going to be sunny and warm.
T: What’s the weather like in Shanghai
S: It’s going to be rainy and hot.
T: What’s more,
(渗透在同样句式内容间的过渡语)
S: Chongqi is going to be foggy.
T:Moreover,what’s the weather like in Harbin
(渗透在同样句式内容间的过渡语的不同说法)
S: It’s sleety and cold.
T: We can use some transition words in our composition.
What’s more,
Moreover
In addition
Please read aloud after me.
S: What’s more,
Moreover
In addition
T: Now, please write your own weather report of China.
(投影显示教师改编的世界天气预报介绍,将重点替换部分用下划线、变色提示学生,每个学生关注
资料纸上的信息,仿照投影内容,写一个中国天气预报)
教学资源运用:教师自制仿写练习材料
S: Write the weather report of China.
【设计意图】学生在教师引导下,充分了解中国城市名称、天气状况等基本信息,在教师提供的自编材料下,完成仿写中国天气预报。根据学生的实际情况,设计学生熟悉的信息,在综合已经词汇、句型,在例文的帮助下,更好地完成小语段的仿写。
【活动】语言综合产出
Ⅵ.Production 语言综合产出环节 (5’)
(1)给自己的朋友介绍weather report
T: If you have finished it, please introduce it to your friends.
After that, fetch a medal and pin it for your friends.
S: Introduce the weather report to their friends.
(给自己的朋友介绍自己写的weather report,
介绍后赢取medal)
(2)选择部分学生介绍自己的weather report
T: Who wants to be CCTV reporter to introduce the weather report.
教学资源运用:教师设计写作材料 + 麦克风 + 领带、丝
【设计意图】学生在前几课时已经较充分地学习介绍天气的
单词、句型,因此教师根据学生实际,设计了以教材为依托
的写作材料,让学生根据自己的能力选择填写,可以仿照
例文,也可以加入自己的语言。并尽可能使用过渡语,初步
感知使英文作文连贯的方法。这样根据本班学生设计的材料
更有实效性,且各个层次的学生都会学有所得。
学生在教师当天气预报员时,都非常激动,也想自己试一试,体验一把。那么,此时给男天气预报员准备了领带,女天气预报员准备好丝巾,手持CCTV的话筒,学生可以更投入地体会天气预报员这个角色。
T: (总结评价)
教学目标
知识技能:
1. 学生能够使用be going to be + adj…句型介绍天气。
2. 学生能够读懂有关世界天气预报的语篇,提取相关信息。
3. 学生能够仿照教师提供的“天气预报”模板,运用所学语言完成“CCTV小记者中国天气预报”。
过程与方法:
1. 通过说一说自由交谈活动、猜一猜活动进一步巩固天气词汇、句型,提高交流的持续性。
2. 通过听一听连一连、小组读一读的练习活动使学生初步理解世界天气预报。
3. 通过读天气预报,回答问题,仿写中国天气预报并初步理解过渡语的使用。
情感、态度、价值观:
学生乐于参与学习活动,轻松愉快地享受阅读、写作带来的乐趣,并有表达的愿望。
学情分析
学生情况
年龄特点:本课时授课的对象是我校四年级学生,他们已经学了3年的英语。绝大多数同学对英语学习保持着浓厚的兴趣,特别是乐于参与课堂中的各项趣味、挑战性强的活动。四年级的学生,生活经历日益丰富,天气预报这一主题贴近学生日常生活,天气预报员的角色也是令学生羡慕从而乐于模仿的。
能力特点:在过去的学习中,学生积累了一定的词汇量,具备了一定的听说读写能力。关于“天气”的话题和功能句,学生已经在前3课时基本熟悉有关天气的词汇及表达天气预报的基本句型。在仿写能力方面,学生已经在三年级和四年级上学期练习过仿写,有根据范文进行仿写的经历,初步掌握仿写技巧,但在仿写过程中,不善于使用过渡语以及不能正确书写自己扩展的句子。
知识特点:
① 学生的已知:在7、8单元学生已学介绍现在发生的事情,即有条理地介绍自己的一周和一天生活,本单元学生学习使用be going to句型,介绍未来天气预报。本节课为第4课时,在表述天气方面,学生已经在前3课时基本熟悉有关天气的词汇及表达天气预报的基本句型;5个世界城市名称中,包括学生熟悉的词汇Beijing;学生日常生活中已经感知的,表达人们对天气的感受warm等4个词汇, 以及在前3课时已经感知的句型…is going to be… ;
② 学生的新知:学生虽有仿写经验,但本课初步尝试让学生在仿写的过程中加入过渡语,并根据自己的喜好适当扩展,这对于四年级学生是个挑战。因此,需要得到更为有效的指导和训练,逐步掌握。
重点难点
教学重点:
引导学生归纳、复习关于“天气”的词汇和介绍天气的句型,在训练听、说技能的基础上,进行读、写技能的初步训练。
教学难点:
正确仿写中国天气预报
教学过程
【导入】评价方法
在上课前提示学生本节课的评价方法:
本课我选择了2个京剧卡通人物分别代表男女队,全班分为男女2队,一共3个级别good, super, amazing,学生每回答2个问题就会为自己队贴上一个字母,单词的字母数不断增加,要想拼出最后一个单词的难度就越大,先拼好amazing一词的队即为优胜者。
教学资源运用:自制评价标志
【设计意图】上课伊始,引导学生明确本节课的分层评价形式,学生通过个体、同伴的共同努力,将为所在团队赢得荣誉。学生正处中高年级过度期,新颖、有效的评价方式能够激发学生兴趣,调动学生参与课堂活动的热情,对整节课的教学效果起着重要作用。
【导入】热身
Ⅰ、Warming up 自由交谈热身 (2 ’ )
Free talk 问答,引入天气主题
T: What’s the date today
S: It’s …
T: What’s the weather like today
S: It’s sunny and warm.
2.Free talk 看图自由交流,丰富、归纳知识 ( 2’ )
T: Look! What’s this
S: It’s a clock.
T: Is it useful
S: Yes, we can know the time.
T: What things are useful
(依次出示compass,网上下载英文原版天气预报播放)
学生根据所示图片、视频,了解clock, compass, weather report 都是有用的。
教学资源运用:网上下载英文天气预报视频
【设计意图】本课主要围绕天气预报展开学习,学生在日常生活中比较熟悉中文天气预报,但对于纯英文的天气预报接触比较少,教师通过播放网上下载视频,旨在让学生对英文版天气预报有初步的感知。通过对clock, compass, weather report的理解,帮助学生梳理生活中有用的事物,并认识到天气预报有助于我们生活所用,激发学生学习用英语介绍天气预报的热情。
【讲授】复习已知天气词汇
Ⅱ.Review 复习已知天气词汇
T:Let’s play a game. Look and guess the weather.
(根据已出示的3个相关词汇,猜测有关天气的词汇)
练习题如下:
warm, shinning, bright sunny
(依次复习猜测)
wet, umbrella, raincoat rainy
strong, tree, blow windy
cold, snowman, white snowy
(foggy, cloudy, fine…)
rain, snow, cold sleety
(sleety为本课补充的新知单词,读音、拼写都较简单,通过snow和rain 2个单词,学生很容易理解意思,理解“雨夹雪”他们会表达为“rain and snow”, 通过引导学生联系旧知学习新知,这种发散思维、联想记忆的学习方法更有助于学生对知识的理解、记忆)
教学资源运用:多媒体课件
【设计意图】有关天气的词汇在前3课时及日常生活中都已经学习,在这一复习旧知并与新知建立联系的环节,教师通过自制多媒体课件,让学生通过观看多媒体课件,通过相关词汇联想猜天气词汇,增加了活动的难度及趣味性。学生通过图片和相关词汇的提示加深对天气类词汇的理解、记忆,为最后语言产出“写天气预报”提供语言支持。
【讲授】呈现环节
Ⅲ. Presentation 呈现环节 ( 15’ )
(1)阅读前的铺垫:开阔视野 呈现世界地图 (5’)
T: On the snowy days, we feel cold . (引导学生说出cold, cool, warm, hot)
On the windy days in autumn
S: We feel cool .
T: On the fine days in spring
S: We feel warm .
T: On the sunny days in summer
S: We feel hot .
(通过单词所示的颜色帮助学生理解温度的变化)
T: We can always hear these words in the world weather report.
How many continents are there in the world
S: Seven
T:What are they
S: Asia, Europe, South America, North America, Oceania, Africa, Antarctica
T: There is another weather report in our book. Shall we open our books
(2)第一遍看书阅读:圈出世界城市的主要信息
T:Task 1: Circle the cities
S: (Circle the cities)
T: (Check the answers)
S:Beijing, Hong Kong,
Moscow, Sydney,
London
教学资源运用:网上下载图片资源
【设计意图】课本出现的5个世界城市,有的学生比较熟悉,有的学生比较陌生,采用出示照片的方式,直观有效,学生在记住城市英文名称的同时,又掌握了该城市的特点,增长见识、开阔视野。学生在对世界这个大范围有了了解后,逐渐认识著名的城市,由大到小;为后面写“中国天气预报”,从中国的大范围,到了解各个省市的小范围做了铺垫。
(3)第二次听短文:完成书中连线练习
T:Let’s listen to the weather report.
Match and write.
S: Listen, match and write.
T: What’s the weather like in Beijing
(Moscow, London, Hong Kong, Sydney)
S: It’s going to be snowy and cold.
(cloudy and cold, rainy and windy,
sunny and warm, fine and hot)
T: 教师边对答案,边贴板
所听过内容:
Here’s the weather report for today:
Beijing is going to be snowy and cold.
Hong Kong is going to be sunny and warm.
London is going to be rainy and windy.
Moscow is going to be cloudy and cold.
Sydney is going to be fine and hot today.
(4) 第三次朗读短文:2人一小组朗读短文
(5) 呈现新的语篇
T: I have written a weather report. Do you want to listen
S: Yes.
T: (在天气预报的背景音乐下,教师有感情地朗读根据课本短文改编的作文范例)
教学资源运用:网上下载天气预报音乐 + 根据课文自编短文
【设计意图】天气预报员这个角色学生并不陌生,每每听到熟悉的天气预报的音乐就会眼前浮现预报员播报的画面,学生在背景音乐下,欣赏教师扮演的天气预报员,激起学生自己扮演天气预报员的热情,促使学生阅读、说、写的欲望。学生体验任何一个角色或者完成任何一个角色的任务,都需要身临其境,更多感情地投入会起到事半功倍的作用。
【讲授】操练环节
Ⅲ. Practice 操练环节 ( 14’)
T: Do you want to write a weather report
S: Yes.
T: Now there is some information about China. Let’s write a weather report about China.
(教师提供了中国主要城市及其天气状况)
T: What cities are there
S: Beijing, Shanghai, Chongqi, Guilin, Harbin
T: What’s the weather like in Beijing
S: It’s going to be sunny and warm.
T: What’s the weather like in Shanghai
S: It’s going to be rainy and hot.
T: What’s more,
(渗透在同样句式内容间的过渡语)
S: Chongqi is going to be foggy.
T:Moreover,what’s the weather like in Harbin
(渗透在同样句式内容间的过渡语的不同说法)
S: It’s sleety and cold.
T: We can use some transition words in our composition.
What’s more,
Moreover
In addition
Please read aloud after me.
S: What’s more,
Moreover
In addition
T: Now, please write your own weather report of China.
(投影显示教师改编的世界天气预报介绍,将重点替换部分用下划线、变色提示学生,每个学生关注
资料纸上的信息,仿照投影内容,写一个中国天气预报)
教学资源运用:教师自制仿写练习材料
S: Write the weather report of China.
【设计意图】学生在教师引导下,充分了解中国城市名称、天气状况等基本信息,在教师提供的自编材料下,完成仿写中国天气预报。根据学生的实际情况,设计学生熟悉的信息,在综合已经词汇、句型,在例文的帮助下,更好地完成小语段的仿写。
【活动】语言综合产出
Ⅵ.Production 语言综合产出环节 (5’)
(1)给自己的朋友介绍weather report
T: If you have finished it, please introduce it to your friends.
After that, fetch a medal and pin it for your friends.
S: Introduce the weather report to their friends.
(给自己的朋友介绍自己写的weather report,
介绍后赢取medal)
(2)选择部分学生介绍自己的weather report
T: Who wants to be CCTV reporter to introduce the weather report.
教学资源运用:教师设计写作材料 + 麦克风 + 领带、丝
【设计意图】学生在前几课时已经较充分地学习介绍天气的
单词、句型,因此教师根据学生实际,设计了以教材为依托
的写作材料,让学生根据自己的能力选择填写,可以仿照
例文,也可以加入自己的语言。并尽可能使用过渡语,初步
感知使英文作文连贯的方法。这样根据本班学生设计的材料
更有实效性,且各个层次的学生都会学有所得。
学生在教师当天气预报员时,都非常激动,也想自己试一试,体验一把。那么,此时给男天气预报员准备了领带,女天气预报员准备好丝巾,手持CCTV的话筒,学生可以更投入地体会天气预报员这个角色。
T: (总结评价)