9 古诗三首：元日 说课稿+反思

部编版语文三年级下册《元日》的说课稿
一、说教材
《元日》是部编版语文三年级下册的一篇课文，它是一首描写春节的诗歌。本文通过丰富的语言形象和生动的描写，展现了中国传统春节的盛况和人们欢度春节的喜庆气氛，旨在让学生了解和感受中国传统文化。
二、说学情
学生在三年级已经掌握了一定的阅读能力，能够理解简单的文本内容。同时，随着春节的临近，学生对于春节的相关知识已经有了一定的了解。因此，在教学本文时，我们需要充分考虑学生的学情，调动他们的积极性，激发他们对于春节文化的兴趣。
三、说教学目标
1.知识目标：学生能够理解课文内容，了解中国传统春节的文化内涵。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感目标：激发学生对于春节文化的兴趣，培养学生对于传统文化的认同感和自豪感。
四、说教学重难点
1.教学重点：让学生理解课文内容，感受春节的喜庆气氛，了解中国传统文化。
2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，鼓励学生运用语言表达自己的感受和思考。
五、说教法
1.情境教学法：通过创设春节的情境，让学生更好地理解课文内容。
2.阅读教学法：通过阅读课文，让学生提高阅读理解能力。
3.互动教学法：通过课堂互动，鼓励学生表达自己的感受和思考。
六、说教学过程
基础板块——解题导入，朗读背诵，理解诗句
（一）理解“元"字，导入解题
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元:第一，开始.旦:字形告诉我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元×"吗？(元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。
2、导入解题：今天我们要学的一首古诗就叫《元日》。题目意思是农历正月初一,就是我们现在的春节.如果你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的快乐。）
（二）朗读背诵，理解诗句
1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗
2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了 哪些字词的意思还不懂 （“一岁除"、“入屠苏”、“瞳瞳日"可能要引导学生理解)
3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）
在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了温暖，人们欢快地喝着屠苏酒.旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。
4、感情朗读：
（1)读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律,停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。
（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上.
核心板块——读写互动，感受文化,体会诗境
1、过渡圈画：春节,中华民族最盛大的传统节日，蕴含着丰富的节日文化。从诗句中就能知道春节做些什么，请圈画出有关词语。（放爆竹、喝屠苏、换桃符）
2、感受文化:能说说这样做的起源、目的，以及发展到现在的做法、意愿吗？（学生交流，教师点拨，概括板书）
放爆竹:开始古人燃放爆竹是用来驱除邪鬼，后来人们改用放鞭炮，现在还放烟花，由单纯的驱鬼求平安,变成了一种欢快。
喝屠苏：正月初一这天,古人要饮屠苏酒，祈求健康。现在亲人团圆、亲朋聚会都要喝些酒,是健康的需要，也是一种庆贺。
换桃符:古人用桃木板写上神的名字，或者画上神的图像，悬挂在门上来驱赶邪鬼。到现在改用了贴春联，是一种喜庆。
小结:春节，是一个祈求平安的节日,是一个欢乐祥和的节日，是一个充满浓浓文化味的节日。
3、形象描述：王安石用诗句呈现了一幅欢乐祥和的节日画面，读读诗句，看看插图,想想生活,用你的笔来具体描述其中一个画面。（引导学生先说后写，灵动生成。以下是学生交流写话情况的预设）
画面一：过年，放鞭炮可是孩子们的最爱.你看，几个孩子在放“轰天雷”呢，小女孩们捂着耳朵围在那儿不敢上前，只有那个小男孩蹲着身子，伸长手臂,捏着引火,一点一点向前移。“滋——”,引线着了，随即腾空而起，“碰——啪”炸开了花。孩子们也乐开了花.
画面二：亲朋相聚,喝酒是必不可少的。大家纷纷端起酒杯敬酒祝贺，这个说祝你身体健康、合家欢乐,那个说祝你事业兴旺、恭喜发财。真是人人妙语连珠，个个喜气洋洋。
画面三：年还未到，家家户户就忙着贴春联.这家写着“梅花春烂漫，竹报岁平安”，那家写着“勤劳门第春光好，和睦人家幸福多”,都是那么红火，都是那么喜庆。
（三段话都是训练总分结构，但又有所侧重，三个画面分别侧重于人物动作、人物语言和看到的对联内容.)
4、感情朗读：现在要读出文化味，应该读好哪些词语？（爆竹、屠苏、新桃、旧符）读时可以摇头晃脑，把文化味读到你的头上。
发展板块--拓展探究,走进诗人,体会诗情
（一）简介诗人，体会感情
1、过渡激疑：我们理解了古诗，感受到了春节的欢乐气氛,春节的万象更新，春节的文化传统。难道王安石就是为了告诉我们这些吗 这还要联系诗人写这首诗的背景来体会.
2、简介诗人：王安石，北宋著名的文学家、政治家、改革家。他两度出任宰相,为了国家富强，百姓富裕，他实施变革，推行新法。
3、体会诗情：这首诗就是在王安石变法之初写的，是为了表达自己变法成功的喜悦和自信.
（1）诗句中处处都能看出来，我们先来关注一些重点词语.（教师可以先示范，再由学生交流）
爆竹：是在庆祝实施改革、推行新法的爆竹。
春风：是改革的春风。
瞳瞳日：是改革的阳光。
新桃：是推行的新法.
（2）有了这些新的发现，我们可以把每句诗的意思用上“改革或新法”来说说。
在爆竹声中,废除了旧法，推行了新法。改革的春风送了温暖，人们幸福地喝着屠苏酒。改革的阳光普照千门万户。人们改革总是要实施新法换去旧法。
（3）小结：由此可见，王安石是借新年万象更新的气象来寄托自己实施变法的自信。因此,这首诗不但表现了春节万象更新的景象，还表达了诗人对实施改革的自信.
4、感情朗读：现在我们应该读出诗人的自信味，要读好哪些词语？（爆竹、春风、瞳瞳日、新桃）读时可以加上动作，把自信味读到你的手上.
三次感情朗读味道不同，要求不同,方式也不同.可见，感情朗读可以根据自己的理解来读。
（二）课后拓展，表达文化
1、改写古诗：课后，把课堂中交流的三部分合起来，加上头尾，就是一篇古诗的改写文。
2、拓展古诗：我们熟知的王安石的诗还有《梅花》《泊船瓜洲》，都与王安石实施变革有关.课后可以与人合作，查阅资料，学习探究这两首古诗，你会更加理解、敬佩王安石的。
七、板书设计
1.课文标题：《元日》
2.关键词：春节、喜庆、热闹、传统文化
八、教学反思
通过本节课的教学，学生对于春节文化有了更加深入的了解和感受，同时也提高了学生的阅读理解能力和语言表达能力。在今后的教学中，我们需要更加注重学生的参与度，鼓励学生表达自己的感受和思考，让教学更加有效。