拨一拨 教案 数学北师大版 二年级下册

拨一拨
教学目标：
借助直观模型认识数位顺序表，感受数的构成和计数单位之间的关系。
通过在计数器上拨数等操作活动，学习读、写万以内的数。
通过用多种形式表示数的活动，了解大数的构成。
了解算盘是我国重要的文化遗产，感受我国悠久的数学文化。
教学重点：
会读、写万以内的数，知道万以内数的组成。
教学难点：
理解数位的意义。
教学过程：
情境导入
师：同学们，用过前几节课的学习，你能填出这个数位顺序表吗？
生：这几个空分别是万位、千位、百位、十位、个位。
设计意图：本环节通过唤醒学生已有认知完成填空，为本节课认识数位顺序表和数的组成奠定基础。
二、探究新知
1. 填一填，认一认。
师：这就是填好的数位顺序表，在数位顺序表中，从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。
设计意图：本环节是学生第一次认识数位顺序表，帮助学生从位值的角度理解数的意义。
拨一拨，说一说，读一读。
师：观察第一个计数器，千位上有2个珠子，表示2个千，百位上有9个珠子，表示9个百，十位上有3个珠子，表示3个十，个位上有2个珠子，表示2个一，这个数读作：二千九百三十二。
师：你能说出第二个计数器上所表示的数的组成和读法吗？
生：第二个计数器上所表示的数字由9个千，0个百，4个十，0个一组成，读作：九千零四十。
师：第三幅图呢？
生：第三个计数器上所表示的数字由1个千，0个百，0个十，1个一组成，读作：一千零一。
师：读数时要注意从最高位读起，中间有一个或两个0，都只读一个0；末尾的0不读。
设计意图：本环节借助在计数器上拨数的操作活动学习读数，体会数的组成。
看一看，写一写。
师：请你把下面各数写出来。
学生尝试独立写数，完成后全班核对。
师：注意写数时要从最高位写起，看清计数单位。
设计意图：本环节借助数学顺序表写数，在写数的过程中感受写数的方法，最后教师提醒学生需要注意地方，明确写数的方法。
认一认，拨一拨。
师：谁来读一读，给大家介绍一下算盘？
师：通过刚才的介绍，我们知道了在算盘上拨出简单数字的方法，拿出课前准备的算盘，请你拨出2019这个数字。
学生先独立完成，完成后和同桌说一说是怎么拨的。
设计意图：本环节主要目的不是让学生学会在算盘上表示数，而是体会我国算数方面的优秀文化历史，并借助算盘进一步理解数位顺序表。
出示交互动画，借助拨算盘，学生实际实际操作进一步探究、巩固万以内的数。
看一看，说一说。
师：观察算式，说一说你对2128的理解。
生1：用正方体表示就是2个大正方体、1片正方体、2条正方体和8个正方体。
生2：2128里有2个千、1个百、2个十和8个一。
生3：可以表示在计数器上，千位上2个珠子，百位上1个珠子，十位上2个珠子，个位上8个珠子。
师：你能再找个数和你的同桌说一说吗？
学生同桌间交流讨论，完成本活动。
设计意图：本环节通过多种形式，使学生体会一个多位数是由几个不同的计数单位构成的，帮助学生进一步理解数的意义和构成。
三、巩固练习
1. 用线连一连。
设计意图：本题结合计数器，帮助学生再次体会数位，体会位值概念。
读一读，写出横线上的数，并在算盘上拨一拨。
设计意图：本题结合我国古代四大发明的背景，使学生巩固大数的读写。
数一数，填一填。
设计意图：本题使学生借助模型再次体会数的构成以及计数单位之间的关系。
读一读，讲一讲。
设计意图：本题扩大学生知识面，使学生初步了解我国古代的计数法。
课堂小结
师：这节课，我们认识了数位表，在数位表中，从右往左数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位，还知道了数的组成，学会了认、读、写万以内的数。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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