【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（人教版）必修2教师用书：第5章《基因突变及其他变异》

第1节基因突变和基因重组
(教师用书独具)
●课标要求
1．举例说明基因重组及其意义。
2．举例说明基因突变的特征及原因。
●课标解读
1．举例说明基因突变的特点和原因。
2．举例说出基因重组。
3．说出基因突变和基因重组的意义。
●教学地位
本课时所学内容是可遗传变异的两种重要来源 ( http: / / www.21cnjy.com )，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症知道基因突变的实质。由于它还与遗传病有紧密的联系，所以在本学科中处在基础的地位，并有承上启下的作用。高考中，对基因突变的类型、特点及性状的影响的考查尤为突出，还常考查基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。
●教法指导
1．让学生利用类比推理基因突变的类型和结果 ( http: / / www.21cnjy.com )。理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。
2．对于基因突变的具体原因，在教学过程中引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生回忆癌症的相关问题并展示一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考讨论得出基因突变的原因，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。
(教师用书独具)
●新课导入建议
1．播放一段关于镰刀型贫血 ( http: / / www.21cnjy.com )症的视频，同时展示正常红细胞和病变的红细胞的形态及血红蛋白的结构异常的图片，引出根本原因“基因突变”，由袁隆平的高产杂交水稻引出“基因重组”。
2．“你见过这样的老鼠吗？” “你见过 ( http: / / www.21cnjy.com )这样的青蛙吗？” 图片展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠和青蛙， “是什么原因导致了生物变异呢？” “由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今天这节课我们一起来学习基因突变。
3．课件展示同一只母兔生的一窝不同 ( http: / / www.21cnjy.com )毛色的兔子，白化病患儿，玉米中的白化苗，神奇的太空椒与普通辣椒的比较，试问这些均属于哪几种可遗传的变异呢？它们有什么不同吗？引出课题。
●教学流程设计
课前自主探究：①阅读教材P80～8 ( http: / / www.21cnjy.com )1，填充“【课前自主导学】知识1及思考交流1”②阅读教材P81～82完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”③阅读教材P83完成“【课前自主导学】知识3及思考交流3”?步骤1：课程导入：使用【新课导入建议】中的三种形式之一导入基因突变及重组，引出课题。??步骤3：课件展示镰刀形贫血症的发病机理，完成教材P81【思考与讨论】的题目，总结出“基因突变”的概念，及【探究1】中【问题导思】。?
步骤7：默诵【结论语句】，自主完成教材P80 ( http: / / www.21cnjy.com )【本节聚焦】的思考题，尝试构建最佳知识网络，课下完成【课后知能检测】。?步骤6：引导学生回忆减数分裂的第一次分裂染色体行为特征“联会、非同源染色体的随机结合”，继而与基因重组的类型相联系。课件展示基因重组的两个类型，结合【探究2】对两大可遗传的变异进行比较。?步骤5：以小组抢答互动得分方式自测【当堂双基达标】的3、5题。强调【探究1】中【名师点拨】及【规律解读】。?步骤4：结合【教法指导】课件展示基因突变对生物性状的影响，结合【探究1】进行总结，完成对【例1】的分析，学生自主完成【例2】的解答。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.举例说明基因突变的特点和原因。
2.举例说出基因重组。
3.说出基因突变和基因重组的意义。 1.基因突变的原因和特点。(重难点)
2.基因重组的实质和类型。(重点)
(见学生用书第54页)
基因突变的实例
1.实例：镰刀型细胞贫血症
(1)直接原因：组成血红蛋白分子的一个氨基酸被替换。
(2)根本原因：控制血红蛋白合成的基因中一个碱基改变。
2．基因突变的概念
DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
3．基因突变的遗传特点
(1)若发生在配子中，将遵循遗传规律传递给后代。
(2)若发生在体细胞中，一般不能遗传。但有些植物的体细胞发生基因突变，可通过无性繁殖传递。
1．上述两种细胞中发生的基因突变，哪一种在当代一定不能表现出来？
【提示】　发生在配子中的基因突变。
基因突变的原因、特点、时间和意义
原因
内因 DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，从而引起基因结构的改变
外因 某些诱变因素：物理因素、化学因素和生物因素等
特点 (1)普遍性：在生物界中普遍存在
(2)随机性：生物个体发育的任何时期和部位都可发生
(3)低频性：突变频率很低
(4)不定向性：可以产生一个以上的等位基因
(5)多害少利性：一般是有害的，少数有利
发生
时间 DNA复制时，如有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期
意义 ①新基因产生的途径；②生物变异的根本来源；③生物进化的原始材料
2.左图说明基因突变具有什么特点？
【提示】　不定向性。由某一基因突变成等位基因。
基因重组
1.概念
在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的基因的重新组合。
2．类型(如图)
如图a、b为减数第一次分裂不同时期的细胞图像，均发生了基因重组。
(1)发生时间
减数第一次分裂的四分体时期(如图a)和减数第一次分裂的后期(如图b)。
(2)类型
[a]：同源染色体上非姐妹染色单体之间交叉互换。
[b]：非同源染色体上的非等位基因之间自由组合。
3．意义
(1)形成生物多样性的重要原因。
(2)生物变异的来源之一，有利于生物进化。
3．基因重组能否产生新基因和新性状？
【提示】　不能。只能产生新基因型和重组性状。
4．减数分裂和受精作用过程中都进行基因重组吗？
【提示】　受精作用过程中未进行基因重组。
1．基因突变是由于DNA片段的增添、缺失和替换引起的基因结构的改变。(×)
【提示】　基因突变是由于碱基对的增添、缺失和替换引起的基因结构的改变。
2．若没有外界因素的影响，基因就不会发生突变。(×)
【提示】　突变是普遍存在的，在DNA复制的时候，碱基有可能发生错配。
3．基因突变通常发生在DNA→RNA的过程中。(×)
【提示】　基因突变主要发生在DNA复制过程中。
4．玉米单倍体幼苗有丝分裂过程中能发生基因重组。(×)
【提示】　基因重组只发生在减数分裂过程中。
5．在有丝分裂和减数分裂的过程中均可产生的变异有非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组。(×)
【提示】　非同源染色体之间发生自由组合，导致基因重组仅发生在减Ⅰ过程中。
6．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置。(×)
【提示】　基因突变无法用显微镜观察到。
(见学生用书第55页)
基因突变及其与性状关系
【问题导思】
①基因突变产生的等位基因一定是一个吗？
②基因突变常发生在生物体哪些部位？
③基因突变的类型有哪些？
1．基因突变的原因
2．基因突变与生物性状的关系
(1)多数基因突变并不引起生物性状的改变。
①突变部位可能在非编码部位(内含子和非编码区)。
②基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。
③基因突变若为隐性突变，如AA→Aa，也不会导致性状的改变。
④某些基因突变虽改变了蛋白质中个别位置的氨基酸种类，但并不影响蛋白质的功能。
(2)少数基因突变可引起性状的改变，如人的镰刀型细胞贫血症。
(3)基因突变对后代性状的影响
①基因突变发生在体细胞有丝分裂过程中，突变可通过无性生殖传给后代，但不会通过有性生殖传给后代。
②基因突变发生在精子或卵细胞形成的减数分裂过程中，突变可能通过有性生殖传给后代。
③生殖细胞的突变率一般比体细胞的突变率高，这是因为生殖细胞在减数分裂时对外界环境变化更加敏感。
　
1．基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变，在光学显微镜下观察不到。
2．基因突变一定会导致基因结构的改变，但不一定引起生物性状的改变。
3．所有生物都可通过基因突变产生新基因。
显性突变与隐性突变的判定
1．类型
2．判定方法
(1)选取突变体与其他已知的未突变体杂交，据子代性状表现判断。
(2)让突变体自交，观察子代有无性状分离而判断。
　(2013·厦门模拟)下列为大肠杆菌某基因的碱基序列的变化，对其所控制合成的多肽的氨基酸序列影响最大的是(不考虑终止密码子)(　　)
—ATG GGC CTG CTG A……GAG TTC TAA—
1　　4　 7　　10　13　　100　103　106
A．第6位的C被替换为T
B．第9位与第10位之间插入1个T
C．第100、101、102位缺失后，又在相同位置增添三个T
D．第103、104、105、106位被替换为1个T
【审题导析】　解答此题应注意以下两点：
(1)一个碱基的替换对氨基 ( http: / / www.21cnjy.com )酸的序列的影响最小，可能会改变一个氨基酸，也可能不改变氨基酸的序列；连续三个碱基都同时被替换，则可能会改变一个或两个氨基酸。
(2)有一个位点插入一个碱基后，导致转录出来的mRNA的碱基序列和翻译出来的蛋白质氨基酸序列会从插入的位点以后全部改变。
【精讲精析】　第6位的C ( http: / / www.21cnjy.com )被替换为T，只改变一个氨基酸；第9位与第10位之间插入1个T，后面的氨基酸顺序都可能改变；C、D项所述突变受影响氨基酸的数量都比B项少。
【答案】　B
基因突变与基因重组的比较
【问题导思】
①基因突变和基因重组分别发生在什么时期？
②基因突变和基因重组都能改变生物的性状吗？
③基因突变和基因重组能决定生物进化的方向吗？
1．对基因重组的理解
重组
类型 交叉互换型 自由组合型
发生
时间 减数第一次分裂四分体时期 减数第一次分裂后期
发生
机制 同源染色体非姐妹染色单体之间交叉互换导致染色单体上的基因重新组合 同源染色体分开，等位基因分离，非同源染色体自由组合，导致非同源染色体上非等位基因间的重新组合
图像
示意
2.基因突变和基因重组的比较
基因突变 基因重组
变异
本质 基因分子结构发生改变 原有基因的重新组合
发生
时间 通常在有丝分裂间期和减Ⅰ前的间期 减Ⅰ前期和后期
适用
范围 所有生物(包括病毒) 有性生殖的真核生物和基因工程的原核生物
产生
结果 产生新基因
(等位基因) 产生新基因型
鉴定
方法 不能用显微镜检测出，可通过分子杂交检测或后代性状推测 不能用显微镜检测出，根据是否产生重组类型的性状来确定
应用 人工诱变育种 杂交育种
联系 都使生物产生可遗传的变异；在长期进化过程中，通过基因突变产生新基因，为基因重组提供大量可供自由组合的新基因，基因突变是基因重组的基础
确定变异类型的方法
1．若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基因突变造成的。
2．若为减数分裂，则为基因突变(间期)或基因重组(减数第一次分裂)。
3．若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中的最根本来源——基因突变。
4．若题目中有××分裂××时期提示，减Ⅰ前期造成的则考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
　(2013·苏州模拟)下图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反映的是(　　)
①该细胞一定发生了基因突变　②该细胞一定发生了基因重组　③该细胞可能发生了基因突变　④该细胞可能发生了基因重组
A．①②　　　　　B．③④
C．①③ D．②④
【审题导析】　解答此题的思维流程如下：
【精讲精析】　由图中没有同源染色体，同 ( http: / / www.21cnjy.com )时着丝点分开，可以确定该细胞为减数第二次分裂后期的图像。同时注意到该细胞中，由两条姐妹染色单体形成的子染色体中所含的基因不完全相同，分别是B、b，其原因可能是由于减数分裂间期染色体复制出现错误，发生了基因突变；也可能是由于减数第一次分裂的四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体发生了交叉互换，使得两姐妹染色单体的基因不完全相同。
【答案】　A
本 课 知 识 小 结
网 络 构 建
结 论 语 句
1．基因突变是指由于DNA分子中发生碱基对的替换、增添和缺失，而引起的基因结构的改变。
2．基因突变的特点：普遍性、随机性、不定向性、低频性及多数有害性。
3．基因重组的类型包括自由组合型和交叉互换型。
4．基因突变产生新的基因，基因重组产生新的基因型。
(见学生用书第57页)
1．(2012·曲阜高一检测)下图为某 ( http: / / www.21cnjy.com )哺乳动物的几个细胞分裂示意图(数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因)。据图判断不正确的是(　　)
　　甲　　　　 　　　乙　　　　　　　　丙
A．该动物的性别是雄性的
B．乙细胞表明该动物发生了基因突变或基因重组
C．甲图中的1与2、3与4的非姐妹染色单体间已发生的部分片段的交换均属于基因重组
D．丙细胞不能发生基因重组
【解析】　根据题干，图中细胞是同一 ( http: / / www.21cnjy.com )个体的细胞。则乙图为有丝分裂，乙图表示的细胞中姐妹染色单体分开后形成的两条染色体分别含A和a两种基因，其原因是发生了基因突变，不可能发生基因重组。丙细胞正在进行减数第二次分裂，基因重组发生在减数第一次分裂四分体时期和减数第一次分裂后期。而甲图正处于减数分裂第一次分裂后期，1与2，3与4在四分体时期已发生了交换，属于基因重组。
【答案】　B
2．(2012·苏州检测)下列有关基因重组的叙述中，正确的是(　　)
A．基因型为Aa的个体自交，因基因重组而导致子代性状分离
B．基因A因替换、增添或缺失部分碱基而形成它的等位基因a属于基因重组
C．非姐妹染色单体间的互换可能导致基因重组
D．造成同卵双生姐妹间性状上差异的主要原因是基因重组
【解析】　本题主要考查了基因重组的类型及 ( http: / / www.21cnjy.com )对生物进化的意义。Aa个体自交，后代的性状分离是由于等位基因的分离和配子之间随机结合而形成的；基因A中碱基对的替换、增添或缺失属于基因突变；同源染色体上非姐妹染色单体间的互换属于基因重组；同卵双生是指由同一受精卵发育而来的，所以细胞核中的遗传物质是一样的，其性状差异主要是由于外界环境引起的。
【答案】　C
3．下列甲、乙分裂过程中产生配子时发生的变异分别属于(　　)
　　　甲　　　　　　　　　　　　乙
A．基因重组，不可遗传变异
B．基因重组，基因突变
C．基因突变，不可遗传变异
D．基因突变，基因重组
【解析】　读图知，若甲图个体进行正常 ( http: / / www.21cnjy.com )减数分裂会产生4个基因组成均为A的配子，题干的配子中含有a，说明发生了基因突变；乙图的个体涉及两对等位基因，减数分裂时会发生非同源染色体的非等位基因的自由组合。
【答案】　D
4．(2012·常州高一检测)下列关于基因突变的叙述，不正确的是(　　)
A．基因突变一般发生在DNA复制过程中
B．基因突变可发生在生物个体发育的任何时期
C．基因突变一定能改变生物的表现型
D．基因突变能产生新的基因
【解析】　基因发生了隐性突变或者发生突 ( http: / / www.21cnjy.com )变后转录出的mRNA的密码子与原密码子决定的为同一种氨基酸，则生物的性状(表现型)不改变，因此C项说法不对。
【答案】　C
5．如图表示人类镰刀型细胞贫血症的病因：
(1)图中①②③表示①______，②________，③________。
(2)在DNA复制过程中，由于出现“差错”，导致DNA____________发生局部改变，从而改变了遗传信息。
(3)镰刀型细胞贫血症是常染色体上隐性遗传病。若正常基因为H，那么致病基因就是________。
(4)镰刀型细胞贫血症十分少见，说明基因突变的特点是________和________。
【解析】　镰刀型细胞贫血症是基 ( http: / / www.21cnjy.com )因突变引起的。从题图的左侧可以知道：mRNA是以DNA的上边一条链为模板合成的，因此②、③分别是CAT、GUA。在DNA复制过程中出现“差错”，导致DNA内部结构(或碱基对序列)发生改变。镰刀型细胞贫血症是常染色体上隐性遗传病。若正常基因为H，则致病基因是h，镰刀型细胞贫血症十分少见，说明基因突变多害少利且突变率低。
【答案】　(1)基因突变　CAT　GUA　(2)内部结构(或碱基对序列)　(3)h　(4)突变率低　多害少利
(见学生用书第117页)
一、选择题
1．(2013·汕头检测)基因突变的原因是(　　)
A．染色体上的DNA变成了蛋白质
B．染色体上的DNA变成了RNA
C．染色体上的DNA中的基因数目减少了或增多了
D．染色体上的DNA中的基因结构发生了局部改变
【解析】　作为遗传物质，DNA分子结构 ( http: / / www.21cnjy.com )一般是能够稳定存在的，并且能够稳定遗传。但当受到各种因素的干扰时，DNA分子结构会发生变化，即基因突变。基因突变指的是DNA分子中发生了碱基对的替换、增添和缺失，从而引起基因结构的改变。基因突变过程中，基因的数目不变。
【答案】　D
2．(2013·宜昌高一质检)多代均为红眼 ( http: / / www.21cnjy.com )的果蝇群体中，出现了一只白眼雄性果蝇。将红眼雌果蝇与此白眼雄果蝇交配，子二代又出现了白眼果蝇。两次出现白眼果蝇的原因分别是(　　)
A．基因突变、基因突变　　　B．基因突变、基因重组
C．基因重组、基因重组 D．基因重组、基因突变
【解析】　“多代均为红眼的果 ( http: / / www.21cnjy.com )蝇群体”说明是纯合子，后代出现白眼的则为基因突变；红眼雌果蝇与此白眼雄果蝇交配，子二代又出现了白眼果蝇，是基因重组产生的。
【答案】　B
3．(2013·黄山模拟)基因突变具有普遍性、随机性、低频性和不定向性的特点，其随机性表现在(　　)
①生物发育的任何时期都可能发生基因突变 ( http: / / www.21cnjy.com )　②体细胞和生殖细胞都可能发生基因突变　③细胞分裂间期和分裂期都可能发生基因突变　④DNA复制、转录、翻译都可能发生基因突变
A．①②　 　B．③④　 　C．①③　 　D．②③④
【解析】　基因突变易发生于细胞分裂的D ( http: / / www.21cnjy.com )NA复制时期，所以对多细胞生物而言，无论在生物发育的哪一个时期都存在着细胞分裂，而任何部位的形成也必须要经过相应的细胞分裂和分化而形成，所以，基因突变可发生于生物发育的任何时期和任何部位。而细胞的分裂期不存在DNA的复制不易在这个时期发生基因突变，在翻译过程中DNA结构也很稳定，不易发生基因突变。
【答案】　A
4．如果一个基因的中部缺失了1个核苷酸对，不可能的后果是(　　)
A．没有蛋白质产物
B．翻译为蛋白质时在缺失位置终止
C．所控制合成的蛋白质减少多个氨基酸
D．翻译的蛋白质中，缺失部位以后的氨基酸序列发生变化
【解析】　题干中“基因的中部缺失”这一信 ( http: / / www.21cnjy.com )息非常关键，根据这一信息可判断出基因会有蛋白质产物，但可能造成翻译在缺失位置终止或在缺失部位后的氨基酸序列发生变化。
【答案】　A
5．(2011·海南高考)野生型大肠杆菌能在 ( http: / / www.21cnjy.com )基本培养基上生长，用射线照射野生型大肠杆菌得到一突变株，该突变株在基本培养基上培养时必须添加氨基酸甲后才能生长。对这一实验结果的解释，不合理的是 (　　)
A．野生型大肠杆菌可以合成氨基酸甲
B．野生型大肠杆菌代谢可能不需要氨基酸甲
C．该突变株可能无法产生氨基酸甲合成所需的酶
D．该突变株中合成氨基酸甲所需酶的功能可能丧失
【解析】　突变型大肠杆菌必须在含有氨 ( http: / / www.21cnjy.com )基酸甲的培养基上生存，说明很有可能其自身已不能合成氨基酸甲；而野生型能正常生长，说明自身可以合成；该突变株可能无法产生氨基酸甲合成所需的酶或者合成氨基酸甲所需酶的功能丧失。
【答案】　B
6．基因突变是生物变异的根本来源。下列关于基因突变特点的说法正确的是(　　)
A．无论是低等还是高等生物都可能发生突变
B．生物在个体发育的特定时期才可发生突变
C．突变只能定向形成新的等位基因
D．突变对生物的生存往往是有利的
【解析】　所有生物的遗传物质在复制时都 ( http: / / www.21cnjy.com )可能发生错误而导致基因突变；基因突变可发生在生物个体发育中的任何时候，基因突变是不定向的；基因突变往往对生物的生存不利，只有少数变异是有利的。
【答案】　A
7．(2013·武汉质检)有性生殖生物的后代性状差异，主要来自于基因重组，下列过程中哪些可以发生基因重组(　　)
亲代：　AaBb 　×　 AaBb
　　　　,①Ｆ　　　　　,②Ｆ
配子：AB Ab aB ab　AB Ab aB ab
　　　　 ,③Ｆ
子代：A－B－ A－bb　aaB－ aabb
A．③　　　　　　　　B．①③
C．②③ D．①②
【解析】　图题干给定的遗传图解知：两亲本 ( http: / / www.21cnjy.com )均为含有两对等位基因的杂合子。它们在进行减数分裂形成配子时，在减数分裂第一次分裂的后期发生了基因重组，从而会形成不同类型的四种配子。
【答案】　D
8．结合下图，下列说法不正确的是(　　)
A．基因突变发生于Ⅰ过程，基因重组发生于Ⅱ过程
B．Ⅲ过程是在细胞分裂和细胞分化基础上进行的
C．有性生殖实现了基因重组，增强了生物变异性
D．有性生殖方式的出现加快了生物进化的过程
【解析】　题图中Ⅰ为减数分裂，可发生基因突变和基因重组，Ⅱ为受精作用，Ⅲ为细胞的分裂、分化。
【答案】　A
9．(2012·厦门质检)以下有关基因重组的叙述，错误的是(　　)
A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组
B．非姐妹染色单体的交换可引起基因重组
C．纯合体自交因基因重组导致子代性状分离
D．同胞兄妹间的遗传差异与父母基因重组有关
【解析】　基因重组主要包括非同源染 ( http: / / www.21cnjy.com )色体的自由组合和非姐妹染色单体的交叉互换；纯合体自交子代不会发生性状分离；同胞兄妹间的遗传差异主要来自父母的基因重组。
【答案】　C
10．在白花豌豆品种栽培园中，偶然发 ( http: / / www.21cnjy.com )现了一株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出现是花色基因突变的结果。为了确定该推测是否正确，应检测和比较红花植株与白花植株中(　　)
A．花色基因的碱基组成
B．花色基因的DNA序列
C．细胞的DNA含量
D．细胞的RNA含量
【解析】　如果要检测是否是基因突变，就要检测花色基因的DNA中碱基序列是否发生了增添、缺失或改变。
【答案】　B
二、非选择题
11．(2012·广东六校联考)图为具 ( http: / / www.21cnjy.com )有2对相对性状的某自花传粉的植物种群中甲植株(纯种)的一个A基因和乙植株(纯种)的一个B基因发生突变的过程(已知A基因和B基因是独立遗传的)，请分析该过程，回答下列问题：
(1)上述两个基因发生突变是由于____________________________引起的。
(2)图为甲植株发生了基因突 ( http: / / www.21cnjy.com )变的细胞，它的基因型为____________，表现型是__________________，请在图中标明基因与染色体的关系。
(3)甲、乙发生基因突变后，该植株及其子一代均不能表现突变性状，为什么？可用什么方法让其后代表现出突变性状。
【解析】　(1)由图可知甲 ( http: / / www.21cnjy.com )植株和乙植株都发生了碱基的替换。(2)因为A基因和B基因是独立遗传的，所以这两对基因应该分别位于图中的两对同源染色体上。又由于甲植株(纯种)的一个A基因发生突变，所以该细胞的基因型应该是AaBB，性状是扁茎缺刻叶。(3)植株虽已突变但由于A对a的显性作用，B对b的显性作用，在植株上并不能表现出突变性状。当突变发生于体细胞时，突变基因不能通过有性生殖传给子代；要想让子代表现出突变性状，可对突变部位的组织细胞进行组织培养，而后让其自交，后代中即可出现突变性状。
【答案】　(1)一个碱基的替换(或碱基对改变或基因结构的改变)
(2)AaBB(写Aa不得分)　扁茎缺刻叶(写扁茎不得分)　表示出两对基因分别位于两对同源染色体上即可
(3)该突变均为隐性突变，且基因突变均发生 ( http: / / www.21cnjy.com )在甲和乙的体细胞中，不能通过有性生殖传递给子代。取发生基因突变部位的组织细胞，通过组织培养技术获得试管苗，让其自交，其子代即可表现突变性状。
12．(2012·北京朝阳区统考)如图甲是基 ( http: / / www.21cnjy.com )因型为AaBB的生物细胞分裂示意图，图乙表示由于DNA中碱基改变导致蛋白质中的氨基酸发生改变的过程，图丙为部分氨基酸的密码子表。据图回答：
　 　　甲　　　　　　　 　　　　　乙
第一个字母
第二个字母
U C A G 第三个字母
A 异亮氨酸异亮氨酸异亮氨酸甲硫氨酸 苏氨酸苏氨酸苏氨酸苏氨酸 天冬酰胺天冬酰胺赖氨酸赖氨酸 丝氨酸丝氨酸精氨酸精氨酸 UCAG
丙
(1)据图甲推测，此种细胞分裂过程中，出现的变异方式可能是______________。
(2)真核生物细胞图中Ⅱ过程发生的场所是________________________。
(3)图丙提供了几种氨基酸的密码子。如果图乙 ( http: / / www.21cnjy.com )的碱基改变为碱基对替换，则X是图丙氨基酸中________的可能性最小，原因是__________________。图乙所示变异，除由碱基对替换外，还可由碱基对________导致。
(4)A与a基因的根本区别在于基因中________________不同。
【解析】　(1)甲图处于减数 ( http: / / www.21cnjy.com )第二次分裂后期，位于同一条染色体的两个染色单体上的基因应相同，A(a)的可能是突变形成的；也可能在减数第一次分裂四分体时间交叉互换形成的。
(2)Ⅱ为转录，发生于真核细胞的细胞核、线粒体、叶绿体。
(3)编码赖氨酸的密码子为AAA、AAG，结合其他氨基酸的密码子可推出突变为丝氨酸时需替换2个碱基对即机率较小。
(4)A与a为等位基因，由突变形成的，其碱基对排列顺序不同。
【答案】　(1)基因突变或基因重组(缺一不得分)
(2)细胞核、线粒体、叶绿体
(3)丝氨酸　需同时替换两个碱基　增添或缺失
(4)碱基对排列顺序(脱氧核苷酸排列顺序)
第2节染色体变异
(教师用书独具)
●课标要求
1．简述染色体结构和数目变异。
2．搜集生物变异在育种上应用的事例。
3．低温诱导染色体加倍的实验。
●课标解读
1．说出染色体结构变异的基本类型。
2．分析染色体数目变异的类型及染色体组的含义。
3．掌握二倍体、多倍体、单倍体的区别与联系。
4．理解多倍体和单倍体育种的过程和应用。
●教学地位
本课时内容是在细胞分裂的继续，属 ( http: / / www.21cnjy.com )于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。近三年的高考中，对染色体结构变异、数目变异的类型及遗传病的结合的考查尤为突出。
●教法指导
对于染色体结构与数目的变异运用①学生上台展 ( http: / / www.21cnjy.com )示的形式，学生分别以纸绘制出四种染色体变异的形式，让大家通过图示的形式，熟稔结构变异的四种形式。(教师点拨指导)②教师：出示5幅图，让小组讨论其染色体组数依次是多少，并尝试总结其中的规律。③小组：汇报结果，并且总结规律，不准确或者不完善的，教师补充完善。④在立足小组掌握了染色体组的概念后，小组开始探索单倍体、二倍体和多倍体的概念。区分三个概念，并且举出实例，说出其中的实质区别。3分钟后，同学上台展示成果：(教师点拨：关键看发育的起点。)
(教师用书独具)
●新课导入建议
1．先向学生播放一段有关响彻世界的音乐 ( http: / / www.21cnjy.com )“天才”舟舟指挥世界名曲的视频，接着展示一段材料介绍，这个音乐“奇才”的长相跟常人不同，他患有21－三体综合征即先天性智力障碍，这种病由何引起的呢？引入本课课题。
2．课件展示事例1、镰刀形贫血症和 ( http: / / www.21cnjy.com )事例2：抗倒伏抗病小麦的图片，回顾可遗传变异中的基因突变和基因重组，然后展示事例3：猫叫综合征及无子西瓜的图片，引出染色体变异。
3．报纸报道，在上海第五人民医院 ( http: / / www.21cnjy.com )降生一猫叫综合征男婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育迟缓，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20 例。研究证明，这是因为人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为什么染色体部分缺失就会引起这么严重的后果呢？由本思考题，引出本节内容。
●教学流程设计
课前自主探究：①阅读教材P85～86， ( http: / / www.21cnjy.com )填充“【课前自主导学】知识1、2及思考交流1、2”②阅读教材P86～88，完成“【课前自主导学】知识3及思考交流3、4”③阅读教材P88完成“【课前自主导学】知识4及思考交流5”。?步骤1：课程导入：选择【新课导入建议】中的三种形式之一激趣导入，引出课题－染色体变异。?步骤2：①教师将【正误判断】中的6项内容分为两组让学生进行抢答，检测预习情况。②课件打出几个细胞图，学生口答含有几个染色体组。?步骤3：课件展示四种染色体结构变异类型的图片，由学生观察其差异，结合教材P85～86图片描述变异类型名称。?
?
步骤8：分析思考教材P89【拓展题 ( http: / / www.21cnjy.com )】，结合【探究2】分析多倍体育种的方法及原理，并与单倍体育种进行比较。当堂完成【当堂双基达标】。?步骤9：默诵【结论语句】，自主完成教材P85【本节聚焦】的思考题，尝试构建最佳知识网络，课下完成【课后知能检测】。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.说出染色体结构变异的基本类型。
2.分析染色体数目变异的类型及染色体组的含义。
3.掌握二倍体、多倍体、单倍体的区别与联系。
4.理解多倍体和单倍体育种的过程和应用。 1.染色体变异的类型及特点。(重点)
2.染色体组的概念与单倍体、二倍体和多倍体的区别与联系。(难点)
3.多倍体和单倍体育种的工程和应用。(重点)
(见学生用书第58页)
基因突变与染色体变异的区别
基因突变 染色体变异
变异
实质 染色体上的某一位点上基因结构的改变 比较明显的染色体结构或数目的变异
变异的
层次 分子水平 细胞水平
光学显微
镜下观察 观察不到 可观察到
1．患镰刀型细胞贫血症的人的红细胞，在光学显微镜下，能否观察到其形状的改变？
【提示】　能。红细胞成镰刀型。
染色体结构的变异
1.概念
染色体结构的改变，使排列在染色体上的基因的数目和排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。
2．类型
类型 图解及说明 实例
缺失
染色体中片段b缺
失引起的变异 猫叫综合征
倒位
染色体中片段ab
位置颠倒引起的变异
重复
染色体中片段b
增加引起的变异 果蝇的棒状眼
易位
一条染色体的d
与另一条染色体
的g发生了移接 人类的慢性粒
细胞白血病
2．下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于(　　)
【提示】　①属于基因重组，②属于易位。
3．对生物体的影响
大多数对生物体是不利的，有的甚至会导致生物体死亡。
染色体数目的变异
2．染色体组
(1)概念：细胞中的一组非同源染色体在形态功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物生长、发育、遗传和变异的一组染色体。
(2)图例分析(以雄果蝇为例)
右图果蝇体细胞染色体Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ中的一条和Ⅹ或Y就代表一个染色体组，与其精子中的染色体组成相同。
3．二倍体与多倍体
(1)概念
　　概念
项目　　
概念
发育起点 体细胞中染
色体组的数目 举例
二倍体 受精卵 两个 几乎全部动物及过半数的高等植物
多倍体 受精卵 三个或三个以上 马铃薯为四倍体、小黑麦为八倍体
(2)多倍体植株的特点
(3)人工诱导多倍体
①原理
染色体不能移
向两极，从而引
起细胞内染色体
数目加倍
②方法
a．最常用且最有效的方法
b．低温诱导处理。
3．用适宜浓度的秋水仙素处理正处于休眠的二倍体西瓜的种子，能得到多倍体吗？
【提示】　不能。休眠的种子未进行细胞分裂。
4．单倍体
(1)概念
由配子发育来的体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(2)特点
①植株长得弱小。
②高度不育。
(3)单倍体育种
①方法
花药单倍体幼苗染色体数目加倍，得到正常纯合子。
②优点：明显缩短育种年限。
4．二倍体水稻的花粉经离体培养，能得到稻粒、米粒都很小的单倍体水稻吗？
【提示】　不能。因单倍体高度不育。
低温诱导植物染色体数目变化
的实验
1．实验原理
低温抑制纺锤体的形成，以致影响染色体不能被拉向两极，细胞不能分裂成两个子细胞，于是染色体数目加倍。
2．方法步骤
诱导措施：将整个装置放入冰箱的
低温室内(4__℃)，诱导培养36 h解离―→漂洗―→染色(用
改良苯酚品红染液)―→制片
5．在一个视野范围内，观察到的细胞中染色体数目处于加倍的多，还是染色体数处于正常的多？
【提示】　正常的多。
1．一个染色体组中染色体数就是体细胞染色体数目的一半。(×)
【提示】　只对二倍体生物符合。
2．体细胞中含两个染色体组的个体是二倍体，含有三个或三个以上染色体组的个体是多倍体。(×)
【提示】　也可能是单倍体。
3．单倍体细胞中只含有一个染色体组。(×)
【提示】　直接由配子发育而来的，不管体细胞中含有几个染色体组都是单倍体。
4．染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化。(×)
【提示】　只能导致基因数量减少和增加。
(见学生用书第60页)
有关染色体组的知识解读
【问题导思】
①某生物体细胞中含有四个染色体组，此个体一定为四倍体吗？
②含有一个染色体组的个体一定为单倍体吗？可称为一倍体吗？
1．染色体组概念的理解
(1)从本质上看，组成一个染色体组的所有染色体，互为非同源染色体，在一个染色体组中无同源染色体存在。
(2)从形式上看，一个染色体组中的所有染色体的形态、大小各不相同，做题时可通过观察各染色体的形状、大小来判断是否为一个染色体组。
(3)从功能上看，一个染色体组携带着一种生物生长发育的全部遗传信息。
(4)从物种类型看，每种生物一个染色体组的染色体数目、大小、形态都是一定的，不同种生物染色体组的数目、大小、形态不同。
2．染色体组的判断方法
(1)细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组(如图1)。
(2)根据基因型判断细胞中的染色体组 ( http: / / www.21cnjy.com )数，根据细胞的基因型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。如基因型AAaaBBbb的细胞生物体含有4个染色体组(如图2)。
(3)根据染色体的数目和染色体的形态数 ( http: / / www.21cnjy.com )来推算，染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。如图3共有8条染色体，染色体2种形态，则染色体组数＝8/2＝4。
　 　　　图1　　　　　 　　图2　　　　　　　图3
3．生物体是单倍体、二倍体或多倍体的判断方法
　根据如图所示的细胞图，回答下列问题：
(1)细胞中含有一个染色体组的是________图。
(2)细胞中含有两个染色体组的是________图。
(3)细胞中含有三个染色体组的是________图。
(4)细胞中含四个染色体组的是________图。
(5)若E为某生物的受精卵，则由其发育的生物个体称为________倍体。
【审题导析】　此题考查染色体组数的判断方法，解答此题应注意以下两点：
(1)图E、A、C、G中的染色体组数的判断方法是观察细胞中相同形态的染色体的条数。
(2)图B、D、F、H中的染色体组数的判断方法是控制同一性状的基因出现的次数。
【精讲精析】　(1)在细胞内，形态相同的染色体有几条，就含有几个染色体组，如E图，每种形态的染色体有四条，所以是四个染色体组。
(2)在细胞内，含有同音 ( http: / / www.21cnjy.com )字母有几个，就是含有几个染色体组，如D图，同音字母仅有一个，所以该图只有一个染色体组。由此可知：E、F图含有四个染色体组；A、B图含有三个染色体组；C、H图含有两个染色体组；D、G图含有一个染色体组。
(3)生物体是由受精卵发育而来的，体细胞中含有几个染色体组，就为几倍体。结合(2)知E所属生物为四倍体。
【答案】　(1)D、G　(2)C、H　(3)A、B　(4)E、F　(5)四
多倍体育种和单倍体育种
【问题导思】
①三倍体无籽西瓜能产生具有无籽性状的子代吗？
②单倍体育种能提高突变的频率吗？
③多倍体育种和单倍体育种的原理相同吗？
1．多倍体育种的实例—无子西瓜的培育
(1)培育过程图解
(2)相关分析
A．关于两次传粉：②过程传粉是为了杂交得到三倍体种子，④过程传粉是为了提供生长素刺激子房发育成果实。
B．用秋水仙素处理二倍体西瓜幼苗成为四倍体，是因为幼苗具有分生能力。
C．①过程秋水仙素处理后，新产生的茎、叶、花的染色体数目加倍，而未处理的根细胞中仍为2个染色体组。
D．四倍体植株上结的西瓜f，种皮和瓜瓤为四个染色体组，而种子e为三个染色体组。
E．⑤过程是三倍体植株进行减数分裂时，由于联会紊乱，不能产生正常配子。
F．获取三倍体种子e是在第一年四倍体植株a上；获取三倍体无子果实g则是在第二年的三倍体植株c上。
2．单倍体育种的应用—培育抗病高产植株
(1)原理：染色体数目以染色体组的形式成倍减少，再用秋水仙素处理，形成纯合子。
(2)实例：抗病高产植株(aaBB)的选育过程
　(2012·海南高考)无子西瓜是由二倍体(2n＝22)与同源四倍体杂交后形成的三倍体。回答下列问题：
(1)杂交时选用四倍体植株作母本， ( http: / / www.21cnjy.com )用二倍体植株作父本，取其花粉涂在四倍体植株的________上，授粉后套袋。四倍体植株上产生的雌配子含有________条染色体，该雌配子与二倍体植株上产生的雄配子结合，形成含有________条染色体的合子。
(2)上述杂交获得的种子可发育为三倍体植株。该植株会产生无子果实，该果实无子的原因是三倍体的细胞不能进行正常的________分裂。
(3)为了在短期内大量繁殖三倍体植株，理论上可采用______________的方法。
【审题导析】　(1)无子 ( http: / / www.21cnjy.com )西瓜的产生是以四倍体植株(4n＝44)作母本、二倍体植株(2n＝22)作父本杂交而收获的种子发育成的三倍体植株所产生的果实。
(2)注意三倍体植株高度不育是因为其减数分裂时联会紊乱造成的。
【精讲精析】　(1)利用多倍体育种 ( http: / / www.21cnjy.com )技术培育无子西瓜时，在二倍体西瓜的幼苗期，用秋水仙素处理得到四倍体植株，以其作母本，用二倍体植株作父本，两者杂交，把得到的种子种下去会长出三倍体植株，由于三倍体植物在减数分裂时联会紊乱，无法形成正常配子，所以在其开花后用二倍体的花粉涂抹其雌蕊或柱头，即可利用花粉产生的生长素刺激子房发育成果实，由于没有受精，所以果实里没有种子，即为无子西瓜。四倍体植株由二倍体植株经染色体加倍而来，体细胞中含有22×2＝44条染色体，减数分裂产生的雌配子所含的染色体数目为体细胞的一半(44/2＝22)，二倍体植株产生的雄配子含22/2＝11条染色体，两者结合形成含有33条染色体的受精卵。
(2)三倍体植物体细胞中的染色体含有三个染色体组，减数分裂时会发生联会的紊乱而无法形成正常的配子。
(3)利用植物组织培养技术可以快速、大量繁殖植株。
【答案】　(1)雌蕊(或柱头)　22　33
(2)减数
(3)植物组织培养(其他合理答案也可)
本 课 知 识 小 结
网 络 构 建,可遗传变异)
结 论 语 句
1．染色体结构变异包括缺失、重复、倒位和易位等几种类型。
2．二倍体生物正常配子中的一组染色体是一个染色体组。
3．由受精卵发育而来的个体，体细胞中含几个染色体组，就是几倍体。
4．单倍体并不一定只含一个染色体组。
5．单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理幼苗等阶段，能明显缩短育种年限。Ｋ
(见学生用书第61页)
1．(2012·青岛高一检测)下列疾病中可以用显微镜进行检测的有(　　)
①镰刀型细胞贫血症　②21三体综合征　③猫叫综合征　④色盲
A．①②③　　B．①②　　C．①②③④　　D．②③
【解析】　①所涉及的疾病从病理上 ( http: / / www.21cnjy.com )分析红细胞形状异常呈弯曲的镰刀型，②是体细胞多一条第21号染色体，③是第五号染色体部分缺失，这三种疾病在显微镜下均可以检测到。
【答案】　A
2．下列变异中不属于染色体结构变异的是(　　)
A．染色体缺失某一片段
B．染色体中增加了某一片段
C．染色体中DNA的一个碱基对发生了改变
D．染色体某一片段的位置颠倒180°
【解析】　染色体结构变异包括：缺失、重复、倒位、易位。C项染色体中DNA的一对碱基发生了改变属于基因突变而不属于染色体结构变异。
【答案】　C
3．如图是三倍体无子西瓜的培育过程部分图解，在无子西瓜的培育过程中，接受花粉的植株是(　　)
二倍体西瓜自然生长秋水仙素处理丙植株×乙植株丁植株
A．甲和乙　　　　　　　B．乙和丙
C．丙和丁 D．甲和丁
【解析】　三倍体无子西瓜培育过程是 ( http: / / www.21cnjy.com )以自然生长的二倍体西瓜植株作父本，提供花粉，而用秋水仙素处理后得到染色体加倍后的四倍体西瓜植株作母本，接受花粉，完成受精过程；获得三倍体西瓜植株，再授以二倍体西瓜的花粉，培育出三倍体无子西瓜，结合题干示意图，答案C正确。
【答案】　C
4．(2012·南平质检)有关“低温诱导大蒜根尖细胞染色体加倍”的实验，正确的叙述是(　　)
A．可能出现三倍体细胞
B．多倍体细胞形成的比例常达100%
C．多倍体细胞形成过程无完整的细胞周期
D．多倍体形成过程增加了非同源染色体重组的机会
【解析】　低温诱导大蒜根尖 ( http: / / www.21cnjy.com )细胞染色体加倍诱导株为四倍体；诱导不能使所有细胞染色体数目都加倍；根尖细胞的分裂为有丝分裂，而非同源染色体重组发生在减数分裂过程中，不能增加重组机会；多倍体细胞形成的原理是抑制纺锤体的形成，阻止细胞的分裂，所以细胞周期是不完整的。
【答案】　C
5．如下图表示以某种农作物①和②两个品种培育出④、⑤、⑥三个品种的过程。根据上述过程，回答下列问题：
(1)用①和②培育⑤所采用的方 ( http: / / www.21cnjy.com )法Ⅰ和Ⅱ分别称____________和____________，其培育⑤所依据的原理是______________________。
(2)由③培育出④的常用方法Ⅲ是________________，由③经Ⅲ、Ⅴ培育出⑤品种的方法称____________，其优点是____________________。
(3)由③培育成⑥的常用方法Ⅳ是__________________________，其形成的⑥称________。
【解析】　由题图可知，过程Ⅰ和过程Ⅱ ( http: / / www.21cnjy.com )是利用基因重组的原理，选育纯种优良后代的过程。过程Ⅲ和Ⅴ是利用染色体变异的原理，由二倍体产生的配子发育成单倍体幼苗，再经秋水仙素处理后，形成二倍体纯合子的过程。过程Ⅳ也是利用染色体变异的原理，用二倍体植株的幼苗经秋水仙素处理后发育成四倍体的过程。
【答案】　(1)杂交　自交　基因重组　(2)花药离体培养　单倍体育种　明显缩短育种年限　(3)用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗　四倍体
(见学生用书第119页)
一、选择题
1．下列关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述，不正确的是(　　)
A．一个染色体组中不含同源染色体
B．由受精卵发育成的，体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体
C．单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组
D．人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
【解析】　人工诱导多倍体 ( http: / / www.21cnjy.com )的方法很多，最常用且最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗；染色体组是一组非同源染色体，单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组，如：四倍体的单倍体植株体细胞中含2个染色体组。
【答案】　D
2．下列关于染色体组的正确叙述是(　　)
A．染色体组内不存在同源染色体
B．染色体组只存在于生殖细胞中
C．染色体组只存在于体细胞中
D．染色体组在减数分裂过程中消失
【解析】　二倍体生物生殖 ( http: / / www.21cnjy.com )细胞中的一组染色体就叫一个染色体组。对于每种生物来说，每个染色体组所包括的染色体在形态、大小方面各不相同，也就不存在同源染色体。
【答案】　A
3．(2012·开封检测)右图表示某生物细胞中两条染色体及其部分基因。下列四种情况的产生不属于该细胞染色体结构变异的是(　　)
A．①　　　　B．③　　　　C．②　　　　D．④
【解析】　染色体结构变异指的是染色体某一片段的缺失①、增添②、倒位④；③是基因突变或是减数分裂四分体时期发生交叉互换所致。
【答案】　B
4．(2012·中山检测)某二倍体生物正常体细胞的染色体数目为8，下列四项中，能表示一个染色体组的是(　　)
【解析】　细胞内的一个染色体组中，一 ( http: / / www.21cnjy.com )定没有形态相同的染色体，即一个染色体组中各条染色体应互为非同源染色体。又因二倍体正常体细胞中含8条染色体，故一个染色体组含4条染色体。
【答案】　C
5．用基因型为AAdd和aaDD的亲本植株进行杂交，并对其子一代的幼苗用秋水仙素进行处理，该植物的基因型和染色体倍数分别是(　　)
A．AAaaDDDD，四倍体 B．AaDd，二倍体
C．AAdd，二倍体 D．AAaaDDdd，四倍体
【解析】　由给定的基因型判断双亲均为两 ( http: / / www.21cnjy.com )个染色体组，杂交后子代基因型为AaDd，同样也含两个染色体组，进行秋水仙素处理则植物基因型应为AAaaDDdd且为四倍体。
【答案】　D
6．(2013·九江模拟)关于染色体组的叙述，不正确的是(　　)
①一个染色体组中不含同源染色体　②一个染 ( http: / / www.21cnjy.com )色体组中染色体大小、形态一般不同　③人的一个染色体组中应含有24条染色体　④含有一个染色体组的细胞，一定是配子
A．①③ B．③④ C．①④ D．②④
【解析】　细胞中的一组非同源染色体，它 ( http: / / www.21cnjy.com )们在形态和功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长、发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。人的一个染色体组中应含有23条染色体。只有一个染色体组的细胞也可能是单倍体的体细胞。
【答案】　B
7．下列各图为不同细胞中的染色体示意图，下列有关叙述正确的是(　　)
　 　甲　　　　　　乙　　　　　　丙　　　　　 　丁
A．甲代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含一条染色体
B．乙代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含两条染色体
C．丙代表的生物一定是二倍体，其每个染色体组含三条染色体
D．丁代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含四条染色体
【解析】　甲、丙可能是二倍体，也可能是四倍体生物产生的单倍体。乙代表的生物可能是三倍体，不可能是二倍体，故A、B、C项均错误。
【答案】　D
8．(2012·阜阳质检)染色体之间的交叉互 ( http: / / www.21cnjy.com )换可能导致染色体的结构或基因序列发生变化。下面的甲、乙两图分别表示两种染色体之间的交叉互换模式，图丙、丁、戊分别表示某染色体变化的三种情形。则下列有关叙述正确的是(　　)
甲　　　乙　　　　　　　　　丙　　　　　丁　　　　戊
A．甲可以导致戊的形成
B．乙可以导致丙的形成
C．甲可以导致丁和戊两种情形的产生
D．乙可以导致戊的形成
【解析】　图甲表示减数第一次分 ( http: / / www.21cnjy.com )裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而实现基因重组，因此产生的结果中不会出现f、K基因。图乙为非同源染色体之间的易位，产生的结果可能出现f、K基因。
【答案】　D
9．(2013·汕头金山模拟)科研 ( http: / / www.21cnjy.com )人员围绕培育四倍体草莓进行了探究，实验中，每个实验组选取50株草莓幼苗，以秋水仙素溶液处理它们的幼芽，得到下图所示结果。相关说法错误的是(　　)
A．实验原理是秋水仙素能够抑制纺锤体的形成进而诱导形成多倍体
B．自变量是秋水仙素浓度和处理时间，所以各组草莓幼苗数量应该相等
C．由实验结果可知用0.2%的秋水仙素溶液处理草莓幼苗1天最容易成功
D．判断是否培育出四倍体草莓的简便方法是让四倍体草莓结出的果实与二倍体草莓结出的果实比较
【解析】　判断是否培育出四倍 ( http: / / www.21cnjy.com )体草莓，可用显微镜观察其细胞内的染色体数，让四倍体草莓结出的果实与二倍体草莓结出的果实比较并不能准确判断，因为草莓果实的大小受到外界环境等多种因素的影响。
【答案】　D
10．(2013·泰安质检)右图为果蝇体细胞染色体图解，相关叙述错误的是(　　)
A．据图可以肯定该果蝇为雌果蝇
B．果蝇的体细胞内有2个染色体组
C．果蝇的一个染色体组应由4条非同源染色体组成
D．若果蝇一个卵原细胞产生的一个卵细胞基因组成为AcXD，则同时产生的三个极体的基因型为ACXD、aCXd、acXd
【解析】　若一个卵细胞的组成为AcXD，可推 ( http: / / www.21cnjy.com )出其卵原细胞基因型为AaCcXDXd，结合减数分裂的特点知产生的三个极体的基因型分别为AcXD、aCXd、aCXd，因此D项错误。
【答案】　D
二、非选择题
11．将基因型为AA和aa的两个植株杂交，得到F1，再将F1作如下处理
AA×aa→F1→丙植株
试分析完成问题。
(1)乙植株的基因型是________，属于________倍体。
(2)用乙植株的花粉直接培养成的植株属于________倍体，其基因型及比例为__________。
(3)丙植株的体细胞内含有________个染色体组。
【解析】　AA×aa→F1，F1的基因型为 ( http: / / www.21cnjy.com )Aa，自然生长得到甲植株的基因型为Aa。F1幼苗用秋水仙素处理后，染色体数目加倍，即Aa→AAaa(乙植株)，乙植株属于四倍体，它产生3种配子：AA、Aa、aa，其比例为1∶4∶1，Aa×AAaa→丙(三倍体)含有3个染色体组。
【答案】　(1)AAaa　四　(2)单　AA∶Aa∶aa＝1∶4∶1　(3)三
12．如图甲是某二倍体生物体细胞染色体模式图，A～F是细胞发生变异后的染色体组成模式图，据图回答：
(1)图中A～F中显示发生染色体变异的是________，其中能引起染色体上基因数目或排列顺序发生改变的是________。
(2)B、C显示的变异方式分别叫________。
(3)A显示的变异类型是________，发生在________过程中。
(4)甲产生E的过程可通过________来实现。
【解析】　图中A～F显示的变异形式分别是：同 ( http: / / www.21cnjy.com )源染色体的交叉互换(基因重组)、易位、倒置、染色体个别数目的增加、自由组合、染色体成倍增加。其中，A、E不属于染色体变异，B、C属于染色体结构的变异，D、F属于染色体数目的变异。能引起染色体上基因数目或排列顺序发生变化的是染色体结构的变异。同源染色体的交叉互换发生在减数第一次分裂过程中，甲产生E的过程可通过甲的自交或甲的花药离体培养后再加倍的过程实现。
【答案】　(1)B、C、D、F　B、C　(2)易位、倒位　(3)基因重组　减数第一次分裂　(4)自交或花药离体培养后再加倍
第3节人类遗传病
(教师用书独具)
●课标要求
1．列出人类遗传病的类型(包括单基因遗传病、多基因遗传病和染色体病)。
2．调查常见的人类遗传病。
3．探讨人类遗传病的监测和预防。
4．关注人类基因组计划及意义。
●课标解读
1．举例说出人类遗传病的主要类型。
2．进行人类遗传病的调查。
3．探讨人类遗传病的监测和预防。
4．关注人类基因组计划及意义。
●教学地位
本节以遗传病的病理、危害、诊断 ( http: / / www.21cnjy.com )和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第2章第3节“伴性遗传”联系密切。本节活动较多，与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。纵观近三年的高考，对遗传病类型的判断和概率的计算的考查尤为突出。常结合遗传定律、变异及细胞分裂等知识以系谱图或坐标曲线图等为载体考查显隐性的判断、基因位置的确定及遗传图解的书写、概率的计算等。
●教法指导
1．如何开展及组织好人类遗传病的调查：教师制作好调查表发给学生，让学生分组调查人群中的某种遗传病。从而总结出调查遗传病的一般流程。
2．四种单基因遗传病的特点和判断方法可采取课件展示多种遗传系谱图，让学生根据给定的条件寻找解决问题的方法方案。
(教师用书独具)
●新课导入建议
1．课件展示近亲结婚的实例“科学家的悲剧”( ( http: / / www.21cnjy.com )达尔文和表妹爱玛生育六个子女，三个夭折，三个终生不育)，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲不准结婚。继而引出课题。
2．赞美生命！每一个人都想 ( http: / / www.21cnjy.com )拥有健康、高质量的生活，而这世界上的一部分人却因身体疾病而不能拥有健康，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，这些人的生活有着不为常人所知的痛苦，让我们一起来了解遗传病吧！引出主题——人类遗传病。
●教学流程设计
课前自主探究：①阅读教材P ( http: / / www.21cnjy.com )90～91相关内容填写“【课前自主导学】知识1及【思考交流】1”②阅读教材P92～93有关内容完成“【课前自主导学】知识2、3及思考交流2、3”。?步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】中的一种或两种方式创设情景，导出本课时题目—人类遗传病。?步骤2：检测预习效果：①课件出示几种常见的遗传病，思考分别属于哪种类型的遗传病？②分组抢答【正误判断】及【对点连线】并进行校正。?步骤3：先由学生迅速阅读教材P90～91有关内容，结合【探究1】对常见遗传病的遗传特点及方式进行列表比较，记忆【名师点拨】及【规律解读】。?
步骤7：构建本课时知识网络，诵读【结 ( http: / / www.21cnjy.com )论语句】，课下完成【课后知能检测】。结合教材P47【本节聚焦】检测对本课时知识理解及掌握情况。?步骤6：阅读教材P93【资料搜集和分析】，完成以下有关【讨论】。课堂完成【课堂双基达标】，小组交流完成教材P94【基础题】第2题。?步骤5：结合【探究2】，特别是要强调调查“遗传病发病率与遗传方式”的不同。以教材P94【拓展题】进行点拨分析。?步骤4：先由学生思考【例1】的解题思路，尝试提问进行表述，结合【审题导析】选出正确答案，学生自主完成【例2】的解答。
课　标　解　读 重　点　难　点
1.举例说出人类遗传病的主要类型。
2.进行人类遗传病的调查。
3.探讨人类遗传病的监测和预防。
4.关注人类基因组计划及意义。 1.人类遗传病的主要类型。(重点)
2.遗传病的致病机理。(难点)
(见学生用书第62页)
人类遗传病
1.概念
通常指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
2．人类常见遗传病的类型
(1)单基因遗传病
含义 受一对等位基因控制的遗传病
分
类
显性遗传病 隐性遗传病
常染色体
遗传 伴X染色
体遗传 常染色体
遗传 伴X染色
体遗传
举
例 并指、多指、
软骨发育
不全　　 抗维生素
D佝偻病 白化病、
先天性聋
哑、苯丙酮
尿症、镰
刀型细胞
贫血症　 红绿色盲、
血友病、
进行性肌
营养不良
(2)多基因遗传病
①含义：受两对以上等位基因控制的人类遗传病。
②特点：在群体中发病率比较高，容易受环境影响。性状的表现是遗传物质、环境共同作用的结果。
③类型：主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如原发性高血压、冠心病、哮喘病和青少年型糖尿病等。
(3)染色体异常遗传病
①含义：由染色体异常引起的遗传病。
②分类
a．染色体结构异常引起的疾病，如猫叫综合征。
b．染色体数目异常引起的疾病，如21三体综合征。
1．色盲属于染色体病吗？
【提示】　不属于。色盲为单基因遗传病。
遗传病的监测与预防
1.遗传咨询
(1)对咨询对象进行身体检查，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病。
(2)分析遗传病的传递方式。
(3)推算出后代的再发风险率。
(4)提出防治对策和建议(如是否适于生育、选择性生育)等。
2．产前诊断
2．目前产前诊断已经成为育龄妇女的一项常规检查，这样做的主要目的是什么？
【提示】　及早发现有严重遗传病和严重畸形的胎儿，防止病残儿的出生。
人类基因组计划与人体健康
1.内容
绘制人类遗传信息的地图。
2．目的
测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。
3．意义
认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要意义。
4．结果
人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为2.0万～2.5万个。
3．人类基因组计划测定了人类的哪些染色体？
【提示】　22对常染色体各一条和X、Y染色体。
1．艾滋病和白化病都能传给下一代，因此，均属于遗传病。(×)
【提示】　艾滋病不是遗传病，属于传染病。
2．多基因遗传病在群体中发病率比较高。(√)
3．一个家族中几代人中都出现过的疾病是遗传病。(×)
【提示】　遗传病是遗传物质改变而引起的，与家族性、先天性没有必然联系。
4．不携带遗传病基因的个体不会患遗传病。(×)
【提示】　染色体结构和数目异常也会患遗传病。
5．禁止近亲结婚能降低各种遗传病的发病率。(×)
【提示】　能降低隐性遗传病的发病率。
(见学生用书第63页)
人类遗传病的特点及实例分析
【问题导思】
①苯丙酮尿病是由显性致病基因还是隐性致病基因引起的？对人体有哪些危害？
②21三体综合征是如何形成的？它属于染色体结构变异引起的遗传病吗？
1．遗传特点
分类 遗传特点
单
基
因
遗
传
病
常
染
色
体
伴
X
染
色
体
显性 ①无性别差异
②含致病基因即患病
隐性 ①无性别差异
②隐性纯合发病
显性 ①与性别有关，含致病基因就患病，女性患者较多
②无交叉遗传现象
隐性 ①与性别有关，隐性纯合女性或含致病基因的男性患病，男性患者较多
②有交叉遗传现象
多基因
遗传病 ①常表现出家族聚集现象
②易受环境影响
③在群体中发病率较高
染色体异
常遗传病 往往造成较严重的后果，甚至胚胎期就引起自然流产
　
巧记遗传病的类型
常隐白聋苯，软骨指常显，色盲血友伴，基因控制单。
原发高血压，冠心和哮喘，少年型糖尿，都为多因传。
1．遗传病的一般特点和规律
(1)在胎儿时期就已经形成，或者处于潜在状态。
(2)很多遗传病是终生性的。
(3)遗传病能一代一代传下去，常以一定的比例出现于同一家庭成员中。
2．先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病的区别
项目 先天性疾病 后天性疾病 家族性疾病
含义 出生前已
形成的畸
形或疾病 在后天发育
过程中形成
的疾病 指一个家庭中多个成员都表现出来的同一种病
病
因
由遗传物质改变引起的人类疾病为遗传病 从共同祖先继承相同致病基因的疾病为遗传病
由环境因素引起的人类疾病为非遗传病 由环境因素引起的为非遗传病
联
系 ①先天性疾病、家族性疾病不一定是遗传病
②后天性疾病不一定不是遗传病
2.常见遗传病的病因分析
(1)单基因遗传病
①苯丙氨酸的代谢途径
,通过遗传图解分析可知马尔芬氏综合征的遗传方式是________。,(3)已知人群中有一种单基因隐性遗传病，但不知控制该遗传病的基因在染色体上的位置。部分同学采用遗传系谱分析的方法；请你另外设计一个简单的调查方案进行调查，并预测调查结果。,调查方案：,,寻找若干个患该遗传病的家庭进行调查，统计各代患者的性别比例。调查结果及预测：,①________________________________________________________________________；,②________________________________________________________________________；,③________________________________________________________________________。,【解析】　(1)根据题中数据可知，甲病男患者的人数是279＋6＝285，女患者的人数是281＋2＝283，男女患病率基本相等，最可能为常染色体遗传病；乙病中男患者人数是250＋6＝256，女患者人数是18，男女患病率明显不等，且男性患病率大于女性，故最可能为伴X染色体遗传病。(2)据表格信息知：一对患病夫妇可以生出正常儿女，故该病为常染色体上的显性遗传病。(3)欲确定遗传病基因在染色体上的位置，可通过调查结果分析：第一，若患者无性别差异，男女患病概率相当，则该病很可能是常染色体上基因控制的遗传病。第二，若患者有明显的性别差异，男患者明显多于女患者，则该病很可能是X染色体上基因控制的遗传病。第三，若后代只有男性患病，则该病很可能是Y染色体遗传病。,【答案】　(1)常染色体　X染色体　(2)遗传系谱如下图　常染色体显性遗传,,(3)①若患者男性多于女性，则该致病基因很可能位于X染色体上　②若患者男性与女性比例相当，则该致病基因很可能位于常染色体上　③若患者全是男性，则致病基因很可能位于Y染色体上
,,,人类遗传病的判断方法与患病,概率的计算,1.人类遗传病遗传方式的判断,\x(\a\al(显/隐？→不能确定)―→逐个讨论5种可能情,况(Y、常显、常隐、X显、X隐))Ｋ,\x(\a\al(能确定)题目说明或已知病；无中生有或有中生无Ｋ,(1))男病后代男皆病，且仅有男病→伴Y染色体遗传病。,(2)女病子女皆病，只男病子女皆正→细胞质遗传。,(3)显隐性遗传判定方法,①双亲无遗传病生有患该病的子代→该遗传病由隐性基因控制。,②双亲有遗传病生有无该病的子代→该遗传病由显性基因控制。,(4)常、性染色体遗传判定方法,①隐性遗传看女病→女病父子有正非伴性。,②显性遗传看男病→男病母女有正非伴性。,2.用集合论的方法解决两种病的患病概率问题,当两种遗传病(甲病和乙病)之间具有“自由组合”关系时，可用图解法来计算患病概率。首先根据题意求出患一种病的概率(患甲病或患乙病的概率)，再根据乘法定理计算：,,设患甲病概率为m，则甲病正常为1－m。,设患乙病概率为n，则乙病正常为1－n。,那么，两病兼患的概率为mn。,只患一种病概率为m(1－n)＋n(1－m)＝m＋n－2mn。,患病概率：m(1－n)＋n(1－m)＋mn＝m＋n－mn。,正常概率：(1－m)·(1－n)＝1－m－n＋mn＝1－(m＋n－mn)。,只患甲病概率：m－mn；只患乙病概率：n－mn。,,
　,　　推断遗传病是否连续的方法是从患者开始向上推，表现为代代患病为连续，可判断为显性，决不能够向下推。遗传规律研究的对象是大群体，不是小家庭，在遗传系谱研究时，千万不能简单地把家系中男女患者的多少作为判断的依据。,,　如图是两个家族的遗传系谱图，乙病为色盲(B、b)，Ⅲ3、Ⅲ4均不同时携带两种致病基因。请据图回答：,,(1)甲病致病基因位于________染色体上，是________性遗传。,(2)Ⅲ2与Ⅲ3为异卵双生(由不同的受精卵发育而来)，则Ⅲ3表现型是否一定正常？__________，原因是__________________。,(3)Ⅰ3的基因型是____________，Ⅰ4的基因型是____________。,(4)若Ⅲ3与Ⅲ4结婚，则他们生下两病兼患男孩的概率是________。,(5)若Ⅲ1是21三体综合征患者，则其可能是由染色体组成为________的卵细胞和________的精子受精发育而来，这种可遗传的变异属于染色体________的变异。,【解析】　(1)甲病“有中生无”为显性：假定为X染色体显性遗传病，则找男性患者，其母亲、女儿应当全为患者，但Ⅱ2、Ⅲ2正常，故应为常染色体显性遗传病。(2)Ⅲ2、Ⅲ3为异卵双生，是由不同受精卵发育而来的，遗传信息不一定相同，故他们的表现型不一定相同。(3)乙病为色盲，是X染色体隐性遗传病，Ⅲ4为患者，基因型为XbXb，Ⅱ6正常，故其基因型肯定为XBXb；Ⅰ4正常，基因型肯定为XBY，故Ⅱ6的致病基因来源于Ⅰ3，故Ⅰ3的基因型为XBXb。(4)Ⅲ3的基因型为aaXBY或AaXBY，Ⅲ4的基因型为aaXbXb，二者婚配，后代患甲病的概率为1/2×1/2＝1/4，患乙病男孩的概率为1/2，故两病兼患的概率为1/4×1/2＝1/8。(5)若Ⅲ1为21三体综合征，即21号染色体为3条。若精子不正常，则精子染色体为23＋X，卵细胞染色体为22＋X；若卵细胞不正常，则精子染色体为22＋X，卵细胞染色体为23＋X。,【答案】　(1)常　显　(2)不一定　他俩来源于不同的受精卵，遗传信息不一定相同　(3)XBXb　XBY　(4)1/8　(5)22＋X(或23＋X)　23＋X(或22＋X)　数目,,
(2012·临沂高一检测)某校学生在开展 ( http: / / www.21cnjy.com )研究性学习时，进行了人类遗传病方面的调查研究，发现一家族中有的成员患甲种遗传病，有的成员患乙种遗传病。上图是该校学生根据调查结果绘制的该家族遗传病系谱图。现已查明，Ⅱ－6不携带致病基因。下列对该家族系谱的分析判断中，正确的是(　　),A.甲、乙两病均为常染色体隐性遗传病,B.Ⅲ－8的致病基因中有一个来自Ⅰ－1,C.甲病是伴性遗传病，乙病是常染色体基因控制的遗传病,D.若Ⅲ－8和Ⅲ－9婚配，则后代患乙病概率为1/8,【解析】　由Ⅱ－5×Ⅱ－6―→Ⅲ－9患甲病知甲为隐性遗传病，又Ⅱ－6不携带致病基因，所以甲为伴X隐性遗传病；由Ⅱ－3×Ⅱ－4―→Ⅲ－8患乙病且Ⅱ－3正常，所以乙病为常染色体隐性遗传病，由此判断A错误；设控制乙病的等位基因为A、a，则由Ⅲ－8患乙病即基因型为aa，结合系谱图知，Ⅲ－8的致病基因最终来自Ⅰ－2，B错误；对于乙病，Ⅲ－8对应基因型为aa，Ⅲ－9为\f(1,2)Aa，所以其后代患乙病的概率为\f(1,2)×\f(1,2)＝\f(1,4)，D错误。,【答案】　C,
(2013·北京四中模拟)如下图所示的4个家系中，带阴影的为遗传病患者，白色表现正常。下列叙述不正确的是(　　),,A.可能是色盲遗传的家系是甲、乙、丙、丁,B.肯定不是抗维生素D佝偻病(伴X染色体显性遗传病)遗传的家系是甲、乙,C.家系甲中，这对夫妇再生一患病孩子的概率为1/4,D.家系丙中，女儿不一定是杂合子,【解析】　色盲是伴X染色体隐性遗传，特点是母患子必患，所以丁不是色盲遗传。抗维生素D佝偻病是伴X染色体显性遗传病，所以甲、乙肯定不是抗维生素D佝偻病遗传。家系甲中，该遗传病有可能是常染色体隐性遗传，也有可能是伴X染色体隐性遗传，不管是哪种遗传病，这对夫妇再生一患病孩子的概率都为1/4。家系丙中，该遗传病有可能是常染色体隐性遗传或常染色体显性遗传，也有可能是伴X染色体隐性遗传或伴X染色体显性遗传，所以家系丙中，女儿有可能是纯合子，也有可能是杂合子。,【答案】　A,
(2012·莱州模拟)下列为某一遗传病的家系图，已知Ⅰ1为携带者。可以准确判断的是(　　),,A.该病为常染色体隐性遗传,B.Ⅱ4是携带者,C.Ⅱ6是携带者的概率为1/2,D.Ⅲ8是正常纯合子的概率为1/2,【解析】　据图推断该病是常染色体隐性或伴X隐性遗传病，无论如何，Ⅱ4都是携带者，能准确判断的是B。,【答案】　B,
4.(2012·南京市模拟)下图甲中4号个体为某病患者，对1、2、3、4个体进行关于致病的基因检测，其DNA的电泳结果如下图乙所示 。下列有关分析正确的是(　　),,　　　甲　　　　　　　　　　　　　乙,A.图乙中的d来自图甲中的4号个体,B.长度为9.7单位的DNA片段含有致病基因,C.3号个体的基因型与1，2个体的基因型相同的概率为2/3,D.3号个体与一位致病基因携带者结婚，生一个有病孩子的概率为1/6,【解析】　由图甲可知，该病为常染色体上的隐性遗传病，图乙中a、b、c的基因序列相同，表现型应相同，而图甲中1、2、3的表现型相同，故图乙中d来自4号个体；d来自4号个体，故含致病基因的是图乙中长度为7.0单位的DNA片段；从图乙信息可知，1、2、3号个体的基因型相同；3号个体为杂合子与一位致病基因携带者(杂合子)结婚，生一个有病孩子的概率为1/4。,【答案】　A,
5.如图所示的遗传系谱图中，2号个体无甲病致病基因。1号和2号所生的第一个孩子表现正常的几率为(　　),,A.1/3　　　　　　　　B．2/9,C.2/3 D．1/4,【解析】　由遗传图谱可知，甲病为常染色体隐性遗传病，乙病为常染色体显性遗传病，假设甲病用字母A、a表示，乙病用字母B、b表示，则1的基因型为1/3AAbb，2/3Aabb，2的基因型为1/3AABB，2/3AABb，所生孩子中患甲病的几率为0，患乙病的几率为：1/3＋2/3×1/2＝2/3，因此生出的正常孩子的几率为：1－2/3＝1/3。,【答案】　A,6.(2010·江苏高考)遗传工作者在进行遗传病调查时发现了一个甲、乙两种单基因遗传病的家系，系谱如下图所示，请回答下列问题(所有概率用分数表示)：,,(1)甲病的遗传方式是____________________。,(2)乙病的遗传方式不可能是______________。,(3)如果Ⅱ4、Ⅱ6不携带致病基因，按照甲、乙两种遗传病最可能的遗传方式，请计算：,①双胞胎(Ⅳ1与Ⅳ2)同时患有甲种遗传病的概率是____________。,②双胞胎中男孩(Ⅳ1)同时患有甲、乙两种遗传病的概率是________，女孩(Ⅳ2)同时患有甲、乙两种遗传病的概率是________。,【解析】　Ⅰ1和Ⅱ2的后代出现了患病的Ⅱ2，所以甲病为常染色体隐性遗传；对于乙病来说，患病的全部为男性，并且患病男性的后代都患病，不可能为X染色体上显性遗传病；如果Ⅱ4、Ⅱ6都不携带致病基因，则乙病最可能的类型为伴Y染色体遗传。对于甲病来说，Ⅱ3可能的基因型为\f(2,3)Aa，\f(1,3)AA，Ⅱ4基因型为AA，所以Ⅲ1的基因型为Aa的概率为(1/2)×(2/3)＝1/3，Ⅲ2也是如此，所以Ⅲ1和Ⅲ2后代患病的概率为1/3×1/3×1/4＝1/36，两个异卵双胞胎同时患甲病的概率为1/36×1/36＝1/1 296；后代中男性一定患有乙病，所以患甲乙两病的概率为1/36，女孩不可能患乙病。,【答案】　(1)常染色体隐性遗传　(2)伴X显性遗传　(3)1/1 296　1/36　0