北师大版小学数学二年级下册3.《数一数（一）》 教案

数一数（一）
教学目标：
结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义。
借助操作活动，认识新的计数单位“千”，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念。
结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
教学重点：
认识计数单位“千”。
教学难点：
理解个、十、百、千这些计数单位之间的关系。
教学过程：
复习导入
师：同学们，老师拨计数器，你们来说出数字。
师：现在是9个珠子，表示数字9，再添1个珠子是多少？
生：10。（教师课件展示）
师：现在个位是9个珠子，十位是9个珠子，表示数字99，再添1个珠子是多少？
生：100。（教师课件展示）
师：没错，这都是我们之前学习的100以内的数字，这节课我们将继续认识生活中更大的数。
设计意图：本环节通过复习100以内的数，为本节课认识生活中更大的数奠定基础。
二、探究新知
1. 再添1个珠子是多少？
师：谁来说一说计数器上表示的几，为什么？
生：计数器表示的数字是999，因为百位上有9个珠子，十位上有9个珠子，个位上有9个珠子，所以是999。
师：再添1个珠子是多少，你知道吗？
生：一千。
师：你们可真聪明。
师：再添一个珠子，个位满十，向十位进1，十位满十，向百位进1，百位满十，就向千位进1，所以九百九十九再添1个就是一千。
师：这一位就是千位。
设计意图：本环节借助拨计数器认识千位，帮助学生从数序角度体会到“千”的由来，同时强化“满十进1”的道理，有利于学生进一步加强对数值概念的体会。
有多少个小正方体？数一数。
师：这个大正方体由许多的小正方体组成的，我们一起来数一数。
生：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
师：一个一个地数，数10个是一条，接下来我们继续一条一条地数。
生：10、20、30、40、50、60、70、80、90、100。
师：一条一条地数，数10条是一片，也就是100个，我们继续一片一片地数。
生：100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000。
师：一片一片地数，数10片是一千，10个一百是一千。
设计意图：本环节借助数小正方体的活动，便于让学生理解计数单位之间的十进关系，为探索三位数加减运算的计算方法奠定基础，同时激发学生的研究兴趣。
从八百八十七数到一千。
师：你能从八百八十七数到一千吗？可以怎样数？
生1：我一个一个地数，八百八十七、八百八十八、八百八十九……
生2：我先十个十个地数，数到九百九十七，再一个一个地数。
……
设计意图：本环节脱离直观模型，进一步理解千以内的数，在数100以内数的经验基础上，引导学生运用多种方式完成数数任务。
想一想，再大致圈出一千个小正方形。
师：怎样大致圈出一千个小正方形呢？我们可以先找一找10个有多少。
学生动手找出10个，圈上圆圈。
师：那一百呢？请你圈一圈。
师：你是怎么找的？
生：10个十是一百，所以圈出一百个就是10个十那么多。
师：你能圈出一千个了吗？
生：可以。10个一百是一千。
设计意图：借助圈出一千个小正方形的估算活动，发展学生对一千的感受，在估数的过程中，帮助学生建立估计的参考标准，发展估计策略。
一千有多大？看一看，说一说。
师：观察图片，谁来给大家讲一讲一千有多大？
生1：一本数学书约有50张纸，20本摞在一起大约有一千张纸。
生2：这张贴纸上有100个笑脸，10张这样的贴纸上可以呈现一千个笑脸。
设计意图：本环节学生通过对一千张纸和一千个笑脸的想象与推断，加深对一千实际意义的理解，促进数感的发展。
6. 微课讲解，借助微课对本节课所学知识进行整体分析和梳理。本视频主要介绍的是1000以内数的认识及计数单位。
注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】1000以内数的认识（计数单位）.mp4”。
三、巩固练习
1. 说一说，有多少个小正方形。
设计意图：本题结合数小正方体的活动，巩固对数的意义和计数单位的理解。
涂一涂。
设计意图：本题通过涂一涂的活动，加强对千以内数的具体感受，同时渗透千以内数的组成。
数一数，说一说，一共有多少？
设计意图：本题借助数数活动，体会一千有多大，增强数感。
看一看，按要求标出车站和清水湖的大致位置。
设计意图：鼓励学生再次经历由参照单位进行数的估计的过程，进一步发展学生的数感。
课堂小结
师：这节课，我们结合了拨计数器和数小方块等活动，认识了千位，知道了比九百九十九大1的数是一千，10个一百是一千，通过这节课的学习，我们对数有了进一步地认识。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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