部编版五年级下册语文 第四单元大单元 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
仰望那伟岸的身影
部编版小学语文五年级下册第四单元整体教学
岁月安好，是因为总有“人”在负重前行。
听一听，“不破楼兰终不还”的豪壮誓言；
讲一讲，毛主席、刘伯承、方志敏的故事！
苟利国家生死以，
岂因祸福避趋之！
仰望先辈的身影，
将爱与责任传递……
单元导读
教学目标
1.学习《闻官军收河南河北》，引导学生从诗句里品读诗人的“喜与忧”，读懂诗人简短诗句的言外意，家国情。
2.把握《青山处处埋忠骨》的主要内容，通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，能感受到革命先辈的崇高精神。
3.感受革命志士的伟大，体会蕴含的家国情怀和爱国精神。
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
1.认识律诗
这首诗有8句，属于“律诗”。每句七字，叫“七律”。一般8句的律诗，每两句成一联,依次称为首联、颔联、颈联、尾联。
2.了解诗人
杜甫一生写了许多诗,流传至今的有1500 余首。他的诗深沉悲壮,真实反映了唐朝由盛转衰的社会现实。但有一首例外，就是今天这首,被称为杜甫“生平第一快诗”。这是为什么呢？
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
3.解读诗题
闻官军收河南河北
4.古今异义
涕泪 衣裳 妻子
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
5.品悟诗情
在一遍遍朗读中，你有没有感受到作者有一种情绪一直在诗歌中流转？诗中哪个词最能表示诗人当时的心情？
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
6.了解历史
联系诗人的创作背景，杜甫为何“喜欲狂”？
安史之乱是唐代发生的一场政治叛乱，是由安禄山与史思明发动的同皇帝争夺统治权的战争。叛乱爆发于河北省，叛军攻陷了洛阳。洛阳成了废墟。无数受苦受难的百姓背井离乡，逃离了家园。杜甫和家人随逃难的人群离开了故乡洛阳,历经千辛万苦,来到四川。
安史之乱从公元755年12月16 日爆发，至公元763年2月17日平息,历时7年多。7年,诗人和家人颠沛流离，差点死于战乱，如今听到战乱平息的好消息，怎能不欣喜若狂呢？
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
杜甫在写这首诗之前也曾流过泪：
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。
7.对比感悟“悲喜交加”
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
7.对比感悟“悲喜交加”
叛军攻破国都长安，劫掠焚城,繁华的都城一片废墟,百姓流离失所。春天来临,长安城中荒草深深。杜甫对着花儿流泪，听到鸟鸣也揪心。此时，他的泪是怎样的泪？
现在,战乱平息的喜讯传来,七年的痛苦涌上心头，诗人流的又是怎样的泪？
是为国破家亡而流的痛苦的泪。流泪的还有失去亲人的孩子、痛苦 的士兵、苦难的百姓······
喜悦的泪，激动的泪。
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
8.想象感悟“欣喜若狂”
抓住人物的表情、动作,展开想象，强烈的“喜悦”扑面而来。（小练笔：写一写你的想象。）
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
9.拓展感悟“归心似箭”
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
当时杜甫在四川,那时叫“蜀”。蜀地道路异常难行。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。——李白《蜀道难》
蜀道太难走呵，简直难于上青天；叫人听到这些怎么不脸色突变？山峰座座相连离天还不到一尺；枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；水石相击转动像万壑鸣雷一般。
洛阳一别四千里,胡骑长驱五六年。——杜甫《恨别》
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
高山险峻，路途艰难，迢迢千里,跋涉艰辛,诗人返乡狂想中，归心似箭的急切与激动正是他喜欲狂的内心表露。
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：品品字里行间的情
公元 763 年的春天，是杜甫一生中最难忘、最痛快的春天。杜甫是不是只是因为自己可以结束颠沛流离的生活重返故乡而喜？为战乱平息国家统一而喜，为百姓不再流离失所,可以安居乐业而喜。
透过诗句,特别是“喜欲狂”这一诗眼，隔着千年时空，我们仍能深切感受到诗人忧国忧民之心 、爱国爱民之情。
任务一：诵读古诗，感受诗人的报国豪情：声情并茂地诵读吧
拓展延伸
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
当年,地下觉的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学,回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会······
体会毛主席内心，感受毛主席作为失去孩子的父亲的形象。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
小时候，他经历被捕和流离的生活，当被送回主席身边时，主席——
读书时，他去苏联留学多年，当从苏联回来时，主席——
长大后，他去农村银炼，当有机会回来看望主席时，主席——
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
根据情境，说说岸英平安归来父子相见的画面。学生交流。
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头情不自禁的喃喃着。
为什么不是写主席泪流满面？
毛主席不由自主地站了起来,仰起头,望着天花板······“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
秘书将电报记录稿交毛主席签宇的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿,那神情分明在说,难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？
毛主席签下名字意味着什么？体会毛主席的悲痛不舍的内心矛盾。
毛主席几次态度转变，从中读懂了什么？
“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席,就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
毛主席是怎样超越常人的情感，最终决定将爱子安葬在朝鲜的？
毛主席出去了,签过宇的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。
任务二：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
小练笔：走进那个夜晚，走近毛主席，你仿佛看到了什么？听到了什么？
任务：讲讲共和国开创者的故事：被泪水打湿的枕巾
这篇课文最终是要展现毛主席宽广豁达的伟人胸怀,为什么不直接写毛主席毫不犹豫地决定将儿子安葬在朝鲜呢？
毛主席，是一个平凡的父亲,因为他深深爱着他的儿子；毛主席，又是一个伟大的父亲,因为他的心里装着千千万万的子民。让我们记住这样一个平凡而又伟大的父亲，记住“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”！
任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有
读第一自然段，谈一谈你对清贫的理解。
任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有
人物 动作、神态描写 语言描写
两个国方士兵
方志敏
人物内心揣摩
任务三：讲讲共和国开创者的故事：一个铜板也没有
有同学说，革命年代情况特殊，现在已经国富民强，不再需要“清贫”这种革命信仰。你同意这种观点吗？
烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。
任务四：找找身边的英雄儿女：寻访身边的英雄
你还知道我们身边有哪些英雄儿女的事迹，请以小组为单位收集资料，展示结果互相交流评价。
读读十大元帅的故事
了解《红岩》
书籍
影视
拓展延伸
演示完毕 谢谢观看
部编版小学语文五年级下册第四单元整体教学