教科版(2017秋)科学 六年级下册 4.2产生气体的变化 教学设计

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名称 教科版(2017秋)科学 六年级下册 4.2产生气体的变化 教学设计
格式 doc
文件大小 22.7KB
资源类型 教案
版本资源 教科版(2017秋)
科目 科学
更新时间 2023-05-17 09:10:39

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文档简介

《产生气体的变化》教学设计
【教学目标】
科学观念:
1.知道物质发生变化时,常常会伴随一些现象,例如产生气体。
2.知道物质发生化学变化会产生新的物质。
科学思维:
利用多组实验归纳物质变化的特点,利用证据论证物质变化。
科学探究:
1.能用实验的方法研究发现有些物质变化会伴随一些特殊现象。
2.能利用感官进行仔细观察,对物质变化的现象进行准确描述。
3.能以观察到的变化现象如有气体生成为依据,判断物质发生了什么变化。
态度责任:
1.能够尊重实验事实,愿意与人交流实验现象,分享观点。
2.产生深入研究物质变化的兴趣。
3.初步感受物质变化对生活的影响。
【教学重难点】
重点:知道产生气体是化学变化通常伴随的一种现象。
难点:观察物质变化伴随的现象,能根据现象寻找证据,区分物理变化和化学变化。
【教学准备】
白糖、小苏打、泡腾片、水、白醋、油、注射器、药匙、实验盒、塑料瓶、火柴、蜡烛等
【教学过程】
一、聚焦
T:我们身边到处都是物质,物质会不断发生变化。这些物质发生了什么变化?(纸张撕碎、水烧开、烟花燃烧、木材燃烧)
生分析
T:像这样,只在形状形态等方面发生变化,没有产生新物质的变化,称为“物理变化”,如果在变化过程中,物质变成了其他物质,和原来的物质不同了,则是发生了“化学不变化”。
T:判断物质发生了什么变化,依据是什么?(新物质)
T:你们能区分物理变化和化学变化了吗?今天老师带来了一些物质,我们的任务是:把它们两两混合,观察和判断发生了什么变化。
设计意图:从前一课导入,简洁明了,直接进入主要活动,多设计了泡腾片和油作为实验器材,为培养学生基于多种证据得出结论的归纳能力做铺垫。
探索活动
T:要知道物质有没有变,做混合实验时需要注意什么?(对比原来的、观察仔细......)
出示活动记录单
T:能看懂记录单吗?
操作提示
学生分小组做物质混合实验,判断物质发生了什么变化。并选择一组认为发生化学变化的组合,寻找发生化学变化的证据。
设计意图:交流记录单,引导学生重点关注哪些方面发生了变化,培养学生多感官观察实验现象的习惯,同时引导学生关注变化的证据收集。
交流研讨
根据你们的判断它们混合后分别发生了什么变化。
选择继续研究的组合是哪组?发生化学变化的证据是什么?
设计意图:培养学生交流、倾听、质疑能力,增强证据意识。
化学变化需要验证新物质是否与原物质有区别,补充实验。
小结:区分物理变化和化学变化最重要的依据就是“是否有新物质生成”。
整理小结
今天有什么收获或感受?你对化学变化有了什么新的认识?
设计意图:感受化学变化就在身边。
思维拓展
活动中还有很多组合出现“没有明显变化”,这样的观察结果重要吗?课后你想继续研究什么?
设计意图:引导学生将研究延伸到课后,同时感受物质变化的魅力。
六、板书设计
产生气体
化学变化
没有

物理变化
新物质
变化