3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2022-2023学年六年级生物下册同步教学精品课件（鲁科版）(共45张PPT)
文档属性
| 名称 | 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气-2022-2023学年六年级生物下册同步教学精品课件（鲁科版）(共45张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 8.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-08-24 11:41:10 | ||
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文档简介
(共45张PPT)
生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消耗大量的氧气，放出二氧化碳，但是，我们并没有感到缺氧。为什么？
想一想：
答：这是因为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
第五章
绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标：
1．阐明绿色植物的光合作用。
2．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
17世纪，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为，柳树增加的质量主要来自雨水，而非土壤，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢？
小资料：海尔蒙特的实验：
5年后
答：空气
即植物进行光合作用的同时，还通过气孔与外界进行着气体交换。
知识回顾：
什么是光合作用？（课本57页）
绿色植物吸收太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、疑问：光合作用还有其他原料吗？还有其他产物吗？
光合作用的应用？
知识总结：
1、光合作用的已知条件：
（1）场所：
叶绿体
（2）条件：
光
水
（4）产物：
有机物（淀粉）
（5）能量变化：
光能→化学能
（3）原料：
②在光照下，把一只小白鼠放进密闭的容器，小白鼠很快 。
知识点一：光合作用利用二氧化碳作为原料
1、普利斯特利的实验：
第1组实验：①在光照下，把一支点燃的蜡烛放进密闭的容器，蜡烛不久 就 ，
熄灭了
死去了
密闭容器内的氧气含量有限，而蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，排出二氧化碳。当容器内的氧气消耗殆尽时，蜡烛就会因缺氧而熄灭，小白鼠也会因缺氧而死亡。
思考：为什么蜡烛熄灭了？小白鼠死亡了？
（1）普利斯特利的结论：
蜡烛燃烧或动物呼吸能使空气变得污浊！
（2）科学解释：
第2组实验：①在同样条件下，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放进密闭的容器，他发现植物能长时间地活着，蜡烛也没有 ，
熄灭
②在同样条件下，他又把一盆植物和一只小白鼠一同放进密闭的容器，他发现植物和小白鼠都能够正常地 。
活着
植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气
继续思考：放入植物后为什么蜡烛没有熄灭？小白鼠没有死亡？
（2）科学解释：
（1）普利斯特利的结论：
植物的光合作用能消耗二氧化碳，释放氧气。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
总结：
问：二氧化碳真是绿色植物光合作用的原料吗？
二氧化碳是植物光合作用所必需的原料吗？
2、探究：
（1）变量：
（2）对照实验：
对照组： 二氧化碳
实验组： 二氧化碳
二氧化碳
有
没有
甲
乙
①设置如下图所示甲、乙两个实验装置，把两个实验装置都放在黑暗处一昼夜，然后移到光下数小时。
（3）实验步骤：
提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
甲
乙
（2）暗处理的目的是什么？
答：使叶片内原有的淀粉被运走或耗尽。
思考：
（1）甲乙两个装置中，哪个装置中没有二氧化碳？
答：乙
②各取甲、乙一张叶片置于酒精中，隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
清水漂洗
酒精脱色
③冲洗后滴加碘液，稍停片刻，用清水冲掉碘液。
滴加碘液
清水漂洗
④观察叶片颜色的变化。
甲
乙
叶片变蓝
叶片不变蓝
甲组（放清水）的叶片变蓝
乙组（放氢氧化钠溶液）的叶片不变蓝
（4）实验现象：
（5）得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
思考：
我们知道了水和二氧化碳是光合作用的必需原料。那么，光合作用的产物除了制造有机物以外，还会产生其他物质吗？
知识点二：光合作用还能产生氧气
1、演示实验：
(1)仔细观察实验装置里的金鱼藻，看它在阳光下是否放出了气泡？
水中出现气泡
(2)等气体充满试管的1/2左右时，取出试管，迅速将快要熄灭的卫生香或竹签伸进管口内，观察卫生香或竹签的燃烧情况。
卫生香或竹签复燃
（3）实验结论：光合作用还产生氧气
讨论：
①金鱼藻在光下产生了什么气体？判断的依据是什么？
产生了氧气。
氧气有助燃的特性!
②该实验若在黑暗中进行，能观察到同样的结果么？
答：不能
光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
2、总结：
光合作用还需要水
黄白色
圆圈内的叶片就没有水供应了
切断主叶脉
变蓝
①圆圈内的叶片为什么就没水供应了呢？
答：叶脉中有导管，能运输水分和无机盐。当叶脉被切断，圆圈内的叶片就没有水供应了。
知识拓展：
1、如图所示进行实验：
2、思考：
变蓝
黄白色
答：圆圈内的叶片因缺水而不能进行光合作用
光合作用还需要水作为原料。
②圆圈内为什么没有变成蓝色？
③你能得出什么结论？
（2）光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
3、总结：光合作用的原料和产物分别是什么？
思考：
光合作用的实质是什么？
（1）光合作用的原料除了二氧化碳外，还有水。
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
知识点三：光合作用
2、光合作用的实质：
导管
筛管
1、光合作用示意图：
二氧化碳 + 水 有 机 物 + 氧气
光能
叶绿体
（储存着能量）
3、光合作用的反应式：
4、光合作用的反应式分析：
光能
叶绿体
二氧化碳
有机物
+ 氧气
+ 水
场所
条件
原料
（储存能量）
光能
化学能
光合作用的实质：
无机物
有机物
产物
原料：
条件：
产物：
二氧化碳和水
光
场所：
叶绿体
有机物（储存能量）和 氧气
物质转变：
能量转化：
二氧化碳和水（无机物） 有机物
光能 化学能
光合作用
5、光合作用总结：
知识点四、光合作用原理在农业生产上的应用
②合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，茁壮成长。
①种植过稀：因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；
③种植过密：因植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
产量高
产量低
产量低
1、合理密植：
2、间作套种（立体种植）
间作
①一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种
套种
②间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
3、温室种植：
（2）人们常在白天光合作用旺盛时，采用通风换气或人工施气肥等方法增加二氧化碳的浓度，以增加农作物的产量。
（1）合理灌溉满足作物对水的需要。
通风换气
灌溉
1、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
2、具体操作方法
（1）增施有机肥；
（2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳；
（3）点蜂窝煤炉。
知识拓展：
1、为什么增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量？
想一想：
答：二氧化碳是光合作用必需的原料，原料越多，合成的有机物就越多，所以增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量。
答：降低温度、降低光照强度和缩短光照时间会减弱光合作用，从而降低农作物或蔬菜的产量。
2、为什么降低温度、光照强度等会降低农作物或蔬菜的产量？
四、光合作用的应用——合理密植、间作套种等
3、光合作用的实质：（1）物质转化 （2） 能量转化
课堂小结：
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、普利斯特利的实验
二、探究实验：
1、光合作用的原料：二氧化碳、水
2、光合作用的产物：有机物、氧气
三、光合作用的过程
1、概念：
2、光合作用的表达式:
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
光能
叶绿体
1、根据我们现有知识，你认为普利斯特利的实验证明了什么问题（ ）
①植物的光合作用需要二氧化碳
②植物的光合作用需要水
③植物的光合作用释放氧气
④植物的光合作用能产生淀粉
⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气
A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
跟踪练习：
C
3.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作的角度来看，这表明光合作用的必要条（或重要原料）是 ( )
A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度
A
B
2.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（ ）
A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
5.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要原因是（ ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
C
4．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
C
7．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A．多盖高楼，居住在高层 B．美化环境
C．扩大居住面积 D．多植草坪多种树
D
B
6．植物光合作用的实质是（ ）
A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
9.在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（ ）
Ａ.氧气 Ｂ.二氧化碳 Ｃ.氧气和二氧化碳 Ｄ.氮气
C
C
8.鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，作用主要是（ ）
A.营造鱼的生活环境 B.增加鱼缸中的食物
C.增加鱼缸中的氧气 D.增加鱼缸中的二氧化碳
10、小明同学发现萝卜埋在地下的部分是白色的，露出地面的部分却是绿色的．经仔细观察，他又发现大葱、蒜苗和韭菜也是这样的．这是为什么呢？小明猜想叶绿素的形成可能与光有关．于是他用家里的蒜瓣为实验材料设计一个方案来验证自己的猜想．
（1）针对小明的疑问，你能提出什么问题？，
叶绿素的形成与光有关吗？
叶绿素的形成与光有关
（2）你的假设是：
（5）在这个实验中，实验的变量是 ，设计两个装置的目的是？
（3）小明将一些蒜瓣分别浸泡在甲、乙两个装有水的瓷中，两个
瓷的蒜瓣的数量应 ．然后将甲放在阳光下，乙放在完全密闭
的纸箱中，其它条件 .
相同
绿的
黄的
光
进行对照实验
（4）根据假设可以预测，甲中长出的蒜苗叶子是 ，乙中长出蒜苗的叶子是 。
相同
谢谢！
生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消耗大量的氧气，放出二氧化碳，但是，我们并没有感到缺氧。为什么？
想一想：
答：这是因为绿色植物通过光合作用吸收二氧化碳释放氧气。
第五章
绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
学习目标：
1．阐明绿色植物的光合作用。
2．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
17世纪，比利时科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌。5年后，柳树质量增加了80多千克，而土壤只减少了不到100克。海尔蒙特认为，柳树增加的质量主要来自雨水，而非土壤，水是合成柳树体内有机物的原料。想一想，他是否忽略了其他因素呢？
小资料：海尔蒙特的实验：
5年后
答：空气
即植物进行光合作用的同时，还通过气孔与外界进行着气体交换。
知识回顾：
什么是光合作用？（课本57页）
绿色植物吸收太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中，这个过程就是人们常说的光合作用。
2、疑问：光合作用还有其他原料吗？还有其他产物吗？
光合作用的应用？
知识总结：
1、光合作用的已知条件：
（1）场所：
叶绿体
（2）条件：
光
水
（4）产物：
有机物（淀粉）
（5）能量变化：
光能→化学能
（3）原料：
②在光照下，把一只小白鼠放进密闭的容器，小白鼠很快 。
知识点一：光合作用利用二氧化碳作为原料
1、普利斯特利的实验：
第1组实验：①在光照下，把一支点燃的蜡烛放进密闭的容器，蜡烛不久 就 ，
熄灭了
死去了
密闭容器内的氧气含量有限，而蜡烛燃烧或动物呼吸都会消耗氧气，排出二氧化碳。当容器内的氧气消耗殆尽时，蜡烛就会因缺氧而熄灭，小白鼠也会因缺氧而死亡。
思考：为什么蜡烛熄灭了？小白鼠死亡了？
（1）普利斯特利的结论：
蜡烛燃烧或动物呼吸能使空气变得污浊！
（2）科学解释：
第2组实验：①在同样条件下，他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放进密闭的容器，他发现植物能长时间地活着，蜡烛也没有 ，
熄灭
②在同样条件下，他又把一盆植物和一只小白鼠一同放进密闭的容器，他发现植物和小白鼠都能够正常地 。
活着
植物能够更新由于蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浑浊的空气
继续思考：放入植物后为什么蜡烛没有熄灭？小白鼠没有死亡？
（2）科学解释：
（1）普利斯特利的结论：
植物的光合作用能消耗二氧化碳，释放氧气。
除水以外，二氧化碳也是绿色植物光合作用的原料。
总结：
问：二氧化碳真是绿色植物光合作用的原料吗？
二氧化碳是植物光合作用所必需的原料吗？
2、探究：
（1）变量：
（2）对照实验：
对照组： 二氧化碳
实验组： 二氧化碳
二氧化碳
有
没有
甲
乙
①设置如下图所示甲、乙两个实验装置，把两个实验装置都放在黑暗处一昼夜，然后移到光下数小时。
（3）实验步骤：
提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。
甲
乙
（2）暗处理的目的是什么？
答：使叶片内原有的淀粉被运走或耗尽。
思考：
（1）甲乙两个装置中，哪个装置中没有二氧化碳？
答：乙
②各取甲、乙一张叶片置于酒精中，隔水加热，脱去叶绿素，然后用清水冲洗。
清水漂洗
酒精脱色
③冲洗后滴加碘液，稍停片刻，用清水冲掉碘液。
滴加碘液
清水漂洗
④观察叶片颜色的变化。
甲
乙
叶片变蓝
叶片不变蓝
甲组（放清水）的叶片变蓝
乙组（放氢氧化钠溶液）的叶片不变蓝
（4）实验现象：
（5）得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
思考：
我们知道了水和二氧化碳是光合作用的必需原料。那么，光合作用的产物除了制造有机物以外，还会产生其他物质吗？
知识点二：光合作用还能产生氧气
1、演示实验：
(1)仔细观察实验装置里的金鱼藻，看它在阳光下是否放出了气泡？
水中出现气泡
(2)等气体充满试管的1/2左右时，取出试管，迅速将快要熄灭的卫生香或竹签伸进管口内，观察卫生香或竹签的燃烧情况。
卫生香或竹签复燃
（3）实验结论：光合作用还产生氧气
讨论：
①金鱼藻在光下产生了什么气体？判断的依据是什么？
产生了氧气。
氧气有助燃的特性!
②该实验若在黑暗中进行，能观察到同样的结果么？
答：不能
光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
2、总结：
光合作用还需要水
黄白色
圆圈内的叶片就没有水供应了
切断主叶脉
变蓝
①圆圈内的叶片为什么就没水供应了呢？
答：叶脉中有导管，能运输水分和无机盐。当叶脉被切断，圆圈内的叶片就没有水供应了。
知识拓展：
1、如图所示进行实验：
2、思考：
变蓝
黄白色
答：圆圈内的叶片因缺水而不能进行光合作用
光合作用还需要水作为原料。
②圆圈内为什么没有变成蓝色？
③你能得出什么结论？
（2）光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
3、总结：光合作用的原料和产物分别是什么？
思考：
光合作用的实质是什么？
（1）光合作用的原料除了二氧化碳外，还有水。
光合作用的实质上是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程。
知识点三：光合作用
2、光合作用的实质：
导管
筛管
1、光合作用示意图：
二氧化碳 + 水 有 机 物 + 氧气
光能
叶绿体
（储存着能量）
3、光合作用的反应式：
4、光合作用的反应式分析：
光能
叶绿体
二氧化碳
有机物
+ 氧气
+ 水
场所
条件
原料
（储存能量）
光能
化学能
光合作用的实质：
无机物
有机物
产物
原料：
条件：
产物：
二氧化碳和水
光
场所：
叶绿体
有机物（储存能量）和 氧气
物质转变：
能量转化：
二氧化碳和水（无机物） 有机物
光能 化学能
光合作用
5、光合作用总结：
知识点四、光合作用原理在农业生产上的应用
②合理密植：可以让作物的叶片充分地接受光照，茁壮成长。
①种植过稀：因作物没有充分利用单位面积上的光照而造成浪费；
③种植过密：因植株叶片互相遮挡而影响植物的光合作用。
产量高
产量低
产量低
1、合理密植：
2、间作套种（立体种植）
间作
①一般把几种作物同时期播种的叫间作，不同时期播种的叫套种
套种
②间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
3、温室种植：
（2）人们常在白天光合作用旺盛时，采用通风换气或人工施气肥等方法增加二氧化碳的浓度，以增加农作物的产量。
（1）合理灌溉满足作物对水的需要。
通风换气
灌溉
1、给大田、温室里的农作物施用二氧化碳，以增加农作物的产量的方法，被称为气肥法，二氧化碳被称为“空中肥料”。
2、具体操作方法
（1）增施有机肥；
（2）直接喷施贮存在钢瓶中的二氧化碳；
（3）点蜂窝煤炉。
知识拓展：
1、为什么增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量？
想一想：
答：二氧化碳是光合作用必需的原料，原料越多，合成的有机物就越多，所以增加二氧化碳浓度能提高农作物或蔬菜的产量。
答：降低温度、降低光照强度和缩短光照时间会减弱光合作用，从而降低农作物或蔬菜的产量。
2、为什么降低温度、光照强度等会降低农作物或蔬菜的产量？
四、光合作用的应用——合理密植、间作套种等
3、光合作用的实质：（1）物质转化 （2） 能量转化
课堂小结：
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
一、普利斯特利的实验
二、探究实验：
1、光合作用的原料：二氧化碳、水
2、光合作用的产物：有机物、氧气
三、光合作用的过程
1、概念：
2、光合作用的表达式:
二氧化碳 + 水
有机物 + 氧气
光能
叶绿体
1、根据我们现有知识，你认为普利斯特利的实验证明了什么问题（ ）
①植物的光合作用需要二氧化碳
②植物的光合作用需要水
③植物的光合作用释放氧气
④植物的光合作用能产生淀粉
⑤小白鼠生活和蜡烛燃烧都消耗氧气
A．①②③ B．①③⑤ C．②④ D．①②③④⑤
跟踪练习：
C
3.严重干旱可能造成作物颗粒无收，从光合作的角度来看，这表明光合作用的必要条（或重要原料）是 ( )
A.光 B.水 C.二氧化碳 D.适宜温度
A
B
2.大气中的氧气没有因人和动物的呼吸而减少,是由于（ ）
A.光合作用的结果 B.呼吸作用的结果
C.大气中氧含量增加的结果 D.氧气大量消耗的结果
5.合理密植有助于提高农作物单位面积的产量,其主要原因是（ ）
A.充分利用了土壤肥力 B.充分利用了土壤水分
C.充分利用了阳光 D.增加了植株数目
C
4．进行光合作用时，植物不需要的外界条件是（ ）
A．二氧化碳 B．水 C．高温 D．光
C
7．要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（ ）
A．多盖高楼，居住在高层 B．美化环境
C．扩大居住面积 D．多植草坪多种树
D
B
6．植物光合作用的实质是（ ）
A．合成有机物，释放能量 B．合成有机物，贮存能量
C．分解有机物，贮存能量 D．分解有机物，释放能量
9.在“检验光合作用释放的气体”的实验中，使带火星的木条猛烈燃烧的是（ ）
Ａ.氧气 Ｂ.二氧化碳 Ｃ.氧气和二氧化碳 Ｄ.氮气
C
C
8.鱼缸中常常放进一些新鲜的水草，作用主要是（ ）
A.营造鱼的生活环境 B.增加鱼缸中的食物
C.增加鱼缸中的氧气 D.增加鱼缸中的二氧化碳
10、小明同学发现萝卜埋在地下的部分是白色的，露出地面的部分却是绿色的．经仔细观察，他又发现大葱、蒜苗和韭菜也是这样的．这是为什么呢？小明猜想叶绿素的形成可能与光有关．于是他用家里的蒜瓣为实验材料设计一个方案来验证自己的猜想．
（1）针对小明的疑问，你能提出什么问题？，
叶绿素的形成与光有关吗？
叶绿素的形成与光有关
（2）你的假设是：
（5）在这个实验中，实验的变量是 ，设计两个装置的目的是？
（3）小明将一些蒜瓣分别浸泡在甲、乙两个装有水的瓷中，两个
瓷的蒜瓣的数量应 ．然后将甲放在阳光下，乙放在完全密闭
的纸箱中，其它条件 .
相同
绿的
黄的
光
进行对照实验
（4）根据假设可以预测，甲中长出的蒜苗叶子是 ，乙中长出蒜苗的叶子是 。
相同
谢谢！