统编版二年级语文下册 12寓言二则 揠苗助长 说课稿

二年级语文下册课文（四）12寓言二则《揠苗助长》说课稿（部编版）
一、说教材
《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点，就把禾苗一棵一棵往上拔，结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们：不顾事物的发展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
本则寓言通俗易懂，故事情节简明有趣，寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多，所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意，对二年级学生来说，理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点，所以，教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。
本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。
二、说教学目标
1.认识“寓，则"等15个生字，会写“筋、疲”等4个字。
2.朗读课文，体会词语"好像、焦急"在句子中的作用。
3.能用自己的话说"揠苗助长"这个成语的意思。
4.能对故事中的人物谈谈自己的看法，体会寓言故事所揭示的道理。
三、说教学重难点
结合本单元的要求，重点引导学生“体会寓言所表达的寓意”，我把本课的教学重点定为以读为本，在读中感悟，读中理解，读中品味。本课教学的难点是让学生抓住重点词语，通过朗读来理解课文内容，在读中悟出寓意，潜移默化地从这个故事中汲取经验教训，达到自我完善的教育效果。
四、说学情
二年级的学生第一次正式接触到离言，所以要先让学生明白什么是寓言故亭。寓言中所蕴含的窝意对二年级学生来说理解起来有一定难度。二年级学生具有好奇心强爱探索易受感染的心理特点，能在环境中体验和感受，达到情感的共鸣。所以可以借助创设情境理解离言所蕴含的道理。
五、说教法学法
大胆放手让学生去说去演去感悟去体验，让学生的思维尽情地招展。在轻松愉悦的朗读说话表演中，挖掘他们的潜能，挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长"的现象，从而使学生升华对富意的理解，促进学生对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性概括性，在对窝意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。
六、说教学过程
（一）、复习巩固。
1.理解“寓言”。
2.复习生字词。（学生齐读）
3.揭题：揠苗助长。（板书并齐读课题）
（二）、理解课文内容。
1.整体感知课文。
要求：①听课文录音，在每个自然段前面标上序号。
②大声朗读课文，注意读准字音，读通课文。
③想一想：课文主要写了什么？
（看小视频，完成课文主要内容填空。）
2.理解课文。
（1）任务一：默读第一段：找出种田人揠苗的原因。
古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看，可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
①揠苗原因：“巴望自己田里的禾苗长得快些。”
②从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快一些，画出相关的词语。
（从“巴望”切入，换词体会，如希望、盼望。“巴”有急切、迫切的意思。引导学生抓住“天天、转来转去、自言自语”等，体会种田人焦急的心情。）
③情境体会种田人焦急的心情。
第一天，农夫刚起床，心想：_______________________？我得去田里看看。
第二天，农夫吃过午饭，心想：_____________________？我得去田里看看。
第三天，农夫刚要睡觉，心想：_____________________？我得去田里看看。
④对比句子体会种田人焦急的心情。
他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
（加上“焦急地”以后，那个人在田边怎样转来转去就更具体了，能表达出他非常急切的心情。）
⑤读一读体会种田人焦急的心情。（角色扮演：加上动作、用上表情）
（2）任务二：他想出办法了吗？他是怎么做的？
过渡：图上这个种地的人在干什么？（把禾苗一棵一棵往高里拔→揠苗）
①课件展示第二段。
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
②理解“终于”。
③他是怎么做的？引导学生抓关键词“一颗一颗、一直、筋疲力尽”理解揠苗人的辛苦。
④随文识字：筋、疲
疲 ：形声字，“疒”表示身体不舒服。皮提示读音。
疲换偏旁组新字：被、破、披、彼、坡、玻
解释筋疲力尽：非常劳累，一点儿力气也没有了。
用“筋疲力尽”造句。
（课堂书写指导，随机投影学生作业，相机指正。）
⑤齐读第二段，体会揠苗人的辛苦。
（朗读指导：“终于、一棵一棵、一直”重读，“筋疲力尽”语速应该稍慢，表现得一点力气都没了。）
⑥种田的人回家对家里人说的什么？
他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”
指名朗读，体会揠苗人拔苗后的高兴心情。（朗读指导：“终于、一棵一棵、一直”重读，“筋疲力尽”语速应该稍慢，表现得一点力气都没了。）
（3）任务三：齐声朗读第四段：结果怎么样？禾苗真的长高了吗？
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
（朗读指导：“都”语速应该稍慢，加重读音。）
①为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？
②请你帮帮他，应该用什么办法帮助禾苗生长呢？
（引导学生说出“浇水助长、施肥助长、灭虫助长、除草助长”等方法，让学生加深对禾苗生长规律的理解，进一步体会种田人不顾和苗生长规律，从而导致禾苗枯死的后果。）
③这个故事告诉我们一个什么道理？
④读了这则寓言故事，你想对揠苗助长的人说什么？
⑤说一说：“揠苗助长”的意思。
⑥课堂活动：选择填空PK赛。
（三）、联系生活，理解故事。
生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？
（四）、拓展。
我国文学宝库中有很多寓言故事，你知道的还有哪些？
推荐阅读《伊索寓言》、《中国寓言故事》。
（五）、作业布置。
1、找其中一本寓言故事读一读。
2、把《揠苗助长》的故事讲给爸爸妈妈听。
七、说板书设计
揠苗助长
为什么 怎样 结果
错
急于求成，事与愿违
八、说教学反思
在课堂上，我努力激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的积极性。反思这节课的教学，有一下几点：
1.读一读，读出感情，读出收获。
初读课文时，老师在导入课文之后，再引导学生带着问题读课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。
如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自读就是对阅读的更进一步了。在学生初步感知课文的基础之上，我引导学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。
2.做游戏，利用游戏提高兴趣，提高质量。
游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。
3.创设情境，深入引导。
情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，创设出相应的情境，让同学们在想象中理解课文，把握课文的中心意思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。
我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生字词的理解过程中，我总结的方法不够全面，同时，我掌握这节课时间较多，没有把更多的阅读权利留给同学们。所以，在今后的教学中，我要充分发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。