18 文言文二则 铁杵成针 表格式 教案

课程名称 18.文言文二则——铁杵成针
学科 语文 所授班级 四（1） 授课教师
教材分析
《铁杵成针》是部编本教材语文下册第六单元的一篇精讲课文，《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理，只要功夫深，铁杵成针，本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，引导学生学习本篇文言文，可以激励学生发奋学习。
学情分析
四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句做到准确。要注重指导文言文的读法，一定要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。同时，也要注意对学生进行学习方法的培养，教会学生采用多种方法理解字的意思，从而理解整句话的意思。
教学过程
教学目标 1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个字。 2.结合注释和组词法理解文章的意思，把握文章的主要内容。 3.学习养成认真观察的好习惯，初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
教学重难点 1.重点：正确、流利的朗读，从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 2.难点：参考注释和使用组词法、查资料法等读懂每句话的意思。
教学辅助 课件、多媒体设备
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
一、激趣导入 播放诗词大会猜诗人的视频引入活动，学生结合条件猜一猜。并介绍李白简介。 完成你说我来猜，学生根据听到的线索，说出一位诗人——李白。结合希沃活动，完成李白文学常识填空。 激发学生学习兴趣，引入本文主要人物李白。
二、解题 借助图片讲解铁杵成针的意思，指导杵字认读。并引入文体认识。 理解题意，学会认读杵字，知道文体常识——成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背后都有一个含义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。 解读题目，进入主题，了解文体。
三、初读感知，学法指导 指导学生朗读课文，注意读准媪、卒。并注意进行文言文学法指导。 跟读课文，重点朗读难读句子，读准字音，读通语句，遇到不会读的字，做一个记号。 文言文学习的基础是朗读，引导学生朗读课文，能够帮助学生理解文意。
四、再读课文，品读感悟 指导学生运用文言文学习方法，逐句翻译。 跟随学习，逐句翻译，并学会运用注释法、组词法、查资料法等翻译文章。 文言文文意的理解是非常重要的，理解了文章文意才能进一步分析文章内容。
五、拓展探究，升华主题 引导学生分析故事的起因、经过、结果，并带领学生分析喜欢的人物与文中的道理，完成小结。同时，教会学生快速背诵的方法。并拓展其他苦学的成语故事，拓宽学生知识面。 跟随学习，能够提出问题、解决问题，根据提示能够背诵课文，并生动的讲一讲这个故事。了解其他成语故事，并在课后进行阅读。 拓展探究能引导学生对成语故事的兴趣，同时也是对本课内容的一个总结。
课后作业 基础作业： 朗读课文，背诵课文。 拓展作业：将铁杵成针的故事讲给爸爸妈妈听一听。 跨学科作业：查阅资料制作一张成语故事小报。
课后反思
要学好文言文，理解词语是关键。《铁杵成针》这篇小古文的内容和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思。学生只有在理解词语的基础上阅读这篇小古文，才会十分轻松。本节课，在让孩子理解每句话的意思时，重点引导孩子们运用扩词、看注释、联系上下文等基本方法，自主学习，理解文言字、词的意思。但在理解课文后感悟人物形象，学生不能说出太白刻苦学习。他们觉得太白是一个知错能改、善学好问的孩子，我觉得这样的理解是对的。在创设情景后，学生才感受到他的“勤学刻苦”。