中小学教育资源及组卷应用平台
课外古诗词诵读 卜算子 黄州定慧院寓居作 教案
【教学目标与核心素养】
教学目标：
1.知人论世，了解苏轼的生平经历。
2.鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌，感受词人坚持操守、孤傲高洁的品质。
3.比较阅读苏轼的其他词，在鉴赏中感悟苏轼的心路历程 ，让学生领悟苏轼的人格魅力，提升学生的人生观。
核心素养：
文化自信:通过学习课外古诗词,感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。
语言运用︰能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。
思维能力∶结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。
审美创造:感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
【课时安排】1课时
【教学过程】
【导入新课】
他是读书人的“全民偶像”，也是一代文坛领袖，他是锐意改革的政治家，也是我国著名的大文豪，他是谁呢？
今天我们一起学习他的一首词——《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
【题目释义】
卜算子·黄州定慧院寓居作
从标题中你得到哪些信息？
“卜算子”是词牌名，这首词写于黄州定慧院。
“寓居”指失势寄居他乡的绅士官员。苏轼经历什么要寓居他乡？让我们与词人相遇，了解词人。
【作者简介】
苏轼（1037——1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川梅州人，苏轼一生迭起，才情豪放一生，诗、文、词 皆独步一时，其词与辛弃疾并称“苏辛”，与欧阳修并称“欧苏”，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，父子三人与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
【知识补充】
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
【读诗】
播放音频
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省(xǐnɡ)。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。
【疏通文意】
以小组为单位，疏通文意。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
疏桐：枝叶稀疏的桐树。
漏断：指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。
词意：
残月高挂在枝叶稀疏的桐树上，深夜人声已静。
赏析：
营造了一种夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场铺垫。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
幽人：幽居之人。
上片写深夜院中所见景色
词意：
有谁见到幽居之人独自往来，仿佛那缥缈的孤鸿身影。
赏析：
先写了一个独来独往、心事重重的“幽人”形象，并引出“孤鸿”。人、鸟形象极富象征意味，“孤鸿”的掠影使“幽人”孤独的形象更具体可感。
惊起却回头，有恨无人省。
省：知晓。
词意：
孤鸿惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知晓。
赏析：
写“孤鸿”惊飞又回头寻觅的姿态和有“恨”却无人知晓的心理，表现了它没有知音、孤苦难耐的心境。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。（默写常考句）
沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
下片着力描写“孤鸿”
词意：
挑遍寒枝不肯栖息，宁愿在荒冷沙洲忍受寂寞凄凉。
赏析：
写“孤鸿”不肯栖息寒枝，宁肯落宿于寂寞荒冷的沙洲。在此，词人与“孤鸿”合二为一，表现了他心境的孤独和志趣的高洁。
【合作探究】
1.请联系你积累的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。
①以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲之情。
如李清照《一剪梅》：
红藕香残玉簟秋，轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼；
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，又上心头。
②以“孤鸿”“哀鸿”的悲鸣来比喻人生遭遇的凄凉悲惨。
如李颀《送魏万之京》：
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
③取鸿雁翱翔于天际，自由自在，喻一种超然于物外、自由自在的人生境界。
如李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》：
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
2.诵读完这首词，请同学们谈谈这首词都写了哪些景物？这些景物有什么特点？
明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、沙洲冷。
3.这些景物营造了什么氛围？
明确：寒冷孤寂
4.在这样寒冷孤寂的氛围中，苏轼自称幽人，也把自己比作孤鸿，幽人和孤鸿有什么共同的处境和志趣？
明确：处境：孤独、凄冷。志趣：孤傲高洁、坚持操守。
5.学习这首词，你能体会到词人怎样的情感 ？
明确：生命的孤独、志趣的高洁、理想的坚守等。
【拓展延伸】
拓展延伸，感悟形象
有人说:眉州诞生了苏轼，黄州却成就了苏东坡。苏东坡贬谪黄州期间，写出了千古名篇《西江月》、《念奴娇》、《定风波》《浣溪沙》等词，接下来就让我们体会作者在黄州的心路历程。
黄州贬谪时期的苏轼(1079—1084)
（1）西江月（1080年）
世事一场大梦，人生几度秋凉？
夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光，把琖凄然北望。
（2）念奴娇（1082年）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石（崩云）穿空，惊涛拍（裂）岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
（3）定风波（1082年）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（4）浣溪沙（1083年）
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
品读思考：你从哪句词中体会到词人怎样的思想的感情？
《西江月》1080 中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望 人生空幻 壮志难酬
《念奴娇》1082 人生如梦，一尊还爵江月 时运不济 超脱旷达
《定风波》1082 一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 不为坎坷 笑看风雨
《浣溪沙》1083 门前流水尚能西，休将白发吗黄鸡 热爱生活 旷达乐观
教师总结：
从苏轼的这些词中我们可以感受到他心境的变化，他在贬谪和流放中逐渐心态发生了变化，从壮志难酬到旷达乐观，从时运不济到笑看风雨，从人生空幻到热爱生活，他一路变得乐观豁达，平静坦然，他的诗词穿越历史长河永不老。
设计意图：通过已学知识迁移拓展，提升学生思考鉴赏诗词的能力。通过出示苏轼贬谪期间的四首词，让大家从词中感悟苏轼的心境变化，领会他的心路历程，让学生更能体会苏轼的性格特征以及人生观，也进而提升学生的人生观，达到知行合一。
2、请大家为苏轼写一段颁奖词。
学生汇报展示。教师点评，然后出示对苏轼的评价，大家齐读对苏轼的颁奖词。
他是全能型文坛的精神领袖，也是锐意改革的政治家;他曾青云直上，指点江山，也曾起起落落，生死未下。他是贬谪和流放的达者,他有一袭烟雨任平生,也无风雨也无晴的淡然;他有拣尽寒枝不肯栖的孤傲高洁;他有大江东去浪淘尽的豪气;他始终乐观豁达，他就是苏轼!我们的“全民偶像”!
设计意图：提升学生对苏轼的认识，，为苏轼写颁奖词，也是学生的自我内化的一个过程，逐步形成自己的人生观。
【结束语】
这就是苏轼，乐观旷达的苏东坡。他曾青云直上，指点江山，也曾起起落落、生死未卜。他是贬谪和流放的达观者，在他的身上我们看到了洒脱豁达，看到了也无风雨也无晴的乐观，看到了拣尽寒枝不肯栖的孤傲，大江东去浪淘尽的豪气，谁道人生无再少的达观，这就是苏东坡，一代文豪，一代词人，我们的英雄。
【板书设计】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共25张PPT)
导入
他是读书人的“全民偶像”，也是一代文坛领袖，他是锐意改革的政治家，也是我国著名的大文豪，他是谁呢？
今天我们一起学习他的一首词——《卜算子·黄州定慧院寓居作》。
学习目标
鉴赏这首诗，品味诗歌意境，从而领会诗歌，感受词人坚持操守、孤傲高洁的品质。
知人论世，了解苏轼的生平经历。
比较阅读苏轼的其他词，在鉴赏中感悟苏轼的心路历程 ，让学生领悟苏轼的人格魅力，提升学生的人生观。
01
02
03
核心素养
壹
文化自信:通过学习课外古诗词,感受古代诗词的艺术魅力,传承国学经典,提升文化素养。
肆
审美创造:感受诗词的语言美、意境美、情感美，获得较为丰富的审美经验。涵养高雅情趣，具备健康的审美意识和正确的审美观念。
叁
思维能力∶结合写作背景及作者的有关知识,把握诗歌的情感,了解诗歌的艺术特色,学习鉴赏古诗词的技巧。
贰
语言运用︰能声情并茂诵读诗歌；能解释诗句重点词语和诗句的意思。
从标题中你得到哪些信息？
“卜算子”是词牌名，这首词写于黄州定慧院。
“寓居”指失势寄居他乡的绅士官员。苏轼经历什么要寓居他乡？让我们与词人相遇，了解词人。
卜算子·黄州定慧院寓居作
作者简介
苏轼（1037——1101），北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，四川梅州人，苏轼一生迭起，才情豪放一生，诗、文、词 皆独步一时，其词与辛弃疾并称“苏辛”，与欧阳修并称“欧苏”，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世，世称“三苏”，父子三人与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
知识补充
【乌台诗案】
北宋著名的文字狱。元丰二年（1079），苏轼因与时任宰相王安石政见不合，出补外官。他看到当时地方官吏执行新法扰民，心中不满，任杭州通判后写了二十多首托事以讽的诗，因而激怒新党。被构陷成罪，囚捕至京，系狱一百三十天。而且牵连甚广，苏轼的友朋故旧被连累处罚的达二十二人。苏轼在狱时自度必死，曾作诗与苏辙诀别。
读诗
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏 轼
缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。
惊起/却/回头，有恨/无人/省(xǐnɡ)。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。
疏通文意
以小组为单位，疏通文意。
缺月挂疏桐，漏断人初静。
词意：
残月高挂在枝叶稀疏的桐树上，深夜人声已静。
赏析：
营造了一种夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场铺垫。
枝叶稀疏的桐树。
指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。
谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。
幽居之人。
上片写深夜院中所见景色
词意：
有谁见到幽居之人独自往来，仿佛那缥缈的孤鸿身影。
赏析：
先写了一个独来独往、心事重重的“幽人”形象，并引出“孤鸿”。人、鸟形象极富象征意味，“孤鸿”的掠影使“幽人”孤独的形象更具体可感。
惊起却回头，有恨无人省。
词意：
孤鸿惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知晓。
赏析：
写“孤鸿”惊飞又回头寻觅的姿态和有“恨”却无人知晓的心理，表现了它没有知音、孤苦难耐的心境。
知晓。
拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
下片着力描写“孤鸿”
词意：
挑遍寒枝不肯栖息，宁愿在荒冷沙洲忍受寂寞凄凉。
赏析：
写“孤鸿”不肯栖息寒枝，宁肯落宿于寂寞荒冷的沙洲。在此，词人与“孤鸿”合二为一，表现了他心境的孤独和志趣的高洁。
默写常考句
合作探究
1.请联系你积累的诗词，说说“鸿雁”这一意象在古典诗词中有哪些含义。
如李清照《一剪梅》：
红藕香残玉簟秋，轻解罗衫，独上兰舟，云中谁寄锦书来,雁字回时，月满西楼；
花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，又上心头。
①以鸿雁来指代书信，或托鸿雁传书，抒发思乡怀亲之情。
如李颀《送魏万之京》：
朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。
鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。
关城曙色催寒近，御苑砧声向晚多。
莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。
②以“孤鸿”“哀鸿”的悲鸣来比喻人生遭遇的凄凉悲惨。
③取鸿雁翱翔于天际，自由自在，喻一种超然于物外、自由自在的人生境界。
如李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》：
弃我去者，昨日之日不可留；
乱我心者，今日之日多烦忧。
长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。
蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。
2.诵读完这首词，请同学们谈谈这首词都写了哪些景物？这些景物有什么特点？
明确：缺月、疏桐、漏断、幽人、孤鸿、沙洲冷。
3.这些景物营造了什么氛围？
明确：寒冷孤寂
4.在这样寒冷孤寂的氛围中，苏轼自称幽人，也把自己比作孤鸿，幽人和孤鸿有什么共同的处境和志趣？
明确：处境：孤独、凄冷。志趣：孤傲高洁、坚持操守。
5.学习这首词，你能体会到词人怎样的情感 ？
明确：生命的孤独、志趣的高洁、理想的坚守等。
拓展延伸
（1）西江月（1080年）
世事一场大梦，人生几度秋凉？
夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。
酒贱常愁客少，月明多被云妨。
中秋谁与共孤光，把琖凄然北望。
（2）念奴娇（1082年）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石（崩云）穿空，惊涛拍（裂）岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
（3）定风波（1082年）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（4）浣溪沙（1083年）
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
黄州贬谪时期的苏轼(1079—1084)
有人说:眉州诞生了苏轼，黄州却成就了苏东坡。苏东坡贬谪黄州期间，写出了千古名篇《西江月》、《念奴娇》、《定风波》《浣溪沙》等词，接下来就让我们体会作者在黄州的心路历程。
品读思考：你从哪句词中体会到词人怎样的思想的感情？
拓展延伸，感悟形象
教师总结：
从苏轼的这些词中我们可以感受到他心境的变化，他在贬谪和流放中逐渐心态发生了变化，从壮志难酬到旷达乐观，从时运不济到笑看风雨，从人生空幻到热爱生活，他一路变得乐观豁达，平静坦然，他的诗词穿越历史长河永不老。
《西江月》1080 中秋谁与共孤光，把盏凄凉北望 人生空幻 壮志难酬
《念奴娇》1082 人生如梦，一尊还爵江月 时运不济 超脱旷达
《定风波》1082 一蓑烟雨任平生 也无风雨也无晴 不为坎坷 笑看风雨
《浣溪沙》1083 门前流水尚能西，休将白发吗黄鸡 热爱生活 旷达乐观
2、请大家为苏轼写一段颁奖词。
学生汇报展示。教师点评，然后出示对苏轼的评价，大家齐读对苏轼的颁奖词。
他是全能型文坛的精神领袖，也是锐意改革的政治家;他曾青云直上，指点江山，也曾起起落落，生死未下。他是贬谪和流放的达者,他有一袭烟雨任平生,也无风雨也无晴的淡然;他有拣尽寒枝不肯栖的孤傲高洁;他有大江东去浪淘尽的豪气;他始终乐观豁达，他就是苏轼!我们的“全民偶像”!
结束语
这就是苏轼，乐观旷达的苏东坡。他曾青云直上，指点江山，也曾起起落落、生死未卜。他是贬谪和流放的达观者，在他的身上我们看到了洒脱豁达，看到了也无风雨也无晴的乐观，看到了拣尽寒枝不肯栖的孤傲，大江东去浪淘尽的豪气，谁道人生无再少的达观，这就是苏东坡，一代文豪，一代词人，我们的英雄。
板书设计
卜算子·黄州
定慧院寓居作
孤鸿
孤苦、清高
不肯栖
拟人
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
兼职招聘：
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/admin
