一年级数学下册教案-八 阿福的新衣——《米的认识》青岛版

八 阿福的新衣——《米的认识》
【教学目标】
知识目标：在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度表象。
能力目标：学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米=100厘米。
情感目标：结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。
【教学重点】学会测量长度的方法和建立“1米”的实际表象。
【教学难点】初步学会估测物体长度的方法。
【教学用具】课件、米尺、软尺，10厘米的小棒
【教学过程】
回顾复习：
比划出1厘米大约有多长。（老师把一厘米画在黑板上）
测量较短物体的长度一般用（ ）做单位，用字母（ ）表示。
小学生手指的宽度大约是（ ）厘米。小朋友一拃长度大约（ ）厘米。
小演草的长度大约是（ ）厘米，宽度大约是( )厘米。
比划出10厘米大约有多长。（老师把10厘米画在黑板上）
【设计意图：通过回顾复习，温故知新，进一步明确1厘米，10厘米到底有多长。】
创设情境，导入新课
师：阿福又来到裁缝店，看师傅和徒弟正在忙着干什么？缝衣店的师徒俩吸取上一次的教训，不能再用拃来测量，他们也买来了一把尺子，这次阿福做衣服肯定不会再出错吧。让我们一起来看看吧。你发现了什么数学信息？谈话：带着这些问题，我们学习今天的新课。【设计意图：通过创设情境，让学生自主地提出问题，激发学生解决问题的兴趣。】
三、师生合作，探究新知
1、认识米尺
师：（出示米尺）老师手中的尺子和图中师傅的尺子一样长，它的长度是一米，我们称这种尺子叫做米尺。老师利用米尺把一米画在黑板上，我们一起看看一米有多长？观察米尺，你有什么发现？
认识米，建立1米的实际概念
师：一米有这么长，下面小组活动，动动手，摆一摆，看一米的尺子上面能摆多少根10厘米的小棒？（小组活动的同时，老师请2名同学上讲台和老师在黑板上1米的线段上摆10厘米的小尺子）交流发现，得出结论：10根小棒的长度正好是100厘米，100厘米就对应着1米，所以1米=100厘米。老师明确：米用字母m表示。“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位。
老师追问：2米等于多少厘米？5米呢？7米呢？9米呢？10米呢？（课件显示）试一试：出示20厘米的尺子，几把这样长的直尺能拼成1米？估一估，预设学生汇报：5把课件演示，验证估测结果是否正确。师：认识了米，用手比划1米的长度。
找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？（4）练一练：200厘米=( )米1米-70厘米=( )厘米600厘米=( )米20米-8米=( )米
【设计意图：本环节 通过摆，估测，等系列 活动，让学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象。讲练结合， 达到及时巩固 新知。】
用米估测和测量测量
（1）我们身上有哪些小“小尺子”呢？师：食指的宽度大约是1厘米？一拃大约是15厘米？我们身上还有哪些小“小尺子”呢？活动一：伸开双臂让老师测一测：伸开的双臂长约1米，老师明确在古代称作一庹。谁用一庹来测量黑板的长有几庹？测一测课桌的长有几庹 估测教室的长有几庹？
活动二：小组活动从脚底量，1米到你身体的哪个部位？
活动三：1米有多长？走走看看吧！大约这样的几步是1米？(2)小练习：选择测量方法在空格内打“√”。（3）用手中的尺子，动手量一量：小组合作：课桌有多长？多高？自己的身高 师生合作共同完成：黑板有多长？有多宽？教室的门有多高？教室有多长？
【设计意图：本环节 中通过估一估，实际测量生活中物体的高度或长度，让学生经历根据实际情 况灵 活选择 不同方 式测量的过程，进一步提高学生 对知识的 理解能力，使学生体会到数学知识在解决实际问题中的作用。采用小组合作学习形式 ，让学生之间形成了互助 、互补 、共同发 展的学习 氛围 ，逐步培养学生的合作意识和合作能力。在大量的实践中使学生 对“米”这 个长度单位有了更加深 入的 理解。】
达标练习： 1.连一连给物体连线合适的长度单位。2. 填上合适的单位名称。3.选用适当的长度单位或数字填一填.课桌高约70（ ）;教室的门高约2（ ） ；小明身高约120（ ） ；橡皮擦厚约1（ ） ；一张床的长度大约（ )米4. 在距离小蚂蚁4厘米的地方画一棵 。
【设计意图：通过多种形式 的随堂 训练，巩固 新知，构筑知识体系。】
五、梳理总结:这一节课，我们学会了什么？
【设计意图：通过引导学生回顾所学知识，帮助 学生 形成 初步的知识构建意识。】