Unit 2 A Good Friend 教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 A Good Friend 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版（一年级起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-05-16 19:57:50 | ||
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文档简介
Unit 2 A Good Friend 教学设计
教学目标
知识与技能:
1.能听懂、会说、认读单词fox, lion, tiger, squirrel, donkey, leopard, panda等13个动物类词汇。
2.能理解、并初步运用功能句I like…;I don’t like …;Do you like.... Yes, I do. / No, I don’t.进行交流。
过程与方法:
1.利用图片或课件提供的情景引导学生学习本课新词及其复数形式。
2.利用学生已有的知识启发学生自学个别新词发音。
3. 在活动中创设信息差,让学生通过访问了解同学的喜好。
情感、态度、价值观:
1.能够在情境中学习,感受到英语学习的乐趣。
2. 通过本课的教学,进一步培养学生乐于了解动物、爱护动物的情感。
学情分析
四年级学生在以前的学习中接触了很多动物类的词汇,本课要学习的多数新词汇是以前认识的。课前采用认读,词、图连线和写单词形式对新词汇进行了音、形、义的学前诊测。如下表:新词汇诊测项目
接触过的sheep、goat、rabbit、frog、monkey、horse、lion、tiger、panda、leopard、
故事中出现的fox全新认知donkey、squirrel
由此表明,学生对新词汇的音、义要比形掌握的好。接触过的词汇读音的准确性有待加强;
fox一词在故事中新接触,词形与读音较简单;donkey, squirrel是全新认知词汇,通过其它途径学习会认读的极少,其中 squirrel一词的发音学生不容易掌握,是本课的难点。
学生对功能句“I like…;I don’t like …;Do you like.... ”在三年级有过接触,主要用于表达对食物、蔬菜、水果的喜好。本课故事中主要用于表达对人物或动物的喜好,在表述中可能遇到的困难是这些动物类名词复数的表达。
另外,这个班的学生上课能够集中注意力,善于观察、表达,初步具备了学习英语的一些良好习惯,课堂上如运用多种手段调动起学生的积极性,激发学生的学习兴趣。学习效果会更好。
重点难点
能听懂、会说、认读单词fox, lion, tiger, squirrel, donkey, leopard, panda等13个动物类名词,运用功能句I like…;I don’t like …;Do you like… Yes, I do. /No, I don’t.进行交流。
教学难点:
1. 准确认读squirrel, lion, donkey, leopard 4个单词。
2. 认识本课动物类名词的复数表达形式,并运用到功能句当中准确地进行交流。
教学过程
教学活动
【导入】Step 1 Warming up
Step 1 Warming up
Say hello to boys and girls.
Review the story.
T:Yesterday we learned a new story. Now let’s tell the story together.
T:(出示兔子图) I like rabbits. Because they are so cute. Do you like rabbits
S:Yes, I do. 师板书句型“Do you like … Yes, I do.”
T: I like rabbits. But I don’t like the fox. (出示狐狸图)Do you like the fox Why
S1:No, I don’t. Because it is a bad fox. 师板书句型“No, I don’t. ”。
S2:No, I don’t. Because the fox wants to eat the rabbits.
……
T:Do you like Bobby Why
S1:Yes, I do. Because it is great.
S2:Yes, I do. Because Bobby can help the rabbits.
……
设计意图:通过复习故事,引出rabbit、fox 两个动物名词,与学生谈论Do you like rabbits Do you like the fox 这两个问题复现本节课要用到的主要功能句型,同时在问学生为什么喜欢Bobby时,引导学生说出:“…can help his friends.”适时适度渗透德育,启发学生明白,朋友之间应该互相帮助。
T:Bobby and his friends are going to play. Ann and Ken are going walking in the forest.(PPT出示森林的另一个地方的图片)
设计意图:将本课的故事情景进一步延伸,将人们带到森林,为进一步学习新词汇创设相对真实的情景。
【讲授】Step 2 Presentation
1.同时出现在这种环境下可能出现的四种动物,panda, frog, monkey, squirrel.
T: Look, they see many animals here. What are they
S1: frog. (通过认读字母O在两个单词中的发音,将音与形相结合,让学生感受到学习新词时可以把字母发音相同的词汇归类记忆。)
S2: panda.
S3: monkey.
T: Only one
Ss:Two frogs. Two pandas and two monkeys.
设计意图:大量动物图片的出示,既激活了学生的已有认知,又调动了学生学习新知的兴趣,引出动物类词汇。巧妙制作课件,出现两只同一种动物,自然渗透复数的读音。
2.图片快速闪现学习squirrel.
T: Look, what’s in the tree
Ss guess.
学习squirrel及其复数形式。
设计意图:通过闪卡,激发学生们的兴趣,增强求知欲,让“要我学”变成“我要学”。
学习三个猫科动物的名称。
T: Ann and Ken are going on walking in the forest. Look, they come here. Guess, what animals they will see
设计意图:让学生结合森林的特点猜一猜这里会有什么动物。激活学生们的已知,调动学习积极性。
T:Oh,they are big animals. They are in cat’s family, so we call them Big Cats(猫科动物) (学生不了解这方面的知识)
T:Look! They are big Cats. They are a big family. They are friends, too.
示豹、虎、狮子的图片。
分别认读 leopard、 tiger、 lion ,提示画线字母和字母组合的发音。
T:如果你想了解更多的猫科动物的知识,可以阅读19页的关于Big Cats的英语小文章或者登录http://www.feline-/ 这是一个以介绍猫科动物 为主的个人公益科普网站。(链接要介绍的网站)
为后面的阅读教学做准备,并引导学生真正从基于课本的学习走向基于资源的学习,开阔学生的视野。
3.词义区别学习goat, sheep。
PPT出示山羊和绵羊。
T:Ann and Ken are afraid of these big animals. They come here now. Look! What are these
Ss:goat 、sheep
T:They are different. Can you find
PPT示对比表格。
Animals
different
颜色
white or black
white
是否有角和胡须
Yes
No
体型
thin
fat
……
学生看表格并结合生活实际说出goat 与sheep 的外形、生活习性的不同。
设计意图:在对比中培养学生的观察能力,鼓励他们用英语来描述动物的外形特点,进而提高学生的口语表达能力。
4.声音、词形对比学习horse、donkey和monkey。
播放马的叫声。
T:Listen! Who is coming
Ss:Horse.
设计意图:用动物的声音引入新单词, 调动学生的兴趣,促进他们多感官参与。
PPT出示一匹马的图片。
T:Yes, it’s a horse. 师领读or的发音,分组跟读单词。
出示一群马的图片,与一匹马的图片对比.
T:What are these
Ss:They are horses. 学生不会表达horse 的复数形式。
T:They are horses.强调并领读 horses. 并提问: Do you like horses
Ss:Yes, I do.
设计意图:一匹马、一群马的图片对比,让学生感受到名词单复数的变化,并渗透复数形式的发音及在句子中的应用, 为后面的听力训练做适当的铺垫。
播放驴的叫声。
T:Listen again ! Is it a horse
S1:No . It’s a donkey.
T: Donkey and the horse are friends. But they are different.
T: Look! What’s this It’s a monkey. The monkey said to the donkey:“ We are friends.” Why
学生观察图片和词形
S2:第一个字母不同,后面的字母都相同。
T:Good. Can you try to read these words 学生试读这两个词,师根据情况指导发音。
T:Do you like monkeys / donkeys
学生根据自己的喜好回答Yes, I do. / No, I don’t.
设计意图:通过donkey、monkey词形的对比,帮助学生把注意力集中到词形上来,促进他们记忆词形,为他们创造自己总结记词方法的机会。从而体会到词形相近的词汇可以通过对比来记忆。
【练习】Step 3 Practice
听录音,指认单词并跟读单词。
Please open your books turn to page 16. let’s listen、point and follow the tape.
设计意图:原声输入, 为学生在后面的活动中能够尽量正确地表达打下基础.指读单词,培养学生充分利用教材和使用教材的良好习惯.
Read the words by themselves. 如果有问题问老师或同学。
设计意图:给学生内化的时间,并给学生互助学习的机会。
Play a game: Find friends.
Model: What’s this (It’s a tiger.) Which word is ‘tiger’ Find it and put the picture next to it.
将剩下的12个新词汇的图片与单词卡片分别分给学生进行配对并认读, 同时贴在黑板上。
设计意图:将音形义相结合, 学生在游戏活动中进一步学习巩固新单词.充分体现了在动中学,在学中用的理念。
4.Guessing game.
T: There are so many animals here. Let’s play guessing game about these animals.
Q1: Who is our national treasure
Q2: Big Cats.
Q3: Guess the riddle: squirrel.
PPT示老鼠图。
T: What’s this
S:It’s a mouse.
T:Who is his friend Can you guess
It looks like a mouse.
It has a big tail(尾巴).
It likes nuts.
What is it
Ss:……
T:You can read the riddle.
PPT示谜语
……
设计意图:通过阅读动物谜语,简单渗透阅读策略,为后面的小组活动猜谜做铺垫。
Q4: Look at the ears and say quickly.
设计意图:让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学单词,并将学习进一步深化,而不是停留在单词本身这一层面。
5.Listen to this. (16页下半部分)
Look at the pictures and try to say the words. Teacher emphasize the end
sound “s”
(2)Listen and number.
(3)Check and repeat the sentences.
设计意图:在大量的说、读的集体操练之后,让学生静下来做听力练习,既能高度集中注意力,又能理解个别学生的学习掌握的情况.在做听力练习之前提出每一次听的要求,培养学生听的策略.
【活动】Step 4 Extension
1. Pair work.小调查。
示调查表
Animals
Name
……
(1) Give a model.
Teacher write her name in the box and give a model: “ I like… Do you like…s 、I don’t like…Do you like……s ”At the same time ticks in the right box. Then have the students do pair work.
(2)Show their dialogues.
(3) Check the answers in a class.
T: Who like rabbits Please put up your hands. Let’s count.
Who like cows
……
分别统计全班学生对这几种动物的喜好人数的数据。
T:What animal do you like best
Who am I
I am black and white.
I am fat.
I can climb.
I eat bamboo.
2、Group work.
(1)Make a riddle.
……
教师引导完成下面的谜语。
(2)Work in groups. 猜谜语并选出单词写在横线上。
(3)Show time.
设计意图:为学生提供一个写单词的机会,利用谜语这个学生感兴趣的形式促进学生用英语积极表达的能力。
【作业】Step 5 Homework
1.读单词,抄写单词三遍。
2.试着编一些动物的谜语。
3.预习19页短文Big Cats.
设计意图:通过课内外相结合的不同形式练习,把学生喜欢动物、乐于观察和用英语描述动物的兴趣延伸到课外,让学生真正运用所学的知识,逐步提高语言表达能力。
教学目标
知识与技能:
1.能听懂、会说、认读单词fox, lion, tiger, squirrel, donkey, leopard, panda等13个动物类词汇。
2.能理解、并初步运用功能句I like…;I don’t like …;Do you like.... Yes, I do. / No, I don’t.进行交流。
过程与方法:
1.利用图片或课件提供的情景引导学生学习本课新词及其复数形式。
2.利用学生已有的知识启发学生自学个别新词发音。
3. 在活动中创设信息差,让学生通过访问了解同学的喜好。
情感、态度、价值观:
1.能够在情境中学习,感受到英语学习的乐趣。
2. 通过本课的教学,进一步培养学生乐于了解动物、爱护动物的情感。
学情分析
四年级学生在以前的学习中接触了很多动物类的词汇,本课要学习的多数新词汇是以前认识的。课前采用认读,词、图连线和写单词形式对新词汇进行了音、形、义的学前诊测。如下表:新词汇诊测项目
接触过的sheep、goat、rabbit、frog、monkey、horse、lion、tiger、panda、leopard、
故事中出现的fox全新认知donkey、squirrel
由此表明,学生对新词汇的音、义要比形掌握的好。接触过的词汇读音的准确性有待加强;
fox一词在故事中新接触,词形与读音较简单;donkey, squirrel是全新认知词汇,通过其它途径学习会认读的极少,其中 squirrel一词的发音学生不容易掌握,是本课的难点。
学生对功能句“I like…;I don’t like …;Do you like.... ”在三年级有过接触,主要用于表达对食物、蔬菜、水果的喜好。本课故事中主要用于表达对人物或动物的喜好,在表述中可能遇到的困难是这些动物类名词复数的表达。
另外,这个班的学生上课能够集中注意力,善于观察、表达,初步具备了学习英语的一些良好习惯,课堂上如运用多种手段调动起学生的积极性,激发学生的学习兴趣。学习效果会更好。
重点难点
能听懂、会说、认读单词fox, lion, tiger, squirrel, donkey, leopard, panda等13个动物类名词,运用功能句I like…;I don’t like …;Do you like… Yes, I do. /No, I don’t.进行交流。
教学难点:
1. 准确认读squirrel, lion, donkey, leopard 4个单词。
2. 认识本课动物类名词的复数表达形式,并运用到功能句当中准确地进行交流。
教学过程
教学活动
【导入】Step 1 Warming up
Step 1 Warming up
Say hello to boys and girls.
Review the story.
T:Yesterday we learned a new story. Now let’s tell the story together.
T:(出示兔子图) I like rabbits. Because they are so cute. Do you like rabbits
S:Yes, I do. 师板书句型“Do you like … Yes, I do.”
T: I like rabbits. But I don’t like the fox. (出示狐狸图)Do you like the fox Why
S1:No, I don’t. Because it is a bad fox. 师板书句型“No, I don’t. ”。
S2:No, I don’t. Because the fox wants to eat the rabbits.
……
T:Do you like Bobby Why
S1:Yes, I do. Because it is great.
S2:Yes, I do. Because Bobby can help the rabbits.
……
设计意图:通过复习故事,引出rabbit、fox 两个动物名词,与学生谈论Do you like rabbits Do you like the fox 这两个问题复现本节课要用到的主要功能句型,同时在问学生为什么喜欢Bobby时,引导学生说出:“…can help his friends.”适时适度渗透德育,启发学生明白,朋友之间应该互相帮助。
T:Bobby and his friends are going to play. Ann and Ken are going walking in the forest.(PPT出示森林的另一个地方的图片)
设计意图:将本课的故事情景进一步延伸,将人们带到森林,为进一步学习新词汇创设相对真实的情景。
【讲授】Step 2 Presentation
1.同时出现在这种环境下可能出现的四种动物,panda, frog, monkey, squirrel.
T: Look, they see many animals here. What are they
S1: frog. (通过认读字母O在两个单词中的发音,将音与形相结合,让学生感受到学习新词时可以把字母发音相同的词汇归类记忆。)
S2: panda.
S3: monkey.
T: Only one
Ss:Two frogs. Two pandas and two monkeys.
设计意图:大量动物图片的出示,既激活了学生的已有认知,又调动了学生学习新知的兴趣,引出动物类词汇。巧妙制作课件,出现两只同一种动物,自然渗透复数的读音。
2.图片快速闪现学习squirrel.
T: Look, what’s in the tree
Ss guess.
学习squirrel及其复数形式。
设计意图:通过闪卡,激发学生们的兴趣,增强求知欲,让“要我学”变成“我要学”。
学习三个猫科动物的名称。
T: Ann and Ken are going on walking in the forest. Look, they come here. Guess, what animals they will see
设计意图:让学生结合森林的特点猜一猜这里会有什么动物。激活学生们的已知,调动学习积极性。
T:Oh,they are big animals. They are in cat’s family, so we call them Big Cats(猫科动物) (学生不了解这方面的知识)
T:Look! They are big Cats. They are a big family. They are friends, too.
示豹、虎、狮子的图片。
分别认读 leopard、 tiger、 lion ,提示画线字母和字母组合的发音。
T:如果你想了解更多的猫科动物的知识,可以阅读19页的关于Big Cats的英语小文章或者登录http://www.feline-/ 这是一个以介绍猫科动物 为主的个人公益科普网站。(链接要介绍的网站)
为后面的阅读教学做准备,并引导学生真正从基于课本的学习走向基于资源的学习,开阔学生的视野。
3.词义区别学习goat, sheep。
PPT出示山羊和绵羊。
T:Ann and Ken are afraid of these big animals. They come here now. Look! What are these
Ss:goat 、sheep
T:They are different. Can you find
PPT示对比表格。
Animals
different
颜色
white or black
white
是否有角和胡须
Yes
No
体型
thin
fat
……
学生看表格并结合生活实际说出goat 与sheep 的外形、生活习性的不同。
设计意图:在对比中培养学生的观察能力,鼓励他们用英语来描述动物的外形特点,进而提高学生的口语表达能力。
4.声音、词形对比学习horse、donkey和monkey。
播放马的叫声。
T:Listen! Who is coming
Ss:Horse.
设计意图:用动物的声音引入新单词, 调动学生的兴趣,促进他们多感官参与。
PPT出示一匹马的图片。
T:Yes, it’s a horse. 师领读or的发音,分组跟读单词。
出示一群马的图片,与一匹马的图片对比.
T:What are these
Ss:They are horses. 学生不会表达horse 的复数形式。
T:They are horses.强调并领读 horses. 并提问: Do you like horses
Ss:Yes, I do.
设计意图:一匹马、一群马的图片对比,让学生感受到名词单复数的变化,并渗透复数形式的发音及在句子中的应用, 为后面的听力训练做适当的铺垫。
播放驴的叫声。
T:Listen again ! Is it a horse
S1:No . It’s a donkey.
T: Donkey and the horse are friends. But they are different.
T: Look! What’s this It’s a monkey. The monkey said to the donkey:“ We are friends.” Why
学生观察图片和词形
S2:第一个字母不同,后面的字母都相同。
T:Good. Can you try to read these words 学生试读这两个词,师根据情况指导发音。
T:Do you like monkeys / donkeys
学生根据自己的喜好回答Yes, I do. / No, I don’t.
设计意图:通过donkey、monkey词形的对比,帮助学生把注意力集中到词形上来,促进他们记忆词形,为他们创造自己总结记词方法的机会。从而体会到词形相近的词汇可以通过对比来记忆。
【练习】Step 3 Practice
听录音,指认单词并跟读单词。
Please open your books turn to page 16. let’s listen、point and follow the tape.
设计意图:原声输入, 为学生在后面的活动中能够尽量正确地表达打下基础.指读单词,培养学生充分利用教材和使用教材的良好习惯.
Read the words by themselves. 如果有问题问老师或同学。
设计意图:给学生内化的时间,并给学生互助学习的机会。
Play a game: Find friends.
Model: What’s this (It’s a tiger.) Which word is ‘tiger’ Find it and put the picture next to it.
将剩下的12个新词汇的图片与单词卡片分别分给学生进行配对并认读, 同时贴在黑板上。
设计意图:将音形义相结合, 学生在游戏活动中进一步学习巩固新单词.充分体现了在动中学,在学中用的理念。
4.Guessing game.
T: There are so many animals here. Let’s play guessing game about these animals.
Q1: Who is our national treasure
Q2: Big Cats.
Q3: Guess the riddle: squirrel.
PPT示老鼠图。
T: What’s this
S:It’s a mouse.
T:Who is his friend Can you guess
It looks like a mouse.
It has a big tail(尾巴).
It likes nuts.
What is it
Ss:……
T:You can read the riddle.
PPT示谜语
……
设计意图:通过阅读动物谜语,简单渗透阅读策略,为后面的小组活动猜谜做铺垫。
Q4: Look at the ears and say quickly.
设计意图:让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学单词,并将学习进一步深化,而不是停留在单词本身这一层面。
5.Listen to this. (16页下半部分)
Look at the pictures and try to say the words. Teacher emphasize the end
sound “s”
(2)Listen and number.
(3)Check and repeat the sentences.
设计意图:在大量的说、读的集体操练之后,让学生静下来做听力练习,既能高度集中注意力,又能理解个别学生的学习掌握的情况.在做听力练习之前提出每一次听的要求,培养学生听的策略.
【活动】Step 4 Extension
1. Pair work.小调查。
示调查表
Animals
Name
……
(1) Give a model.
Teacher write her name in the box and give a model: “ I like… Do you like…s 、I don’t like…Do you like……s ”At the same time ticks in the right box. Then have the students do pair work.
(2)Show their dialogues.
(3) Check the answers in a class.
T: Who like rabbits Please put up your hands. Let’s count.
Who like cows
……
分别统计全班学生对这几种动物的喜好人数的数据。
T:What animal do you like best
Who am I
I am black and white.
I am fat.
I can climb.
I eat bamboo.
2、Group work.
(1)Make a riddle.
……
教师引导完成下面的谜语。
(2)Work in groups. 猜谜语并选出单词写在横线上。
(3)Show time.
设计意图:为学生提供一个写单词的机会,利用谜语这个学生感兴趣的形式促进学生用英语积极表达的能力。
【作业】Step 5 Homework
1.读单词,抄写单词三遍。
2.试着编一些动物的谜语。
3.预习19页短文Big Cats.
设计意图:通过课内外相结合的不同形式练习,把学生喜欢动物、乐于观察和用英语描述动物的兴趣延伸到课外,让学生真正运用所学的知识,逐步提高语言表达能力。