二年级数学下册教案-第五单元信息窗3《求比一个数多（少）几的数》 青岛版

第五单元信息窗3《求比一个数多（少）几的数》
教学目标：
结合具体情境，让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，理解并掌握求比一个数多（少）几的数实际问题的数量关系，并能正确解决相应问题。
通过探索解决问题的数学活动，领悟基本的解决问题的方法，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的信心。
教学重难点：
理解求比一个数多（少）几的数的实际问题的数量关系，领悟基本的解决问题的方法。
三．教学过程：
（一）创设情景，提出问题。
师：同学们，春天到了，春暖花开，森林里可热闹了。大家看，森林医生们正在举行捉虫比赛呢！（出示信息窗）
师：你看到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？师：谁能把问题和信息一起完整的说一说？
分析问题，解决问题。
解决“喜鹊一天捉了多少只虫子？”
学生动手摆
师：如果我们用一个图形表示捉到的一只虫子，你能把黄鹂和喜鹊的捉虫只数用图形摆出
来吗？
师：请利用小信封里的图形，在这张操作纸上摆出黄鹂和喜鹊的捉虫只数。同桌两人一组，咱们比一比谁摆的整齐，能够让人一眼看出喜鹊比黄鹂多捉了3只。（学生以同桌为单位研究。）
展示学生作品，展示的学生说说自己的想法。
师生一起在黑板上梳理。
解决“喜鹊一周捉了多少只虫子？”
让学生感受纸条图产生的必要性师：很快一个星期的时间过去了，我们再来看看森林医生们一周的捉虫情况吧！（课件直接出示信息和问题）师：现在如果让同学们继续用刚才摆一摆的方法解决这个问题，你有什么感觉吗？师：开动小脑筋，想个办法！师：你的意思是用一个纸条表示许多只，那我们就可以用一个纸条表示捉到的50只虫子。
摆纸条理解数量关系①（投影出示作业纸2）师：这一段纸条就表示黄鹂捉的50只，剪一段多长的纸条才能表示出喜鹊的捉虫只数呢 ？咱们同桌两个开动一下脑筋，把表示喜鹊捉虫只数的纸条，贴在相应的位置。贴完后，像这样，把信息中的数量和问题简单的标一下。师：下面请拿出大信封，同桌合作，完成任务。（同桌两人利用大信封里的学具完成研究任务。）②投影展示孩子们的作品，全班交流，主要关注孩子们能不能剪取一段合适的长度来表示喜鹊捉的只数。③师生共同梳理师：咱们一起在黑板上摆一下。先用蓝色的纸条表示黄鹂捉的50只，再用红色的纸条表示喜鹊捉的只数。这一部分是跟黄鹂同样多的，就是比黄鹂多捉的23只。看着纸条图，喜鹊捉的只数也就是把跟黄鹂同样多的部分跟比黄鹂多捉的23只合起来 。④板书算式，写出答案 。
反思回顾师：对比一下，我们用圆形一个一个的摆和用纸条摆，你想说什么？
解决“啄木鸟捉了多少虫子？”
师：同学们请看，森林医生啄木鸟也来参加比赛了。师：如果我们继续用一根蓝色纸条表示黄鹂捉的只数，不动手摆，你能把啄木鸟捉虫的情况在脑中摆出来吗？（学生说，课件显示。）师：谁来说说这里为什么要空着？
师：请同学们在练习本上列式解决。说说为什么这样列式呢？
对比、反思
师：刚才我们用纸条图解决了两个问题，请同学们观察一下这两道题目有什么不同的地方？师：这就是我们今天学习的内容——求比一个数多（少）几的数。（板书“求比一个数多（少）几的数”）
巩固练习。
看图编题，比较异同。师：春天到了，不光森林里热闹，我们小朋友也出来锻炼身体了！瞧，他们正在拍球呢！你能根据纸条图说说题意吗？学生编题后列式计算，集体订正。师：我们刚刚借助纸条图解决了两个问题，细心的同学发现了什么？
2．再次编题。
师：只看纸条图，你能不能结合自己的生活经验也来编一道题目？师：同学们说的太好了，不管编什么题目，我们列的算式都是一样的，都是从50里面去掉20，也就是50-20。 3.解决实际问题。
（四）课堂小结，整理回顾师：一节课的时间很快就要结束了，我们一起来回顾一下这节课的学习过程。（课件展示）师：同学们的收获真不少，课下就让我们用这节课学习的新知识，继续解决问题。