二年级数学下册教案-二 甜甜的梦——毫米和分米的认识 青岛版
文档属性
| 名称 | 二年级数学下册教案-二 甜甜的梦——毫米和分米的认识 青岛版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-17 08:01:22 | ||
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文档简介
二 甜甜的梦——毫米和分米的认识
教学目标：
结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；
初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算；能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
二．教学重难点
教学重点：认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度
三．教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：有个小朋友叫甜甜，他做了一个梦，你们想不想知道他梦到了什么？咱们一起去看看吧！（播放视频）
【设计意图：用学生感兴趣的情境导入新课，吸引学生的注意力。】
出示情景图。
师：从甜甜的梦中，你发现了哪些数学信息？学生交流汇报：金箍棒变成1毫米长。金箍棒变成1分米长。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：1毫米有多长？1分米有多长？师：同学们真会提问题，这节课我们就来认识“毫米和分米”。（板书课题：毫米和分米的认识）
出示学习目标：认识长度单位毫米和分米，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。指名朗读。
合作交流，探究新知。
1 .认识毫米。（1）出示自学指导一：认真看课本第3 5页红点内容：在尺子上找到1厘米，看看1厘米里面有几个小格，知道1毫米有多长。（2分钟后看谁汇报最积极）明确后学生开始自学，师巡视指导。（2）学生汇报：1毫米有多长？学生到台前边指边汇报：1个小格的长度就是1毫米。师：还能找到其他的1毫米吗？学生汇报，课件上相应显示1毫米。小结：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用m m表示。（板书：m m）（3）感受1毫米有多长。师：我们生活中有许多物品的厚度大约是1毫米，请拿出1号信封中的卡片和硬币，分别量一量他们的厚度。学生测量后汇报。师：你能用手势比划一下1毫米有多长吗？学生动手比划交流。（4）寻找生活中的1毫米。师：想一想生活中哪些物品的长度或厚度也是1毫米？学生交流，课件展示。（5）探究毫米和厘米的关系。师：请拿出你的直尺，先找到1厘米，再找到1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？通过数尺子上每一大格之间的小格数，学生可以发现：1厘米里面有1 0个1毫米，也就是1厘米= 1 0毫米。课件相应展示。（板书：1厘米= 1 0毫米）思考：2厘米、3厘米、5厘米分别是多少毫米？（6）用毫米做单位测量周围物体的长度或厚度。比如：数学课本的厚度、橡皮的长度等等。
学生测量后汇报。师小结：测量比较短的物体的长度我们就用毫米做单位。
【设计意图：通过自学指导，渗透看书的学习的途径，学生在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系。培养了学生自主学习的能力和动手操作能力。】
巩固练习。师：我们现在一共学习了几个长度单位？生：毫米、米、厘米。师：下面老师就来考一考大家。（课件出示练习题。）师：桌子的高能是7米或7厘米吗？（不能）用“厘米”做单位太小了，用“米”又太大了，这时，我们还需要认识一个新的长度单位：分米。
2 .认识分米。
出示自学指导二：请拿出2号信封中红色金箍棒，量一量它的长度。思考：1分米有多长？（2分钟后看谁汇报最积极。）学生动手测量并交流，师巡视。
（2）学生汇报。师：这根红色金箍棒有多长？学生：1 0厘米。师：它也是1分米，你能在尺子上找到1分米吗？从刻度几到刻度几？学生交流汇报。小结：1 0厘米就是1分米，分米用d m表示。（板书：分米d m。）（3）探究分米和厘米之间的关系。师：1分米里面有几个1厘米？生交流汇报，课件展示：1分米里面有1 0个1厘米，1分米= 1 0厘米。（板书：1分米= 1 0厘米。）（4）借助尺子，用手比划1分米的长度。（5）观察你的周围，估计一下生活中哪些物体的长度或高度大约是1分米？学生汇报。（6）探究米和分米之间的关系。师：1米里面有几个1分米？学生小组合作，借助米尺探究米和分米之间的关系。
学生交流：1米里面有1 0个1分米，1米= 1 0分米。（板书：1米= 1 0分米。）
【设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。通过观察米尺，找出分米与米之间的。学生通过观察、思考、动手、交流、和总结，感受到了探索数学知识的乐趣】
3 .请学生把今天学的“毫米”、“分米”、和以前学习的“米”、“厘米”进行排序。师：谁能给它们按照从大到小的顺序排排队？学生：米、分米、厘米、毫米。师出示儿歌，学生齐读。再用手势分别比划它们的长度。师小结：学了这么多的长度单位，测量时，我们一定要根据物体的实际长度选择合适的单位。下面，老师要来考一考大家。
练习巩固、拓展延伸。
1 .你能说出它们的长度各是多少毫米吗？交流时，引导学生数的方法：1大格是1 0毫米，先数出几个大格，再数出剩下的小格。
2．在（ ）里填上适当的长度单位。
根据具体事物选择长度单位，交流时，注意让学生说说是如何选择不同的长度单位，引导学生用手势比划大约的长度来帮助进行选择。
【设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。】
3 .甜甜的日记。早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上2 2毫米的鞋。吃过早饭，我来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长7分米的粉笔在长3厘米的黑板上写字。学生修改后：早晨，我从2米长的床上爬起来，穿上2 2厘米的鞋。吃过早饭，我来到学校，进教室后拿出7毫米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长7厘米的粉笔在长3米的黑板上写字。
【设计意图：通过甜甜的日记来渗透用数学的意识，同时本题的出现增强了学习的趣味性，并通过读日记来，综合检验长度单位的认识效果。】
课堂总结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？生：认识了毫米、分米知道了．．．．．．
【设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。】
教学目标：
结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；
初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算；能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
二．教学重难点
教学重点：认识长度单位分米和毫米，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
教学难点：建立1毫米、1分米的长度观念，能选择合适的单位名称表示物体的长度
三．教学过程：
（一）创设情境，导入新课
师：有个小朋友叫甜甜，他做了一个梦，你们想不想知道他梦到了什么？咱们一起去看看吧！（播放视频）
【设计意图：用学生感兴趣的情境导入新课，吸引学生的注意力。】
出示情景图。
师：从甜甜的梦中，你发现了哪些数学信息？学生交流汇报：金箍棒变成1毫米长。金箍棒变成1分米长。
师：根据信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：1毫米有多长？1分米有多长？师：同学们真会提问题，这节课我们就来认识“毫米和分米”。（板书课题：毫米和分米的认识）
出示学习目标：认识长度单位毫米和分米，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。指名朗读。
合作交流，探究新知。
1 .认识毫米。（1）出示自学指导一：认真看课本第3 5页红点内容：在尺子上找到1厘米，看看1厘米里面有几个小格，知道1毫米有多长。（2分钟后看谁汇报最积极）明确后学生开始自学，师巡视指导。（2）学生汇报：1毫米有多长？学生到台前边指边汇报：1个小格的长度就是1毫米。师：还能找到其他的1毫米吗？学生汇报，课件上相应显示1毫米。小结：尺子上1小格的长度是1毫米，毫米用m m表示。（板书：m m）（3）感受1毫米有多长。师：我们生活中有许多物品的厚度大约是1毫米，请拿出1号信封中的卡片和硬币，分别量一量他们的厚度。学生测量后汇报。师：你能用手势比划一下1毫米有多长吗？学生动手比划交流。（4）寻找生活中的1毫米。师：想一想生活中哪些物品的长度或厚度也是1毫米？学生交流，课件展示。（5）探究毫米和厘米的关系。师：请拿出你的直尺，先找到1厘米，再找到1毫米，数一数1厘米里面有几个1毫米？通过数尺子上每一大格之间的小格数，学生可以发现：1厘米里面有1 0个1毫米，也就是1厘米= 1 0毫米。课件相应展示。（板书：1厘米= 1 0毫米）思考：2厘米、3厘米、5厘米分别是多少毫米？（6）用毫米做单位测量周围物体的长度或厚度。比如：数学课本的厚度、橡皮的长度等等。
学生测量后汇报。师小结：测量比较短的物体的长度我们就用毫米做单位。
【设计意图：通过自学指导，渗透看书的学习的途径，学生在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系。培养了学生自主学习的能力和动手操作能力。】
巩固练习。师：我们现在一共学习了几个长度单位？生：毫米、米、厘米。师：下面老师就来考一考大家。（课件出示练习题。）师：桌子的高能是7米或7厘米吗？（不能）用“厘米”做单位太小了，用“米”又太大了，这时，我们还需要认识一个新的长度单位：分米。
2 .认识分米。
出示自学指导二：请拿出2号信封中红色金箍棒，量一量它的长度。思考：1分米有多长？（2分钟后看谁汇报最积极。）学生动手测量并交流，师巡视。
（2）学生汇报。师：这根红色金箍棒有多长？学生：1 0厘米。师：它也是1分米，你能在尺子上找到1分米吗？从刻度几到刻度几？学生交流汇报。小结：1 0厘米就是1分米，分米用d m表示。（板书：分米d m。）（3）探究分米和厘米之间的关系。师：1分米里面有几个1厘米？生交流汇报，课件展示：1分米里面有1 0个1厘米，1分米= 1 0厘米。（板书：1分米= 1 0厘米。）（4）借助尺子，用手比划1分米的长度。（5）观察你的周围，估计一下生活中哪些物体的长度或高度大约是1分米？学生汇报。（6）探究米和分米之间的关系。师：1米里面有几个1分米？学生小组合作，借助米尺探究米和分米之间的关系。
学生交流：1米里面有1 0个1分米，1米= 1 0分米。（板书：1米= 1 0分米。）
【设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识分米这个长度单位。通过观察米尺，找出分米与米之间的。学生通过观察、思考、动手、交流、和总结，感受到了探索数学知识的乐趣】
3 .请学生把今天学的“毫米”、“分米”、和以前学习的“米”、“厘米”进行排序。师：谁能给它们按照从大到小的顺序排排队？学生：米、分米、厘米、毫米。师出示儿歌，学生齐读。再用手势分别比划它们的长度。师小结：学了这么多的长度单位，测量时，我们一定要根据物体的实际长度选择合适的单位。下面，老师要来考一考大家。
练习巩固、拓展延伸。
1 .你能说出它们的长度各是多少毫米吗？交流时，引导学生数的方法：1大格是1 0毫米，先数出几个大格，再数出剩下的小格。
2．在（ ）里填上适当的长度单位。
根据具体事物选择长度单位，交流时，注意让学生说说是如何选择不同的长度单位，引导学生用手势比划大约的长度来帮助进行选择。
【设计意图：不断提升难度来综合诊断对长度单位的感知。】
3 .甜甜的日记。早晨，我从2分米长的床上爬起来，穿上2 2毫米的鞋。吃过早饭，我来到学校，进教室后拿出7厘米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长7分米的粉笔在长3厘米的黑板上写字。学生修改后：早晨，我从2米长的床上爬起来，穿上2 2厘米的鞋。吃过早饭，我来到学校，进教室后拿出7毫米厚的数学书准备上课。课堂上老师用大约长7厘米的粉笔在长3米的黑板上写字。
【设计意图：通过甜甜的日记来渗透用数学的意识，同时本题的出现增强了学习的趣味性，并通过读日记来，综合检验长度单位的认识效果。】
课堂总结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？生：认识了毫米、分米知道了．．．．．．
【设计意图：通过总结了解学生的收获，反馈教学的所得。】